蘇教版五年級數(shù)學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》說課稿.doc

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蘇教版五年級數(shù)學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》說課稿 2、教學(xué)目標(biāo)： （1）引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，溝通長方形和平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系。 （2）通過操作，讓學(xué)生嘗試用轉(zhuǎn)化的思想方法解決新的問題。 （3）理解平行四邊形的面積與底和高有關(guān)，并會運(yùn)用面積公式求平行四邊形的面積。 3、教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的面積計(jì)算。 4、教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。 二、教法學(xué)法 平行四邊形面積的計(jì)算是一堂幾何初步知識課，為以后學(xué)習(xí)三角形面積和梯形面積的計(jì)算，提供了知識準(zhǔn)備。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由直觀到抽象，層層深入。從動(dòng)手操作 觀察思考 歸納概括 初步反饋，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過動(dòng)手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。這正體現(xiàn)了概念教學(xué)的順序：動(dòng)作感知 形成表象 抽象概念。 教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己去操作，自己去觀察、比較，自己去探求，重視讓學(xué)生自己去操作，自己去獲取知識，以思維訓(xùn)練為主線，提高學(xué)生的思維水平?；ブ献鳎匀w學(xué)生為教育對象，整體提高，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 三、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)鋪墊 教具逐個(gè)出示： 1、圖（1）是什么圖形？ 它的面積怎樣算？現(xiàn)在量得長是7厘米，寬是4厘米，你知道這個(gè)長方形的面積是多少？ 2、長方形的面積可以直接用公式計(jì)算，那么圖（2）我們能直接用公式計(jì)算它的面積嗎？用什么辦法求它的面積？ 學(xué)生獨(dú)立思考，討論后反饋。（教具演示把多的一塊剪下來，拼過去正好是一個(gè)長方形，再用長乘以寬就是它的面積） 3、剛才我們用割下來補(bǔ)過去的方法將圖（2）轉(zhuǎn)化成和原來圖形面積相等的長方形，再用長方形面積公式求出它的面積?，F(xiàn)在誰能計(jì)算圖（3）的面積？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋。你是怎么算的？為什么？（教具演示：把圖（3）右邊的三角形割下來補(bǔ)到左邊，轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形。） （二）導(dǎo)入新課 圖（2）、圖（3）我們用割補(bǔ)的方法把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長方形就能算出它們的面積。（教具出示下圖） 你能想辦法求出這個(gè)平行四邊形的面積嗎？下面我們一起來研究平行四邊形的面積計(jì)算。出示課題。 （三）引導(dǎo)探究 1、學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，嘗試計(jì)算平行四邊形的面積。 （教師巡視，學(xué)生計(jì)算1號學(xué)具紙片平行四邊形的面積） 誰能說一說，這個(gè)平行四邊形的面積是多少？你是怎樣計(jì)算的？學(xué)生可能出現(xiàn)不同的答案。 到底怎樣思考才是正確的呢？充分運(yùn)用你手頭的學(xué)具和有關(guān)工具（尺、剪刀等）來嘗試操作，然后列式計(jì)算（四人小組進(jìn)行合作、交流） 反饋交流：根據(jù)學(xué)生的回答教具演示轉(zhuǎn)化過程。 3 / 3