《《矛盾的普遍性和特殊性》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《矛盾的普遍性和特殊性》教案（10頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、K12學習教育
《矛盾的普遍性和特殊性》教案
一、教學目標：
理解：矛盾普遍性和特殊性的辯證關系及其重要意義。
運用：聯(lián)系實例，分析矛盾普遍性含義； 聯(lián)系生活實例, 分析矛盾特殊性含義；結合現實生活，分析說明矛盾普遍性 與特殊性的辯證關系原理。
二、教學重點和難點：
矛盾的普遍性與特殊性的辯證關系。
三、學情分析：
矛盾的普遍性和特殊性一詞對高一學生來說比較陌生， 學生不容易理解、掌握。鑒于學情分析，在設計時力求貼近 教材，貼近學生生活和思想，貼近當前的形勢，引導學生思 考、感悟、理解并認同。同時，教學中應堅持從具體事例入 手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學思路。
2、
四、教學方法：
采取情景-探究-感悟的教學方式，打破傳統(tǒng)教學理念， 通過討論、講故事、看漫畫、讀詩詞等多種形式激發(fā)學生興 趣，營造輕松和諧的高效課堂。
五、教學手段：
多媒體輔助教學。運用多媒體手段，但又不拘泥多媒體, 有板書、討論等。
K12學習教育
六、教學過程：
導入新課：
很高興今天能在咱們高一 7班給大家上這節(jié)公開課，當 我接到通知的時候，我覺得不錯哦，這可是一個展示自我的 機會??！但是老師今年帶高三，大家知道，還有半個月，你 們的學哥學姐們就要帶著自己的夢想走進高考的大門，為了 實現自己的理想，現在他們很累，老師們?yōu)榱藥椭麄儗崿F 理想也非常辛苦，每天都要上大量
3、的課，還要備課，還要做 更多的練習題、模擬卷，還有班級管理等各方面工作需要老 師去做，于是我有了困惑：時間和精力是有限的，面對這樣 好的展示自我的機會，和馬上就要實現夢想的我的那些學生 們，我該怎么辦呢？我知道，我不能退縮，我必須而且一定 能解決好這個困惑，于是在不影響我的學生情緒和成績的前 提下，每天克服困難，在僅有的閑暇時間就來準備一點，量 變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果，終于今天我 很自信地站在這里為同學們上這節(jié)課，希望大家能夠歡迎 哦！
好的同學們，遇到困難一定要解決，那你們每天有沒有 自己的困惑呢？你覺得你從早起到放學回家這一天里最大 的困惑是什么呢？自己如何解決這樣的困
4、惑的呢？大家每 組先討論然后來談一談。每組分別由一位代表回答。
我們在上一節(jié)課中學習了矛盾， 矛盾即對立統(tǒng)一，其實,
我們身邊的這些困惑就是矛盾在現實生活中的具體體現，結 合大家身邊的具體矛盾，我們來進入今天的學習：矛盾的普 遍性與特殊性。
新課講授：
每個人每天都會有這樣或那樣的矛盾，而人生的各個階 段也會有著這樣或那樣的矛盾，在孩童時期，有著成長的煩 惱；在青年時期，有著學業(yè)的收獲與就業(yè)的選擇；在老年時 期，人們有著對生命的渴望與病痛的折磨。于是人們想著是 不是有著這樣一個地方，沒有傷痛、沒有困惑、沒有紛爭的 和諧世界呢？
好，下面請同學們閱讀 P69正文部分，然后結合問題各 組
5、討論。
所以，陶淵明在《桃花源記》中構想的“世外桃源”既 反映了他對現實的不滿，也反映了他們的“美好”愿望，但 是世外桃源找不到，事實告訴我們，矛盾是回避不了的，因 為矛盾是普遍存在的。
矛盾的普遍性
普遍性的含義：矛盾具有普遍性，事事有矛盾，時時有 矛盾。承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。
承認矛盾分析揭露矛盾
既然矛盾我們是回避不了的，那么該怎么辦呢？請同學 們看屏幕！所以，我們要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛 K12學習教育
K12學習教育
盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。
老師提問：在現實生活中，有哪些是回避矛盾的表現 呢？
學生舉例，教師歸納總結：
如：
6、弄虛作假，考試作弊，抄襲作業(yè)，不懂裝懂。
矛盾的特殊性
下面，咱們做一個小游戲，全班同學把你的雙眼緊閉， 認真聽同學朗讀課文，要做到邊聽邊思考！
剛才你們聽到是誰在朗讀啊？
聽力不錯哦！為什么呢？音色有不同??！
內容聽清楚了嗎？ “幸福的家庭都是相似的，不幸的家 庭各有各的不幸”、“家家有本難念的經”，說的是家家都 有矛盾，但每一家的矛盾各不相同，同一個家庭在不同的時 期也會面對不同的矛盾。就莫一家庭來說，有父母之間的矛 盾，有子女之間的矛盾，有父母和子女之間的矛盾等。在家 庭的諸多矛盾中，每一種矛盾的地位和作用是各不相同的， 在同一個矛盾中矛盾雙方的地位和作用也會有很大的差別。 這
7、就需要我們在面對和處理家庭矛盾時，注意區(qū)分各種不同 的矛盾和同一個矛盾中的不同方面。
上述事實說明了什么哲學道理呢？
每個矛盾有每個矛盾的特點，都不一樣！ r＞再次閉眼,
找第二名同學朗讀P70正文部分。
剛才你們聽到是誰在朗讀??？
為什么不是剛才那名同學了呢？音色有不同??！聽力真 的不錯哦！
太好了，每個事物都是矛盾的統(tǒng)一體，每個矛盾都有其 自身的特點，兩個同學音色的不同，其實這就體現了矛盾具 有特殊性。而剛才那名同學指由了，矛盾的特殊性有三方面 表現，都是什么呢？
下面分組討論，這三個方面，并舉事例說明。
不同事物有不同的矛盾。在分析種情形時，大屏幕由現 兩首詩：“駿馬能歷
8、險，耕地不如牛。堅車能載重，渡河不 如舟”，“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！?
同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛 盾。第二種情形，可以舉人生的不同階段，植物的生長的各 個階段。
同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各 有其特殊性。第三種情形時，舉例：學校的教學就是矛盾雙 方，教：輸由知識，學：輸入知識。生產與消費也是矛盾雙 方，生產者，花言巧語，王婆賣瓜，軟磨硬纏，迫不及待， 只有一個原因：把瓜賣由去并賣由好價錢獲得商品的價值。 而消費者，半信半疑，貨比三家，挑三揀四，不慌不忙，只 有一個原因：以較低價格買回稱心如意商品獲得商品的使用 價值。
K12學習教育
9、
K12學習教育
看來大家對矛盾特殊性有了一定的了解，那么針對矛盾 特殊性我們該怎么辦呢？比如同樣的這節(jié)課，我要是在高三 的話肯定不能這樣一點一點講，而對你們呢，那就得需要一 步一步，慢慢的分析每一個觀點。屏幕展示“因地制宜”、 “因材施教”、“量體裁衣”等，都體現了針對矛盾的特殊 性而采取不同的辦法，你還知道那些類似的成語？兵來將 擋，水來土掩，隨機應變，對癥下藥，看人下菜碟，一把鑰 匙開一把鎖，鹵水點豆腐一物降一物等。所以矛盾特殊性要 求我們具體問題具體分析。
教師總結：由示各種三角形的圖片：等邊三角形、等腰 三角形、直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形……它們各 自的特殊性包括有
10、三角形的特點：三條邊圍成的封閉圖形， 有三個角、三個頂點，兩邊之和大于第三邊，三個內角和等 于180度。又包括各自單獨具有的特點：如三條邊相等，或 兩條邊相等，或各不相等，三個角中有一個角為直角，或鈍 角，或三個角都為銳角，等等。
可見事物的矛盾不僅具有特殊性也叫個性，而且同類事 物矛盾又具有共同點，具有共性，也就是普遍性。請同學們 閱讀P71--72并討論，各種三角形的共性和個性之間是什么 關系呢？
普遍性和特殊性的關系
二者是相互聯(lián)結的，普遍性寓于特殊性之中，并通過特 K12學習教育
殊性表現由來，沒有特殊性就沒有普遍性；特殊性離不開普 遍性。
每個三角形的特殊性、個性中包含了普
11、遍性、共性，普 遍性、共性存在于特殊性、個性之中，并通過特殊性、個性 表現由來。沒有每個三角形的存在，也就沒有了三角形這個 事物了。
綜上，我們可以看生，矛盾的普遍性和特殊性，不僅是 互相區(qū)別的，而且是相互聯(lián)系的，我們稱之為辯證統(tǒng)一的關 系。
那我們能不能說特殊性存在于普遍性之中呢？我們再 看一個小例子：有的同學認為，一籃子水果，里面有香蕉、 蘋果、西瓜、桔子等，這不就是特殊性存在于普遍性之中了 嗎！大家思考這名同學的觀點對嗎？很明顯，這名同學把個 性共性和部分整體的關系給弄混淆了，整體是部分的相加， 而共性是個性的共同屬性一，香蕉、蘋果、西瓜、桔子等， 都具有水果的所應有的屬性，比如含果
12、酸、味甜、糖類，富 含維生素等。好，同學們，我們再來分辨一下，
矛盾的普遍性和特殊性在不同場合又是可以相互轉化 的。
以上現象說明了什么呢？
水果與蘋果、梨、桔子相比，水果是共性，蘋果是個性。 但蘋果有好多種類，如青蘋果、黃元帥、紅富士等。這時蘋 K12學習教育
K12學習教育
果是共性，而紅富士等是個性。
掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關系原理對于我們正確 認識事物，掌握科學的工作方法有重要意義。
下面同學們一起閱讀 P72的第二自然段，你能找到哪個 是共性，哪個是個性嗎？馬克思主義普遍原理是共性，中國 的具體實際是個性，那么我們就是在馬克思主義普遍原理的 指導下，建設具有
13、中國特色的社會主義國家，它就體現了矛 盾的普遍性與特殊性的統(tǒng)一。這就是掌握矛盾普遍性與特殊 性辯證關系原理的方法論意義。
課堂小結
通過本節(jié)課的學習，我們來看看學習到的內容，
課堂練習
為應對我國經濟增長放緩的壓力，防止生口繼續(xù)大幅度 下滑，國家財政部、稅務總局決定適當調高部分勞動密集型 和高技術含量、高附加值產品的由口退稅率。同時仍然取消 部分高耗能、高污染、資源性產品的由口退稅。對不同產品 采取不同稅收政策的哲學依據是
A.事物都是一分為二的，要堅持全面的觀點
B.量變是質變的前提，要重視量的積累
c.矛盾具有普遍性，要敢于承認矛盾，揭露矛盾
D.矛盾具有特殊性，要堅持具體問題具體分析
.中國人喜歡吃有餡的食品，由此才衍生由了世界聞名 的餃子、包子、餡餅、菜團、春卷、燒麥等不計其數的美味 食品。盡管形式不同，內容上都有一個共性一一用淀粉類食 品和其他食品搭配，制作由。
K12學習教育
《矛盾的普遍性和特殊性》教案
