西師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《不確定現(xiàn)象》第1課時(shí) 不確定現(xiàn)象教案.doc

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教學(xué)資料參考范本 精編西師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《不確定現(xiàn)象》第1課時(shí) 不確定現(xiàn)象教案 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 第1課時(shí) 不確定現(xiàn)象 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第96~97頁的內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能判斷生活中的不確定現(xiàn)象。 2.能用“一定”“不可能”“可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。 3.培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及解決問題的能力。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：在具體的情境中體驗(yàn)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。 難點(diǎn)：能用“一定”“不可能”“可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。 教學(xué)過程 一、情境引入 教師（多媒體課件出示教材例1情境圖）：同學(xué)們，還記得我們舉辦的演講比賽嗎？在比賽的時(shí)候，我們通過抽簽的方式來決定每位選手出場的順序，那么哪一位同學(xué)會(huì)抽到第1號(hào)，你們誰能準(zhǔn)確地說出來呢？我們誰也說不準(zhǔn)，只能猜測說“可能是王明，也可能是李華……”，這就是今天我們要一起探究的一種現(xiàn)象——不確定現(xiàn)象。（板書課題：不確定現(xiàn)象） 二、互動(dòng)新授 1.事件發(fā)生的不確定性。 （1）教師：我們?cè)诓荒艽_定誰抽到第1個(gè)的情況下應(yīng)該怎樣描述呢？ ①同桌交流，教師巡視。 ②集體交流。（可能是小紅抽到第1個(gè)，也可能是小剛抽到第1個(gè)……） 小結(jié)：在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是不可以預(yù)知的，具有不確定性，用“可能”來描述。如：可能是……，也可能是……。 （2）多媒體課件出示教材例2情境圖。 ①猜測硬幣落到地上出現(xiàn)的結(jié)果。（硬幣落地后可能是正面朝上，也可能是背面朝上。） ②實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 每一小組拋6次硬幣，各小組組長記錄小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 ③組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師進(jìn)行記錄。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：拋硬幣落地后，可能是正面向上，也可能是反面向上。 小結(jié)：有兩種或兩種以上可能的結(jié)果就是不確定現(xiàn)象。 2.事件發(fā)生的確定性。 （1）多媒體課件出示教材例3情境圖。 ①在小組中學(xué)生用自己準(zhǔn)備的分別裝有紅球和黃球的盒子在小組中摸一摸，并記下結(jié)果。 ②小組內(nèi)互相試著用語言描述摸球結(jié)果。 ③集體匯報(bào)。 小結(jié)：像剛才我們經(jīng)歷的這種現(xiàn)象叫做確定現(xiàn)象。在描述這種現(xiàn)象時(shí)可用“一定”或“不可能”來描出。 （2）（課件出示）說一說。 我們身邊還有哪些現(xiàn)象是確定現(xiàn)象？ ①小組進(jìn)行討論。 ②集體交流。 學(xué)生1：水往低處流。 學(xué)生2：太陽從東方升起，從西方落下。 學(xué)生3：月球繞著地球轉(zhuǎn)。 學(xué)生4：地球繞著太陽轉(zhuǎn)。 （3）試一試。 完成教材第97頁“試一試”連線。 ①學(xué)生獨(dú)立完成。 ②集體交流、訂正。 （不確定現(xiàn)象有：后天要下雨、我能打中靶心、下周我們班會(huì)獲得衛(wèi)生紅旗。確定現(xiàn)象有：水往低處流、月亮繞著地球轉(zhuǎn)。） 三、鞏固練習(xí) 1.完成教材第98頁“課堂活動(dòng)”第1題。 （1）猜測：花可能落在誰手中呢？ （2）師生合作驗(yàn)證。 （3）匯報(bào)結(jié)果，得出結(jié)論。 2.完成教材第99頁“課堂活動(dòng)”第2題。 （1）小組合作完成。 （2）反饋交流。 強(qiáng)調(diào)：判斷事件發(fā)生的可能性時(shí)，一定要綜合考慮各種情況。 四、課堂小結(jié) 1教.師：說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生1：我知道了什么是不確定現(xiàn)象，什么是確定現(xiàn)象。 學(xué)生2：我學(xué)會(huì)了用“可能……，也可能……”來描述不確定現(xiàn)象。學(xué)生3：我學(xué)會(huì)了用“一定”或“不可能”來描述確定現(xiàn)象。 2. 教師小結(jié)：在我們生活中遇到的問題都能夠用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，看來我們必須要學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.課堂作業(yè) “課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”。（word版，可修改） 2.課后作業(yè) 板書筆記 不確定現(xiàn)象 表述確定現(xiàn)象用：一定、不可能 表述不確定現(xiàn)象用：可能、也可能 教學(xué)反思 在教學(xué)中，教師注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并以小組合作交流的形式與同伴交換自己的想法。使學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。通過各種有趣的活動(dòng)學(xué)習(xí)不確定現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。整節(jié)課都在學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作、親身體驗(yàn)中探究學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離“填鴨”式的教學(xué)。在練習(xí)的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生在描述的時(shí)候語言表達(dá)得不夠準(zhǔn)確，今后在這方面還應(yīng)注意加強(qiáng)練習(xí)。 6 / 6