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1、
30.《狼》教學設計
從談“狼”引入新課
教師播放事先準備好的狼的圖像，給學生一個形象、直觀的感受；學生根據(jù)所掌握的資料，介紹有關狼的情況。
（介紹不必面面俱到，大致清楚即可）
整體感悟
1．學生自讀課文，找出自己生疏的詞語，大家討論。
2．展示電腦投影，點撥、理解重點實詞的含義并積累相關成語：
顧野有麥場 （瞻前顧后） 場主積薪其中 （杯水車薪）
恐前后受其敵 （腹背受敵） 屠乃奔倚其下 （倚仗人勢）
眈眈相向 （虎視眈眈） 意暇甚 （目不暇接）
其一犬坐于前 （犬馬之勞）
3．學生四人一組，互相展示自己創(chuàng)作的圖畫，并根據(jù)圖畫講解故事內(nèi)容。
4．選取極富想像力、生
2、動有趣的圖畫，由創(chuàng)作者在全班進行講解、交流。
（選取的圖畫，要照顧到課文中的四個情節(jié)，創(chuàng)作者的講解也要注意細節(jié)描寫，力求給大家留下生動、鮮明的印象，加深對課文內(nèi)容的理解）
巧設問題，分析課文
［方案一］：
教師提出有關課文理解的幾個問題，學生四人一組進行討論，組長做好討論記錄，并拿到全班交流。
問題設計：
1．課文寫兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，從課文中找出較量雙方各自占據(jù)的不同的客觀條件，并加以分析。
提示：從時間、地點、力量懸殊以及物資等幾方面加以考慮、分析。
2．雙方在主觀態(tài)度上采取了什么方式進行較量？（從課文中找出，加以分析）
提示：a．屠投以骨，再投骨，直至骨盡；
3、兩狼并驅(qū)如故，綴行甚遠。
b．屠奔倚積薪下，弛擔持刀；狼前后夾擊，欲置人死地。
3．雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的“智”分別表現(xiàn)在什么地方，說說理由。
提示：從人懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝；狼懂得以分散注意力、前后夾擊等方式戰(zhàn)勝對方這些方面去考慮、分析。 （課文中有關這個問題的內(nèi)容很多，放手讓學生自己去找去分析即可）
4．狼很狡猾，也善用心計，較量的結果卻雙雙斃命于屠戶刀下。你認為狼被殺的主要原因是什么？談談從中得到的啟發(fā)。
提示：從“狼”得骨后仍綴行不止進行思考，抓住其貪婪、兇狠的本性加以分析。（有關學生得到的啟發(fā)，教師可根據(jù)回答情況，
4、及時進行點撥，可由此及彼，略加深入、延伸）
5．聯(lián)系作家和作品思考，作者想通過《狼》這個故事，告訴我們一個什么道理。 （要求用簡潔的文字加以概括）
提示：從作者的生平、《聊齋志異》的主題以及本文的主要內(nèi)容等角度來引導思考。（有關作家、作品的介紹以學生的講解為主，教師只做簡單的補充，不必過多，也不必過詳）
拓展延伸
1．根據(jù)收集的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇關于“狼”的簡短的報告，多方位、多角度地介紹狼，全班交流。
2．收集有關“狼”的成語，抄在筆記本上。
［方案二］：
1．學生自學課文，把每一段中自己認為對課文理解十分重要的語句劃出來，并在書上旁批出自己的理解和看法。
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5、．學生四人一組，互相交流體會和認識，組長歸納討論結果，并代表全組進行發(fā)言。
（每個組的發(fā)言可能各有側(cè)重，教師要注意對其發(fā)言進行點撥并加以引申，以達到充分理解課文內(nèi)容的目的。）
3．結合作家作品介紹，討論并歸納課文的寓意。（要求每個學生在十五字以內(nèi)歸納出寓意，小組交流，由中心發(fā)言人代表發(fā)言）
4．查字典、詞典找出與狼有關的成語，寫下來，大家交流。
5．根據(jù)收集的成語，概括狼在人們心目中的形象，并以“我要為狼辯護”為題寫一篇短文，全班交流。（短文要求根據(jù)自己收集的資料來寫）
朗讀
1．學生以小組為單位，自行安排朗讀。（齊讀、領讀、輪讀等皆可）
2．根據(jù)時間，選取幾個小組進行朗讀比賽。
3．教師或個別朗讀好的學生對課文進行示范性誦讀。
4．全班齊讀。
參考資料
畢淑敏 《母狼的智慧》
肖瀟 《母愛的較量》
賈平凹 《懷念狼
《狼》教學設計 (2)
