蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版數(shù)學(xué)教科書(shū)102-103頁(yè) [教學(xué)目標(biāo)] 1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。 2.通過(guò)應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 [教學(xué)重點(diǎn)] 探索并掌握一位小數(shù)的大小比較 [教學(xué)過(guò)程] 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 師：蘇州的夏天很熱。同學(xué)們喜歡吃冷飲嗎？喜歡吃哪些冷飲？瞧！小明和小強(qiáng)是好朋友，他們一起來(lái)到了冷飲部。小朋友們，我們一起去看看好不好？ （多媒體顯示課本上的例題圖） 師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？?jī)r(jià)錢分別是多少？ 學(xué)生看圖回答，教師板書(shū)：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。 師：看到了這些冷飲的價(jià)錢，你打算提什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 讓學(xué)生暢所欲言。 師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請(qǐng)小朋友們想象一下，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育） （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，注意將團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思品教育滲透于教學(xué)之中。） 二、自主探索，合作交流 1、剛才，甲同學(xué)提出：小明會(huì)在想，棒冰和雪糕哪個(gè)貴一些？將哪一個(gè)給小強(qiáng)呢？小朋友們?cè)敢鈳椭治鲆幌聠?？下面，開(kāi)始小組學(xué)習(xí)，請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)。負(fù)責(zé)記錄的小朋友要作好記錄。 2、小組合作，交流想法。 預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。 預(yù)案二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是8/10，0.5寫成分?jǐn)?shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。 預(yù)案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。 3、比較優(yōu)化，引導(dǎo)評(píng)價(jià) 師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡(jiǎn)單。你最喜歡哪種方法，為什么？ 學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。 4、又設(shè)疑問(wèn)，再次合作 師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會(huì)買哪兩種冷飲呢？ 盡量讓學(xué)生說(shuō)。 如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒，你覺(jué)得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢？ 請(qǐng)將你的想法說(shuō)給你們組的小朋友聽(tīng)，可以有不同的想法。 5、交流意見(jiàn)，解決疑問(wèn) 學(xué)生交流想法。交流時(shí)，要說(shuō)清楚自己是怎樣想的，體會(huì)整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論。 預(yù)案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。 預(yù)案二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是8/10，1.2寫成分?jǐn)?shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。 6、反饋練習(xí)，游戲激趣 A、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？ 小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格，你是怎么比較的。 主要還有如下四種情況： 0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4 B、學(xué)生交流發(fā)言。 C、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？ 你能具體說(shuō)說(shuō)，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？ D、游戲：跟蹤追擊 老師說(shuō)一個(gè)一位小數(shù)，小朋友們采用開(kāi)火車的方法，第一個(gè)小朋友說(shuō)出一個(gè)比它大的一位小數(shù)，第二個(gè)小朋友再說(shuō)出更大的一位小數(shù)看誰(shuí)的反應(yīng)快？ （設(shè)計(jì)意圖：教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生積極地展示自我，通過(guò)三次小組合作，討論交流，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒(méi)有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。） 三、分層練習(xí)，拓展提高 1、做想想做做第1題 茄子老師提出了什么問(wèn)題？你知道兩條彩帶各是多少分米長(zhǎng)嗎？ 哪條長(zhǎng)一些？ 允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。 2、獨(dú)立完成2-5題 在交流時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。 3、做想想做做第6題 師：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來(lái)了， 它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽，想請(qǐng)小朋友們給評(píng)判一下，誰(shuí)是第一名？ （多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件，隨即出示跳遠(yuǎn)成績(jī)表。） 師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字！ 學(xué)生為青蛙取名字。 師：請(qǐng)你們?cè)u(píng)判一下，誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？誰(shuí)第二？你能將這三個(gè)數(shù)從大到小排一排嗎？ 4、拓展提高 師：小朋友們裁判工作做得真公正，三只小兔子也來(lái)請(qǐng)你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑。A兔的成績(jī)是6.8秒，B兔是6.3秒，C兔是7.1秒。它們誰(shuí)是第一名？為什么？ （多媒體演示兔子賽跑的可愛(ài)畫面。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。） 四、總結(jié)全課，留有余味 師：通過(guò)本課的研究，你有什么新的收獲？ 讓學(xué)生盡情說(shuō)。 師：小朋友們還有什么要問(wèn)的嗎？老師還有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友們 課后幫助解決：如果小明買了一支雪糕和一個(gè)蛋筒，你能算出他一共需要付給營(yíng)業(yè)員阿姨多少錢嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是有差異的，所以練習(xí)的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能，力求讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中，合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不可替代性，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。） 5 / 5