高中英語語法課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)WORD版

《高中英語語法課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)WORD版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中英語語法課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)WORD版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

高中英語語法課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)密云二中 季李紅《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語語法是語言知識(shí)的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的基礎(chǔ)。語法教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一?；诟咧袑W(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，課標(biāo)倡導(dǎo)語法教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)模式為：關(guān)注—?dú)w納—操練—運(yùn)用。相對(duì)傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式，學(xué)生不再是死記硬背語法規(guī)則，做大量的機(jī)械練習(xí)，而是積極參與課堂，通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式學(xué)習(xí)語法，是課堂學(xué)習(xí)的主體。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)是高效課堂的重要保障。筆者以課例研究的方式對(duì)語法教學(xué)進(jìn)行了大量實(shí)踐，認(rèn)為語法課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下原則。一、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)一致教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)一致，為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成服務(wù)，因此每個(gè)教學(xué)活動(dòng)要有明確的目的。以北師大版第五模塊第 13 單元語法項(xiàng)目---情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：Students will be able to:1. Pick out modals for guessing and find out the meanings they express;2. Point out three sentence patterns of modals for guessing;3. Use the modals for guessing in context properly;本課語料為兩人討論關(guān)于學(xué)生在山中失蹤的新聞，由此引發(fā)猜測(cè)，語境突出，語言鮮活。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)，筆者對(duì)教材設(shè)計(jì)的教學(xué)練習(xí)做了如下調(diào)整：調(diào)整前Complete the gaps with modal verbs: must, may, may not, might, can’t, could1. I think my French tutor ________ know one of them.2. They _______ be so frightened.3. They _______ have been separated from….4. Or they _______ have gone exploring…5. They ________be there.6. …they ______ not have any water.調(diào)整后1. What are they mainly guessing about?2. Pick out all sentences in the conversation with modals and find out which modals are not used to express guesses.調(diào)整前的練習(xí)，要求學(xué)生依據(jù)課文，關(guān)注 6 個(gè)句子；而且全部為情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的句子，沒有足夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的思維活動(dòng)；事實(shí)上，要學(xué)生關(guān)注目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)前，教師應(yīng)對(duì)語料進(jìn)行必要的閱讀理解處理，這有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。此外，文中有 18 個(gè)含情態(tài)動(dòng)詞的句子；其中 4 個(gè)不是情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的句子。若學(xué)生能將他們成功挑出，說明他們不但回顧了舊知識(shí)，理解了 must, may, may not, might, can’t, could 表推測(cè)時(shí)，在上下文中表達(dá)的語氣，而且更將注意力關(guān)注于目標(biāo)語法。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：Use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what is happening now. 為了在教學(xué)中突破難點(diǎn)，筆者將教學(xué)活動(dòng)做了如下調(diào)整：調(diào)整前Look at these sentences again and decide what they are talking about:1. I think my French tutor might know one of them.2. They might be sheltering in a cave.3. They might have fallen behind.a) past event b) unlimited present time c) something happening now調(diào)整后Put the above 14 sentences into three groups according to what they are guessing about:1. How the two students got lost；2. How they are feeling now；3. How their parents and friends feel；學(xué)生通過以表達(dá)內(nèi)容為依據(jù)繼續(xù)對(duì)句子分類處理，既很好地理解了情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的深層含義，同時(shí)又關(guān)注、歸納出了語法規(guī)則。 在歸納法語法教學(xué)模式中，學(xué)生首先接觸的是包含語法規(guī)則的真實(shí)上下文情景，然后根據(jù)上下文的信息歸納出使用規(guī)則。這種教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過分析歸納總結(jié)語言使用規(guī)律課深化學(xué)生對(duì)用法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但教師必須提供充足的，以語境為依托的語料，教學(xué)活動(dòng)的形式適合學(xué)生的認(rèn)知水平，他們的觀察、體驗(yàn)、探究、合作等主動(dòng)學(xué)習(xí)行為才得以開展。二、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是形式和意義的結(jié)合高中階段的語法教學(xué)，應(yīng)從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。例如：在強(qiáng)化鞏固情態(tài)動(dòng)詞對(duì)發(fā)生了的事情表推測(cè)的句型時(shí)，筆者認(rèn)為教材 P13 Ex-8 的活動(dòng)設(shè)計(jì)得很好，例如： A housewife is cheering. 針對(duì)這個(gè)情境，學(xué)生的語言產(chǎn)出為：1) Her husband may be cooking.2) She may have got a surprising gift.3) Her husband may have been promoted.4) She could be pregnant.學(xué)生的表達(dá)多樣，富于想象，不是對(duì)例句的機(jī)械模仿，他們?cè)谂鬟_(dá)內(nèi)心所想，這使得課堂氣氛越來越活躍。三、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有層次性和梯度變化是學(xué)習(xí)的調(diào)料，是教學(xué)的調(diào)節(jié)劑。由于學(xué)生水平的差異，課堂上活動(dòng)任務(wù)應(yīng)有一定的梯度，使各層次的學(xué)生都能學(xué)到東西。另外, 過于單一、沒有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生對(duì)語法教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。語法練習(xí)一般分為結(jié)構(gòu)認(rèn)知性練習(xí)、控制和指導(dǎo)性練習(xí)、交流性練習(xí)。教學(xué)過程中，教師的指令要簡(jiǎn)潔明確，做出清晰的示范，以保證練習(xí)效果。在本課例中，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次和形式如表格所示：能力層次 教學(xué)活動(dòng) 形式結(jié)構(gòu)認(rèn)知性練習(xí) 從意義角度，兩次對(duì)句子進(jìn)行分類表格控制性練習(xí) 1. 用情態(tài)動(dòng)詞對(duì)目前事情推測(cè)2. 用情態(tài)動(dòng)詞對(duì)過去事情推測(cè)填空指導(dǎo)性練習(xí) 情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的綜合運(yùn)用 句式轉(zhuǎn)換交流性練習(xí) 描述圖片并表達(dá)推測(cè) 看圖說話練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師在遵循層次性的原則下，還要注意練習(xí)形式的變化。圖片傳達(dá)的信息要明確，切忌含有分散學(xué)生注意力的動(dòng)畫和聲效。四、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)保持話題一致性運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)表達(dá)意思，離不開詞匯的支持。為了實(shí)現(xiàn)語言的輸入與輸出的一致，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要保持話題的一致性。筆者認(rèn)為話題應(yīng)在貼近學(xué)生生活實(shí)際的前提下，盡量保持與單元話題一致。例如: 北師大版第二模塊，第六單元—定語從句的教學(xué)設(shè)計(jì)。該單元話題為文學(xué)與藝術(shù)，如果要學(xué)生描寫一位藝術(shù)家或作品，練習(xí)就不具有可操作性。因此，筆者設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：Write a brief introduction to the school art festival. Try to use relative clauses properly.1. When does the school event take place? (in December)The art festival is a school event which _____________________________.2. Whom is the festival designed for? (have keen interests in)3. What do the activities include? (singing, dancing, photo-taking and calligraphy contests)4. What kinds of works are often on show? (be highly thought of )5. What performances can be put on at the New Year party? ( attract viewers)6. Whom can students ask for help? (music or art teachers, organize the activities)7. Is it a good chance? （show talents）這個(gè)練習(xí)活動(dòng)是藝術(shù)節(jié)簡(jiǎn)介，與學(xué)生的校園生活聯(lián)系密切，既涉及談?wù)撊撕臀铮帜芗ぐl(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，定語從句會(huì)被學(xué)生自然地運(yùn)用到文段中，為語言的輸出搭建了平臺(tái)。五、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)資源整合教材是語言教學(xué)的媒介之一，教師應(yīng)對(duì)教材認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，補(bǔ)充和調(diào)整教材內(nèi)容，進(jìn)行有效的資源整合，使之為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。首先，教師可以進(jìn)行單元內(nèi)或單元之間的教學(xué)材料重組。例如：人教版模塊 5 第四單元語法---V-ing 作定語和狀語。在目標(biāo)語言項(xiàng)目呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，筆者沒有采用第四單元的課文，其中含有動(dòng)詞-ing 形式的句子少。本人將三單元的課文 A Master of Nonverbal Humor 做了縮寫，集中呈現(xiàn)了動(dòng)詞-ing 形式的四種用法，讓學(xué)生通過觀察，依據(jù)其成分功能進(jìn)行分類，復(fù)習(xí)已學(xué)動(dòng)詞-ing 形式作表語、補(bǔ)語、定語，發(fā)現(xiàn)新的語法點(diǎn)---動(dòng)詞-ing 形式做狀語。筆者呈現(xiàn)的練習(xí)如下：Fill in the blanks using the proper form of the verbs.Charlie Chaplin was a master of nonverbal humor.Born in a poor family in 1889, Charlie had a miserable childhood. ①Unfortunately his father died, ______________(leave) the family even worse off. ② You may find it _____________(astonish) that, by his teens, Charlie had become one of the best child actors through his humor. ③No one was ever bored ____________(watch) him---④his subtle acting made everything _____________(entertain).⑤His __________(charm) character was the little tramp, a poor, homeless man with a moustache, ⑥____________(wear) large trousers, worn-out shoes and a small round black hat. He walked stiffly ⑦ ____________ (carry) ⑧a __________(walk) stick.In 1972, he was given a special Oscar for his outstanding work in his films. He is loved and remembered as a great actor, who could inspire people with great confidence.其次，教師還可參考的教材資料有：《新概念英語》 、 《劍橋英語語法》和舊版人教版教材等，其中的練習(xí)有權(quán)威性，具有很高的參考價(jià)值。結(jié)束語教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的載體，合理的練習(xí)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的思維能力在活動(dòng)中得到鍛煉與發(fā)展。這是師生對(duì)課堂教學(xué)價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)。參考書目：1． 陳琳 王薔 程曉堂《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》江蘇教育出版社 2003 年2． Diane Larsen-Freeman 《語言教學(xué)：從語法到語言技能》外語教學(xué)與研究出版社 2005 年3． 北京市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組《北京市普通高中新課程英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和模塊學(xué)習(xí)要求》2007 年