2019-2020學(xué)年探究式課堂《樂民之樂憂民之憂》教學(xué)設(shè)計

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1、 2019-2020學(xué)年探究式課堂《樂民之樂，憂民之憂》教學(xué)設(shè)計 【學(xué)習(xí)目標】 1、了解第一則選文和第三則選文的思想內(nèi)容。 2、把握孟子“樂民之樂，憂民之憂”的思想及其現(xiàn)代意義。 【學(xué)習(xí)重點】 1、學(xué)習(xí)對比描寫在說理中的作用。 2、掌握文中重要的實詞、虛詞和特殊的文言句式 【學(xué)習(xí)難點】 1、正確理解作者的觀點態(tài)度。 2、領(lǐng)悟孟子“與民同樂”的思想，學(xué)習(xí)其關(guān)注民生疾苦的火熱情懷。 【話題導(dǎo)入】 疲憊的面容、沙啞的聲音、有力的揮手，溫家寶總理站在地震廢墟上的形象定格成一幅永久的畫面，它感動了世界，增強了四川人民和全國人們共抗地震災(zāi)害的信心和勇氣。潑水節(jié)上，敬愛的周恩

2、來總理和傣族人民相互潑水祝福，給人們留下了溫馨的回憶。憂民之憂，樂民之樂，親民總理愛人民，人民熱愛好總理?！疤斓刂g有桿秤，秤砣就是咱老百姓”，把自己的歡樂建立在人民的痛苦之上，人民把他踩在腳下；把人民的憂樂放在心上，人民永遠記住他。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。讓我們回溯歷史，看看孟子是如何解讀“仁人之心”的。 第一學(xué)時 【自主學(xué)習(xí)】 一、閱讀“引入話題”，結(jié)合注釋及相關(guān)資料疏通一、二兩則文字。 二、讀準下列加點詞的字音。 （1）王語暴(y)（2）庶幾(shjǐ)（3）獨樂樂，與人樂樂孰樂(l)（4）直好世俗之樂(zhǐ)）(5）舉首蹙頞（c）（６）羽旄之美(mo) 三、歸

3、納文言現(xiàn)象： 1、找出通假字并解釋詞義。 ①今之樂由古之樂（“由”通“猶”，如同。） ②可得聞與（“與”通“歟”，語氣詞。） ③直好世俗之樂耳（“直”通“只”，只是。） ④時日害喪（“害”通“曷”，何。） ⑤予及女偕亡（“女”通“汝”，你。） 2、解釋下列加點詞的意義。 ①王語暴以好樂（語：告訴。好：喜歡，愛好。） ②王變乎色曰（色：臉色。） ③今王鼓樂于此（今：假如，如果。） ④經(jīng)之營之（經(jīng)、營：都有測量、度量的意思。） ⑤庶民攻之（攻：制造。） 3、歸納詞類活用現(xiàn)象。 ①獨樂樂，與人樂樂，孰樂？（樂：名詞活用為動詞，娛樂。） ②與少樂樂，與眾樂樂（少、眾：形容

4、詞活用為名詞，少數(shù)人、多數(shù)人） ③今王鼓樂于此（鼓：演奏。） ④吾王庶幾無疾病與（疾?。好~活用為動詞，患病、得疾病。） ⑤今王與百姓同樂，則王矣（王：名詞活用為動詞，稱王。） ⑥庶民子來（子：名詞作狀語，像兒子一樣。） ⑦而民歡樂之（歡樂：形容詞意動用法，以……為歡樂。） 4、分類列舉本文出現(xiàn)的文言句式。 ①賓語前置句： 好樂何如何以能鼓樂也何以能田獵也然而不王者，未之有也 ②介詞短語后置（狀語后置）句： 王語暴以好樂王嘗語莊子以好樂今王鼓樂于此今王田獵于此 ③被動句： 暴見于王他日，見于王曰 四、簡要概括一、二兩則的主旨（主要意思）。 1、孟子主張人君應(yīng)“與民同

5、樂”，實行“仁政”的思想。 2、君主賢明，才會享受真正的快樂（池沼苑囿之樂）。 【合作探究】 一、翻譯下列語句。 （1）暴見于王，王語暴以好樂，暴未有以對也。 （2）王之好樂甚，則齊國其庶幾乎！ （3）寡人非能好先王之樂也，直好世俗之樂耳。 （4）獨樂樂，與人樂樂，孰樂？ （5）舉欣欣然有喜色而相告曰 （6）古之人與民偕樂，故能樂也。 二、梳理課文內(nèi)容： 第一則記錄了孟子與　　、　的兩次談話。第二次談話的主要內(nèi)容有： ① ② ③ 三、請兩位同學(xué)分飾孟子、齊王，把孟子與齊王的這段對話用現(xiàn)代漢語演繹一遍，要求逼真地讀出人物的特點。 王變乎色曰：“寡人非能好先王之樂也

6、，直好世俗之樂耳?！痹唬骸巴踔脴飞?，則齊其庶幾乎。今之樂猶古之樂也?！痹唬骸翱傻寐勁c?” 四、探究問題： 1、孟子是如何調(diào)控與齊王談話的氣氛的？ 首先，齊王把自己和孟子對立起來，談話氣氛非常僵硬，齊王簡直是給孟子來了一個大關(guān)門。孟子與齊王談話，是從齊王好樂開始的，可是，齊王根本不顧孟子的面子，變了臉色，還說“寡人非能好先王之樂也，直好世俗之樂耳?！边@等于是堵住孟子的嘴巴，不讓孟子談他的“先王之樂”，而事實上，孟子的談話肯定是離不開談“先王之樂”的，因為孟子的音樂觀是與王道有關(guān)的。其次，我們要看清孟子面對這并不融洽的氣氛所用的對策。如果孟子勉強硬談先王之樂和世俗之樂的是非，談話氣氛可能更

7、加緊張，更關(guān)鍵的是達不到勸說齊王與民同樂、行仁政的目的。所以，孟子在此時轉(zhuǎn)換了談話的內(nèi)容，幾乎是迎合齊王似的說了那句“王之好樂甚，則齊國其庶幾乎?！逼淠康暮苊黠@，那就是想通過引起齊王興趣，改變談話氣氛。但是這句話卻是很有文章的，它已經(jīng)巧妙地把談話內(nèi)容引入了政治領(lǐng)域。緊接著，孟子又說“今之樂猶古之樂也”，這話是承接齊王的“先王之樂”與“世俗之樂”而言的，但更應(yīng)引起我們注意的是這其間孟子已經(jīng)改變了原來的概念，于是，出現(xiàn)了四個概念：“先王之樂”、“世俗之樂”、“今之樂”、“古之樂”。這四個概念的出現(xiàn)，使孟子轉(zhuǎn)換了話題，為齊王鉆進自己的圈套作好了準備。至此，孟子就已經(jīng)完成了化被動為主動的轉(zhuǎn)移。要指出的

8、是，孟子為了緩和談話氣氛所用的手段，并沒有改變自己原來對音樂的立場，卻把談話引入了自己想說的領(lǐng)域。 2、體會孟子與齊王談話中的兩層鋪墊的作用。 這兩層鋪墊就是孟子的兩次提問和兩次回答，孟子的兩問是“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”和“與少樂樂，與眾樂樂，孰樂？”齊王的兩次回答“不若與人。”和“不若與眾?！闭f這話的前提是齊王忍不住主動地說“可得聞與？”孟子在此故意不直接闡述自己的道理，其目的很明確，一是蓄勢，另一方面也是為了加重談話氣氛，誘導(dǎo)齊王在思想上趨向自己與民同樂的觀點。 3、孟子描繪了人民個個“疾首蹙頞”“父子不相見，兄弟妻子離散”的悲慘圖景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福國君身體健康的太

9、平景象這兩幅畫面，其作用是什么？ 避免直接的、枯燥的說教。通過描寫來說理，在議論文中可以借鑒使用。 第二學(xué)時 【自主學(xué)習(xí)】 一、結(jié)合注釋及相關(guān)資料疏通第三則文字。 二、讀準下列加點詞的字音。 （1）放于瑯琊(fǎngy)（2）秋省斂而助不給(xǐngjǐ) （3）睊睊(jun)（4）慝（t）（5）徵招(zhǐsho) 三、歸納文言現(xiàn)象： 1、解釋下列加點詞的意義。 ①遵海而南（遵：沿著。） ②秋省斂而助不給（?。阂暡?。給：不足。） ③為諸侯度（度：法度，準則。） ④民乃作慝（慝：邪惡。） ⑤師行而糧食（師：眾人。） ⑥人不得，則非其上（非：責(zé)怪，非難。） 3、歸

10、納詞類活用現(xiàn)象。 ①樂民之樂者，民亦樂其樂。憂民之憂者，民亦憂其憂（樂、憂：形容詞意動用法，以……為歡樂，以……為憂愁。） ②出舍于郊（舍：名詞活用為動詞，居住。） 4、分類列舉本文出現(xiàn)的文言句式。 ①賓語前置句： 吾何修而可以比于先王之觀也 吾王不游，吾何以休？吾王不豫，吾何以助？ ②介詞短語后置（狀語后置）句： 齊宣王見孟子于雪宮 樂以天下，憂以天下 吾欲觀于轉(zhuǎn)附、朝儛 四、簡要概括第三則的主旨（主要意思）。 孟子引用齊景公想出去游玩，晏子勸諫的故事，闡明了君王應(yīng)“樂以天下，憂以天下”的道理。 【合作探究】 一、翻譯下列語句。 1、人不得，則非其上矣。 2、

11、樂民之樂者，民亦樂其樂。 3、春省耕而補不足，秋省斂而助不給。 4、吾王不豫，吾何以助？ 5、于是始興發(fā)而補不足。 二、從對比手法的運用方面來看，本則選文有著怎樣的特點？ 為了引出“與民同樂”的觀點，文章不僅用了兩幅畫面，而且使用了對比的手法。當然，這里主要是慘景圖和樂景圖的對比，這個對比在用法上有一個特點，即分兩步采用分述的方式進行，慘景圖的描繪，引出的是反面的結(jié)論“此無他，不與民同樂也?！睒肪皥D的描繪，引出的是正面的結(jié)論“此無他，與民同樂也。”這種兩步分述的對比法也是不同于一般對比的，在學(xué)習(xí)時要注意借鑒。 【感悟思考】 一、模仿示例歸納本文的一詞多義現(xiàn)象 以：①暴未有以

12、對也(連詞，來。)②王嘗語莊子以好樂（介詞，把） ③以嚙人，無愈之者（表假設(shè)，如果）④無以，則王乎（同“已”，副詞，停止）⑤不推恩無以保妻子（連詞，用來）⑥以若所為，求若所欲（介詞，憑） 見：①莊暴見孟子（拜見）②暴見于王，王語暴以好樂（接見） ③百姓聞王車馬之音，見羽旄之美（看見）④居有日，扁鵲復(fù)見（進見） ⑤誠恐見欺于秦（被） 直：①直好世俗之樂耳（同“只”，只是。）②木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī)（筆直） ③系向牛頭充炭直（同“值”，價格）④蓬生麻中，不扶自直（挺直） 二、分析思想內(nèi)容； 1、“王變乎色”的原因，正確的一項是（A） A、齊王有不悅之色，認為孟子不該問自己好

13、樂的事。 B、齊王有慍怒之色，認為莊暴不該把齊王好樂的事告訴孟子。 C、齊王顯出愉悅之色，認為孟子提到好樂的事，令人高興。 D、齊王有羞愧之色，認為自己不該好樂。 2、孟子規(guī)勸齊王“與民同樂”很有說服力，對其原因分析不當?shù)囊豁検牵–） A、孟子抓住齊王心理，順水推舟，步步深入，因此能夠為齊王接受。 B、孟子在論證中善于用比喻，用欣賞音樂和打獵為喻，形象生動，易于接受。 C、孟子是有影響，有地位的人，齊王敬仰他。 D、孟子在論證中，善用對比，把百姓對國君取樂兩種不同態(tài)度對比，很有說服力。 三、翻譯下面的文段。 為民父母 國君進賢，如不得已，將使卑逾尊，疏逾戚，可不慎與？左右

14、皆曰賢，未可也；諸大夫皆曰賢，未可也；國人皆曰賢，然后察之；見賢焉，然后用之。左右皆曰不可，勿聽；諸大夫皆曰不可，勿聽；國人皆曰不可，然后察之；見不可焉，然后去之。左右皆曰可殺，勿聽；諸大夫皆曰可殺，勿聽；國人皆曰可殺，然后察之；見可殺焉，然后殺之。故曰國人殺之也。如此，然后可以為民父母。（《梁惠王下》） 譯文：（孟子說：）“國家君主選拔賢能的人，如果迫不得已要用新人，就可能要讓地位卑下的超過尊貴的，原來疏遠的超過親近的，這種事難道可以不慎重嗎？您左右的人都說他賢德，這還不能肯定；朝中各位大夫都說他賢德，這也不能肯定；全國人民都說他賢德，這樣可以進一步考察他；發(fā)現(xiàn)他確實是賢德，就可以重用他。

15、您左右的人都說他不賢德，不要輕信；朝中各位大夫都說他不賢德，也不要輕信；全國人民都說他不賢德，這樣應(yīng)該認真審察他；發(fā)現(xiàn)確實是不賢德，就應(yīng)該及時撤換他。您左右的人都說他該殺，不要輕信；朝中各位大夫都說他該殺，也不要輕信；全國人民都說他該殺，這樣就應(yīng)該認真審察他，發(fā)現(xiàn)他確實該殺，這樣就應(yīng)該殺掉他。從這個意義上講，這是全國人民殺掉他的。如果做到這樣，您就可以作好人民的父母了。”【積累拓展】 出自《孟子》的成語很多，請你根據(jù)下列的成語的釋義，寫出對應(yīng)的成語及近義詞和反義詞。 1、原形容人目光敏銳，任何小的事物都能看得很清楚；后多形容人能洞察事理，該成語為（洞察秋毫），其近義詞為（洞若觀火）。 2、形容房屋或錢財非常寬裕、用不完，該成語是（綽綽有余），其反義詞為（入不敷出或捉襟見肘）。 3、用一杯水去救一車著了火的柴草，比喻力量太小，解決不了問題，該成語為（杯水車薪），其反義詞為（綽綽有余）。 【課后反思】 1、本課三則文字使用了大量的對比手法，請結(jié)合文章說一說對比手法的好處？（采用對比手法可使“樂以天下，憂以天下”的主旨更加突出。） 2、面對嚴重的經(jīng)濟危機，中國政府采取了一系列刺激經(jīng)濟、擴大就業(yè)機會的政策，你是怎樣看待這些政策的？