《血流的管道》說課稿(共5頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《血流的管道——血管》 說課稿 富驛初中 胡佳 根據(jù)新課標要求，對于本節(jié)課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、教學反思等幾個方面加以闡述。 一、教析分析 1、教材的地位及作用： 本節(jié)內(nèi)容選自新人教版《生物學》七年級下冊第四單元：“生物圈中的人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”里的第二節(jié)“血流的管道—血管”第一課時的內(nèi)容。血管是對血液知識的延伸，屬于血液循環(huán)系統(tǒng)的重要器官，這節(jié)內(nèi)容為學習“心臟和血液循環(huán)”奠定了基礎,起著承上啟下的作

2、用。 2、教學目標 知識與技能目標： （1）、學生能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。 （2）、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動情況。 過程與方法目標： （1）、通過描述血管的結(jié)構(gòu)特點和生理功能，培養(yǎng)學生的分析能力和綜合學習能力。 （2）、通過閱讀和回答問題，培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言表達能力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想，形成關愛生命的好品質(zhì)。 3、教學重難點 教學重點： 動脈、靜脈、毛細血管三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學 教學難點：理解三種血管結(jié)構(gòu)與功能相適應的關系 二、學情分析 七年級的學生活

3、潑好動，好奇心較強，對自己血液在血管中是如何流動的十分感興趣，探究欲望濃厚，喜歡合作學習，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學能力。如果教師能因勢利導，肯定能事半功倍。 三、說教法、學法 教法：以“教師為主導，學生為主體，知識為主線”的“三主”教學。 從學生的自主學習出發(fā)，引導學生通過小組合作來獲取知識，并將學到的知識跟現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深對血管的認識，體現(xiàn)學生的主體地位。 學法：分組合作探究法、 觀察法、分類比較法。 初中生都具有了一定的生活經(jīng)驗，知道血管是運輸血液的管道。但是對血管的類型、分布和結(jié)構(gòu)特征等卻很陌生。因此本節(jié)課應該與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，引

4、導學生主動去學習，培養(yǎng)學生主動學習生物學的興趣。 四、說教學過程 1、情境引入，導入新課 由生活中的一些現(xiàn)象引入：人體因創(chuàng)傷出血時，有時血液只是少了滲出，有時是緩慢地流出暗紅色的血液，最為嚴重的則是噴射出鮮紅色血液。為什么會有不同的出血情況呢？以此來引起學生的學習興趣，導入新課。 2、小組活動、合作交流、達成共識 根據(jù)本節(jié)課的教學目標，先出示了學習任務，讓學生先自讀課文，熟悉課文內(nèi)容，然后分小組討論、交流，結(jié)合圖片及導學案，完成學習任務。在學生討論的過程中，教師巡視指導學生進行討論，掌握合作學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。 血管到底有哪些種類？我們是如何進行辨別的？我們可以通過下

5、面的實驗，觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動，并嘗試分辨不同種類的血管，提示學生實驗目的要求、材料用具、方法步驟等注意事項，然后通過觀看視頻深入了解實驗，得出實驗現(xiàn)象：三種血管的血流速度、血流方向等，完成兩道討論題目（注：紅細胞在毛細血管中呈單行通過）。 學生觀看4段視頻，從視頻中學習動脈、靜脈、毛細血管的功能，管壁的特點，血流速度以及三種血管的關系，增強對體內(nèi)血管的感性認識。生動形象地再現(xiàn)了血管在人體內(nèi)的分布及不同血管中血流的情況。將抽象的知識變得直觀形象，有利于學生對血管的認識和理解，并進一步加深對所學知識的理解和掌握，為學習心臟和血液循環(huán)打下基礎。 3、鞏固新知 通過完成表格，檢查學生掌握知

6、識的程度，鞏固新知識并獲得反饋信息，及時矯正遺漏問題。 4、理論聯(lián)系實際 當我們身體不適去醫(yī)院就診，有時醫(yī)生會讓我們驗血，必要時還需要輸液治療。是否注意到驗血或輸液時，針刺的部位一般在哪里？ 中醫(yī)診療時，切脈的時候是在什么部位?在手上看到的一條條“青筋”，這是什么血管？注重聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生大膽猜測、推理的能力。 5、小結(jié)歸納 在最后將本節(jié)課的知識進行歸納總結(jié)，本節(jié)課學習了三種血管動脈、靜脈、毛細血管的功能，管壁的特點，管腔的大小，血流速度以及三種血管與心臟的關系，為下節(jié)課血液循環(huán)奠定基礎。這讓學生對所學知識有一個系統(tǒng)的了解，同時也培養(yǎng)了學生概括能力。 5、

7、板書設計 第二節(jié) 血流的管道——血管 一、 探究實驗 二、 血管的種類和特點 血管 動脈 靜脈 毛細血管 管壁厚薄 彈性大小 血流速度 六、課堂效果及反思 本節(jié)課的教學內(nèi)容比較抽象，學生理解起來有一定難度。所以在本節(jié)課的教學過程中，必須使學生先明確自己的任務和目的，活動起來才能有序，并從中理解知識。在整個教學過程中，始終以學生為中心，教師只是引導點撥，更好地體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學原則，很好地完成了教學任務。 1、 進行了學生自主探究學習，理論與生活實際相聯(lián)系提升了學生學習生物課的興趣，增進與他人合作的意識與能力。 2、 本課采用了多媒體課件進行教學，使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，比較受學生的歡迎，有利于知識的掌握，效果較好。 3、使用導學案，指導學生進行課前預習，在課堂中有效指導教師的授課和學生有效地聽講，充分地體現(xiàn)了新課改的理念。 本節(jié)教學也存在一些不足之處：由于課堂時間較緊，課堂練習沒有完成，內(nèi)容的講解也有些平鋪直敘。教學中未安排學生自評、組評或師評等，沒有將學生的積極性充分地調(diào)動起來，使課堂氣氛沒有達到高潮，駕馭課堂的能力還不夠強，有待于進一步的提高。 專心---專注---專業(yè)