《光的折射規(guī)律》教案設(shè)計

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1、 教案設(shè)計 《光的折射規(guī)律》教案設(shè)計 一、教材分析 1、 教材的地位和作用 本課時是新教材初中物理八年級(教育科學(xué)出版社)第四章《在光的世界里》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，使用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和水平，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué),以學(xué)生發(fā)展為本。本節(jié)教材讓學(xué)生理解光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動實行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。 2、 教學(xué)三維目標(biāo)

2、根據(jù)教學(xué)以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，參考本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的理解基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： （1）知識與技能： 通過實驗探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或射入其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律； 了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性； 了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律實行解釋。 （2）過程與方法： 經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過程，學(xué)習(xí)描繪光路、記錄實驗數(shù)據(jù)的方法； 體驗由折射引起的錯覺，在實驗中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度； 引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手水平及通過實驗研究問題的習(xí)慣。 （3）情感、態(tài)度與價值觀： 初步領(lǐng)略折

3、射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。 通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，實行唯物主義教育。 3、 難點和重點 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際確定： （1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。 （2）難點：用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象。 （3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。 二、選用的教具及設(shè)備 1、 選擇教具依據(jù) 豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提升了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。實行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不但提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動

4、他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提升課堂教學(xué)效率的目地。 2、 教具： 光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。 三、教材處理 對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性理解，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的理解，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循理解的規(guī)律：從生活到物理，又從物理到生活。達到掌握知識、提升水平，從而提升課堂效率。 四、教法、學(xué)法 1、 教法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對

5、光的現(xiàn)象已有一些簡單的理解，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生水平的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生實行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性理解為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)水平，展開思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。 2、 學(xué)法 學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好

6、演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、使用規(guī)律解決問題。 本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 五、教學(xué)過程 時間安排 教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖 2 分鐘 4 分鐘 18

7、分鐘 12分鐘 6分鐘 3分鐘 【課堂教學(xué)】 一、知識回顧： 光在同種均勻介質(zhì)中如何傳播？ 光的反射定律的內(nèi)容？ 二、新課引入： 視頻：海市蜃樓 【學(xué)

8、生活動一】： 在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放） 【學(xué)生活動二】： 在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。 學(xué)生實行相關(guān)提問： 教師分類整理學(xué)生提出的問題。 預(yù)測問題可能有：１、光為什么會發(fā)生偏折？ ２、光的折射的條件是什么？ ３、還有其他的折射現(xiàn)象嗎？等 教師結(jié)合實際，與學(xué)生共同解決。 三、新課教學(xué)： 1、光的折射現(xiàn)象 【演示】： 光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示） 學(xué)生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。 特別

9、強調(diào)：折射光線和折射角。 教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提問并進行歸類： 〖提出問題〗： 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？ ① 折射角和入射角的大小關(guān)系如何？ ② 隨著入射角的變化，折射角如何變化？ ③ 當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？ 讓學(xué)生帶著問題分組進行探究實驗。 2、研究光從空氣進入玻璃中的物理規(guī)律 【學(xué)生實驗】： ① 光線斜射入玻璃中； ② 讓入射角先發(fā)生變化； ③ 光線垂直射玻璃中 教師引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。 實驗過程中提醒學(xué)生： 合作探究、測量與記錄 ① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）； ②

10、折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)； ③ （光線從空氣斜射玻璃中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。 ④ 光線垂直射入玻璃面時，傳播方向不改變。 [教師補充]：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。 【演示】： ①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。 改變?nèi)肷浣嵌龋陔娔X上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。 教師指出：光在折射中光路也可逆。 繼續(xù)探究： ②光線從玻璃中斜射進入空氣中 〖結(jié)論〗： ①光從玻璃中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。 ②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。 讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光

11、的折射規(guī)律。 3、用光的折射解釋現(xiàn)象 〖現(xiàn)象一〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕 〖現(xiàn)象二〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？ ［學(xué)生討論，代表回答］ 〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？ ［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］ 〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］ ［提問］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？ 4、反饋練習(xí)、鞏固提高： （1）下圖那個能正確

12、表示光從空氣射向水中。（ ） （2）請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。 5、復(fù)習(xí)小結(jié)： 利用電腦多媒體小結(jié) 6、布置作業(yè) （1）閱讀材料《海市蜃樓》 （2）上網(wǎng)查詢：奇妙的光纖 （3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋。 【板書設(shè)計】 第四節(jié)　　光的折射規(guī)律 1、折射現(xiàn)象： 學(xué)生提問列舉： 2、折射角：折射光線與法線的夾角。 3、光的折射規(guī)律 (1)光從空氣斜射入玻璃中或其他介質(zhì)中時： ① 折射光線與入射光線、法線在同一個平面內(nèi)； ② 折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)； ③ 折射角小于入射角； ④ 入

13、射角增大時，折射角也隨著增大； ⑤ 當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。 (2)光從玻璃或其他透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。 4、光的折射中光路可逆。 5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。 通過提問幫助學(xué)生回憶前面所學(xué)知識，并鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)留下一個參照。 在“教”與“學(xué)”的雙邊活動中，學(xué)生是主體，教師的“教”要通過學(xué)生的“學(xué)”而起作用，通過演示實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)光的折射氛圍。 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，利用實驗現(xiàn)象得到物理規(guī)

14、律是物理教學(xué)的重要方法。由實驗引出定義，學(xué)生易于接受。同時物理實驗過程又是一項生機盎然的活動，使學(xué)生處于興奮的狀態(tài)。 設(shè)問思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題去觀察實驗，即明確觀察目的和觀察對象，讓學(xué)生在觀察中解決問題，實驗完，教師并不必急以講解，先引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、歸納，發(fā)揮學(xué)生之間相互作用和團隊精神，最后教師通過補充和講解，得出比較完整的結(jié)論。這樣既調(diào)動學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，兩方面互相結(jié)合，提高課堂效率。 電腦模擬演示，激發(fā)學(xué)生興趣、集中精力，并可形象表示出折射角度跟入射角度的關(guān)系，幫助

15、學(xué)生解決本課的難點。 設(shè)問思考、實驗觀察、總結(jié)規(guī)律，加深理解。 重視知識的運用，理論聯(lián)系實際，用所學(xué)過的知識解釋生活現(xiàn)象，是學(xué)生最感興趣的地方，也是我們對初中生培養(yǎng)的一個方面。用光的折射解釋現(xiàn)象是本節(jié)的一個難點，通過電腦課件，比較形象做出光路圖及其動畫演示，使學(xué)生留下比較深刻的認(rèn)識。 通過揭示小孩溺水的原因是河水看起來變淺，使學(xué)生知道所謂的“鬼”是不存在的，同時向?qū)W生進行“破除迷信，相信科學(xué)”的思想教育，這也是本節(jié)的德育目標(biāo)。 鞏固復(fù)習(xí)光的折射規(guī)律及時反饋教學(xué)成果并做好及時校正。 培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，和運用能力，為下一節(jié)《透鏡》學(xué)習(xí)打下伏筆。 通過板書展示本課教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然、條理清楚。