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1、評綜合性學(xué)習(xí)活動課《說不盡的橋》
“說不盡的橋”是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第三單元安排的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。新一輪的課改以來，如何開展專題綜合性學(xué)習(xí)活動一直是教育工作者探討、爭論的話題。李瑜老師的這堂綜合性學(xué)習(xí)活動課，使我們認識到綜合性學(xué)習(xí)活動不僅是一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動，還是一項豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。
一、在組織綜合性活動中進行了大膽嘗試。
課下，李瑜老師立足于本地特色資源，發(fā)動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集、整理、分析資料，促其形成個性認知并形成文字；課堂上，她組織學(xué)生圍繞四個話題——積累橋的知識、探討橋的文化、鑒賞橋的美麗和繪制橋的圖畫展開活動，由具體的橋到
2、抽象的橋，由橋的命名延伸到橋的文化?；顒右曰顒有问接袚尨稹⒒柣ゴ?、詩歌朗誦、講述傳說故事、發(fā)布調(diào)查報告和畫筆描繪等，使學(xué)生在交流競爭中拓寬了視野，增長了見識，鍛煉了綜合運用聽、說、讀、寫的能力，在積累了橋的有關(guān)知識的同時，提高了文化素養(yǎng)。
二、開拓了語文教學(xué)內(nèi)容的新領(lǐng)域。
長期以來，中學(xué)語文只有句、段、篇、章的閱讀教學(xué)，而缺少從生活中攝取知識養(yǎng)料的訓(xùn)練，而這堂綜合性學(xué)習(xí)活動課沖破了這一藩籬，開拓了語文教學(xué)內(nèi)容的新領(lǐng)域。以“橋”作為一個圓點，進而發(fā)散到與橋有關(guān)的方方面面的知識，又以這些知識作為材料，指導(dǎo)學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，又收到了良好的實際效果。
3、這不正與“生活中處處有語文”的理念相契合嗎？
三、充分突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。”這是新課程標準對師生關(guān)系的重新定位。這堂綜合性學(xué)習(xí)活動課，從課前資料的查找、準備，調(diào)查報告的撰寫，有關(guān)的意見和建議提出，到課堂上學(xué)生的競爭、展示、表現(xiàn)，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的地位，證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角，而老師僅僅是組織者、指導(dǎo)者和主持人。
四、給學(xué)生搭建了一個充分展示自己個性的舞臺。
新課程標準要求老師珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，對于學(xué)生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。李瑜老師的這堂活動課中，這一理念顯得尤為突出。男女兩隊在各自講述有關(guān)橋的
4、傳說故事時，融入了自己喜好、理解和感受，李老師對此并沒有妄下斷言，而是鼓勵了學(xué)生對傳說故事進行的解讀，體現(xiàn)出老師對學(xué)生個性的尊重和創(chuàng)新意識的肯定。這樣就給了學(xué)生一片廣闊的天空，學(xué)生的個性得以張揚。
五、客觀、生動、親切的評價語言貫穿于課堂始終。
在語文教學(xué)中，評價語言是非常重要的，它總是伴隨在教學(xué)的始終，貫穿于整個課堂。缺乏評價語言的課堂就如同一片荒漠，了無生機；而精妙的評價語言就像是助推劑，能使課堂掀起層層漣漪，時刻點燃學(xué)生思維的火花。綜合性學(xué)習(xí)活動課更是如此，李瑜老師就始終以客觀、生動、親切的評價語言有效地調(diào)控著整堂課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧民主的活動氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
這堂活動課，略顯不足的是老師對時間的掌控上還不到位，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)顯得拖沓，而有些環(huán)節(jié)則匆匆?guī)н^，不深入具體。
當(dāng)然，瑕不掩瑜，這堂綜合性學(xué)習(xí)活動課在多方面給我們提供了有益的借鑒，為我們今后開展綜合性學(xué)習(xí)活動指明了方向。
評綜合性學(xué)習(xí)活動課《說不盡的橋》
