[小學五年級上冊,教學設計文檔]《狼牙山五壯士》教學設計2

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1、《狼牙山五壯士》教學設計2 【教材內容】 《狼牙山五壯士》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第2 2課（需2課時） 【教材分析】 這篇課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間包含著對五壯士的崇敬與 頌揚之情。 【學情分析】 讓學生從表現英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發(fā)愛國 熱情。 【教學目標】 1、通過朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。 2、繼續(xù)學習在閱讀中分析重點句來概括課文的中心思想。 3、有感情的朗讀課文。 【教學理念】 以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“

2、讀”與 “悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。 教教學重難點】 引導學生理解五壯士的口號為什么說是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音”、“這聲音驚 天動地、氣壯山河”。 第一課時 K教學過程］ 一、檢查自學情況 1、讀生字（生字卡）。 2、讀課文： 分小節(jié)指名閱讀課文 （隨時注意正音二、質疑。） 師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？ 生答后。板書： 勇敢，不怕死。 師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除 了告訴我們地點和人，還暗含著什么？看得出來嗎？ 生：還暗含著這篇文章的中心思想。

3、師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質?。? （勇敢，為人民不怕死。） 二、理清文章脈絡 師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍 繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事？ 生：寫了一件事。 師：一件什么事？ 生：五壯士英勇殺敵的事。 師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？ 生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳 崖的事。 師：就這么一件事。按什么順序寫的？ （按事情的發(fā)生、發(fā)展，結果寫的。） 師：哪是發(fā)生啊？哪是結果？哪是發(fā)展（經過）？ （接受任務是發(fā)生、跳

4、下懸崖是結果、那剩下的三段是經過。） 師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士， 誰看出來了？ （生答 師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？ （“跳下懸崖”這一段。） 生：最后一段是直接寫五壯士的。 師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。 （誘敵上山、引上頂峰。） 三、講讀課文 師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F在咱們一段一段地看。第一 段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段？看看課文，（學生翻開書，看課文） 第一段有沒有用呢？ 生：有用，第一段是

5、作為介紹情況的一個開頭。 師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫 出來呢？ （突出五壯士的勇敢不怕死。） 師：好，還有補充的嗎？ （說明敵人多，我們六班只有五個人。） 師：很好，敵人數以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是…… （以少勝多。） 師：對！更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的?，F在大家來看第二段 “誘敵上山” 一共分幾個小層？ （生讀第二段，同桌互相討論分層。） 指名生回答：分三層。 師：這三層，有幾層是直接寫五壯士的？ （有兩層：第一■層和第一■層。） 師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現出

6、一種什么精神？ （五壯士怎么樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。表現出一種勇敢、不怕死的精神） 師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現他們不怕死的精神，可以概括成 ： 板書： 英勇殺敵。 第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用？ （有用，因為敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢，他們是英雄。） 師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都 寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣？看書?。▽W生認真看書。）既然都寫英勇殺敵，為什么寫 兩層呢？寫法哪兒不一樣？ （第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們 英勇殺敵，是具體地描

7、寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠 狠地打敵人。） 師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢？ （第二層。） 師：現在咱們就來看第二層。第二層共幾句話？看書?。▽W生看課文。）每句話之間有什 么關系？ （第一名總說，下面是分說。） 生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打 下去?！边@句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句"班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓 敵人走近了，才命令狠狠地打。”從這開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。 師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士

8、的什么？如第一句寫班長什么？用什么方法寫出來的？平時咱們常講：描寫人物用各式各 樣的方法，看看用了什么方法？誰看出來了？ 師：我請同學讀一句說一句，是描寫人物的什么？是語言？心情？還是動作？神態(tài)？讀一 句分析一句。 （生讀第一句，描寫班長的動作、神態(tài)。） 出示小黑板第一句、生齊讀。 師：哪一個詞描寫班長馬寶玉的神態(tài)？ 生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”表現了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。 師：第二句誰分析一下？ 生：”副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這 句是寫副班長葛振林的動作、語言和心情。 師：是動作為主還是心情為主？ 生：寫心情多

9、。 師：什么樣的心情？ 生：”……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火?！边@兒細致地描寫了副班長葛振林 憤怒的心情。 師：第三句寫什么？請一個同學做一下這個動作。 生：“戰(zhàn)士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。 師：第四句呢？ （表情和動作。） 師：以表情為主還是以動作為主？ （以表情為主。） 師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看 出五壯士心里想什么？ 生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威 脅。 生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。 師：好。

10、 生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給 大部隊創(chuàng)造轉移的時間。 生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。 師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么？ 生（齊答）：仇恨！ 師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情？ 生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。 師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。 生：”副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火?！? 師：請四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。 （生讀這四句。） 四、齊讀課文第二段 五、作業(yè)

11、課文中兩次寫到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫，為什么要這樣寫？ 第二課時 K教學過程］ 課前談話： 上節(jié)課上，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事?？吹贸鑫覀冞@些同學愛學習、愛 了解，這是非?？少F的。不知道，同學們自己都知道哪些革命英雄的故事？ （指名說。） 好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實, 學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能 多長見識。那么有時間，老師再和同學們講一講我了解的革命故事。 一、復習鞏固，簡筆畫導入 1、今天，我們繼續(xù)學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課

12、題，同上 節(jié)課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫 得怎樣？別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫出這么好的字可不 是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。 2、通過上節(jié)課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉移。此時，它們 面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人 卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰——棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢？ 戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山 頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節(jié)課，我們就一起去學習

13、課文第四段和第五段。 、學習第四段，以情促讀，總結讀法 1、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣 的畫面？ （出示讀書方法：初讀想象畫面。） 2、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學把這一段話再讀一 遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現出五壯士怎樣的形象？ 3、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能 想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。 4、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學們，你讀到哪些地方最感動， 可以把最受感動的句子

14、劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。 （出示讀書方法：品讀體會感情。） 5、指名讀感動處： 劃的和這位同學一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開蓋子……同志們！用石頭砸！” 指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經驗給大家說說？ （指名回答，并再讀。） 教師指導：同學們，你們瞧！燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現在 你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀？誰來試試。 自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神 情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。） 同學們想讀這句話嗎？ 把這句話讀給你的同學聽一聽，齊讀。

15、 6、還有哪些感動的地方？ 出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人?！? ⑴ 還有那一位同學想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么？ ⑵此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人 撲上來了，現在你做著動作再讀一讀這句話。 ⑶指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作 就叫做“擰”。上節(jié)課有一位同學不明白什么叫“擰開”，現在明白了吧！ ⑷齊讀： 經過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。 7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情，帶著 五位戰(zhàn)士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻身

16、的精神同桌之間相互讀一讀課文第 四段，把五壯士的情給讀出來。 8、總結讀法： 學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的？ （“初讀想象畫面——品讀體會感情”。） 三、學習第五段，運用讀法，讀中感悟 1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。 2、指名讀讀感動之處。 3、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前 的神態(tài)和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。 出示： “五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向 上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅?！? 4、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人

17、情景。上節(jié)課，有一位同學提出不明白 什么叫“屹立”。請同學們對照這幅圖，你心里感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎？ （他們昂首挺胸，神態(tài)自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心里明白就 行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。 教師指導：五位壯士望著山下已安全轉移的群眾和戰(zhàn)友，對他們充滿了無限深情。請同學 們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。 （指名讀。） 教師指導：請同學們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經上當了，我們的群眾和 連隊都已經安全轉移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的 輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。 （指名讀。） 5、下面

18、請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？ 6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是——（學生接讀）， 所以課文結尾說——（學生接讀） 7、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動地”呢？（指名說）對了，下 面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？ 8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出 來呢？剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺五 壯士英勇跳崖的豪邁場面。 （放音樂，出示掛圖。） 9、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳

19、崖的壯烈場面卻永遠留在我 們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數 革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯 士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！ 1 0、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么? （指名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現出來嗎？想 讀的同學都站起來吧！讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一 起朗讀課文第五段。 （生讀，音樂起。） 11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的 中國人。 1 2、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是 不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。 （學生練背。） 1 3、指名背誦。 四、回應目標，總結全課 1、本節(jié)課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經過。同時，通過這節(jié) 課的學習，我們還學會了 “初讀想象畫面——品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們 平時注意運用這種方法去讀書。 2、布置作業(yè)： 課后，請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。