美化校園——圖形的周長 教案教學設計

《美化校園——圖形的周長 教案教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《美化校園——圖形的周長 教案教學設計（10頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、美化校園——圖形的周長 教案教學設計 教案、學案一體化設計 課題 美化校園——圖形的周長 課時 第一課時 設計教師 張敏 教學目標設計 1、結合具體情境，理解周長的意義，指出并能測量具體圖形的周長，會用自己喜歡的方法來計算長方形和正方形的周長。 2、在對長方形、正方形周長計算方法的探索中，發(fā)展空間觀念。在應用周長計算方法解決實際問題的過程中，進行初步有條理的思考。 3、提出并解決簡單的實際問題，體驗同一問題可能有不同的解答方法，感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生學習數學的樂趣。 教學方法設計 1、將數學內容活動化，讓學生在做中學。 2、創(chuàng)設有趣

2、的數學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。 3、采用小組合作學習的方式，讓學生在交往中互動學。 4、讓學生自主探究，合作學習，達到學習新知的目的。 教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計 活動一 （一）談話導入新課。 （二）學生根據自己的生活經驗幫助“花仙子”小組想出保護花壇的好方法。 活動二 在有趣的數學情境中，探究新知。 （一）課件展示教材中“花壇”情境圖，請學生想辦法算出花壇一周的長，引入周長的學習活動中去。 （二）小組合作，用不同的方法計算出花壇的周長。 （三）各小組交流，師引導學生總結出計算周長的方法。 活動一

3、（一）以幫助“花仙子”小組想辦法保護花壇來導入新課，學生的積極性高， 在積極思維的過程中，學生懷著強烈的好奇心不知不覺地進入了有關周長的學習中去。 （二）學生想出了方法很多，最終得出了“給花壇加柵欄”的好方法，在引出周長的同時，也滲透了愛護花草樹木，愛護環(huán)境的思想教育，體現了新課標的新理念。 活動二新課標第一網 （一）在展示教材中的情境圖時，我將花壇的周長設計成動態(tài)的彩色閃動的 線條，幫助學生理解周長的意義。既可以激發(fā)學生的學習興趣，又解決了本課的學習難點。（二）讓學生小組合作探究怎樣能夠求出花壇的周長時，我給每個小組準備了一張圖片，把縮小的花壇圖案展現出來，給學

4、生充足的時間讓學生充分動手動腦自己找出求周長的最佳方法。老師在巡視過程中，不斷參與進去，鼓勵學生想出不同的方法來解決問題。這樣，既培養(yǎng)了學生的探究興趣和探究能力，也提高了學生的小組合作意識和合作能力。同時，當他們獨立算出花壇的周長時，也體驗到了成功的愉悅，更激發(fā)了他們學數學的興趣。 （三）鼓勵學生大膽交流自己小組的計算方法，在交流的過程中，教師對學生的發(fā)言及時進行鼓勵與表揚，增強學生發(fā)言的積極性以及表達的欲望，鼓勵學生用簡練的數學語言來表達自己的想法，提高學生的語言表達能力。 活動一 （一）師：“花仙子”小組負責管理學校的花壇，可是怎樣能保護好花壇不被行

5、人破壞呢？學生開動腦筋，積極發(fā)言，說出自己的見解。 （二）師：同學們真是愛護環(huán)境的好孩子！看來大家最贊成的方法是給花壇加上柵欄。好！下面我們將繼續(xù)來研究“買護欄需要多少錢”的問題。 活動二 （一）師：要想知道護欄需要多少錢？必須先知道什么？ 學生認真觀察圖形，得出“先要計算出花壇一周的長”。 （二）師：怎樣計算出花壇一周的長呢？來！聰明的小朋友自己來探究吧！ 學生小組合作借助圖片來計算出花壇的周長。 （三）師：哪個小組先來交流？（請小組代表交流自己小組是怎樣計算的。） 教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計 活動三 “我為班

6、級添光彩”小活動，請學生為班級的黑板報加上花邊，在計算花邊的總長的過程中鞏固所新知。 活動四 進入智慧廳，在有趣的練習中探究正方形周長的計算方法。 課堂小結： 請學生談這節(jié)課的收獲，對所學知識進行回顧與整理。 活動三 學生剛剛自己探究出計算周長的方法，思維正處于興奮中，這時，適時地插入“我為班級添光彩”小活動，讓學生在計算花邊長度的過程中，鞏固計算周長這部分知識。同時也增強了學生的集體榮譽感。 活動四 以“智慧廳”的形式出示練習題，激發(fā)了學生的探究興趣，在有趣的練習中學生輕松得出了正方形周長的計算方法。使學生在探究的過程中再次體驗到了成功的喜悅

7、。 課堂小結 讓學生自己談收獲，可以通過學生的發(fā)言，對所學新知做一次回顧與整理，加強教學內容在學生頭腦中形成的表象，增強對知識的記憶。課后繼續(xù)尋找生活中的大數，讓數學活動走進學生的生活中去。 活動三 師：（出示：黑板報）黑板報需要加上漂亮的花邊裝飾才漂亮??！需要貼上多長的彩色花邊呢？ 學生獨立計算，然后集體交流，并請學生說說自己是怎樣計算的。 活動四 師：同學們，下面老師帶你們到有趣的“智慧廳”去玩，好嗎？這里有一道趣味數學題，看誰敢接受挑戰(zhàn)？ 學生看屏幕，在趣味游戲中解答數學問題。 課堂小結： 師：這節(jié)課你玩得開心呢嗎？說說你的收獲好嗎？

8、 引導學生就知識與情感等方面談自己的收獲。 習題設計 常規(guī)計算題 基礎練習題 重點練習題 拓展練習題 板書設計 美化校園——圖形的周長 8+4+8+4=24 82+42=24（米） （8+4）2=24（米） 242=48（元）教學反思 教師在學生掌握長方形周長的計算方法的基礎上，徹底放手讓學生自己獨立思考問題及解決問題，培養(yǎng)了學生獨立解題的能力。讓學生總結所學，并談總結最感興趣的收獲，這個過程既假聲了對知識的理解和掌握，也誘發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。學生的收獲不僅是知識，還包括能力方法，情感等，學生體驗了學習的樂趣，也會增強學好數學的信心。