部編一年級下冊語文第一單元教案1春夏秋冬說課稿說課稿2

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1、《春夏秋冬》說課稿 、說教材 這是一節(jié)識字課，主要通過字詞的學習和插圖形象的再現(xiàn)，使同學們了解 一年當中春夏秋冬這四個季節(jié)。通過了解這四個季節(jié)的特點，進一步感受到季節(jié) 變換的美，激發(fā)同學們觀察自然、熱愛自然的情感。 二、說目標 1 .會認讀本課的八個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認 識兩個新偏旁。 2 .能夠正確流利地熟讀本課的詞語。 3 .使學生感受到春夏秋冬四季之美，激發(fā)學生觀察自然和熱愛自然的情感。 本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過字詞的學習和插畫形象的再 現(xiàn)以及教師課件春夏秋冬圖片的展示， 使同學們感受大自然的美好，進一步培養(yǎng) 熱愛大自然的情感。

2、 三、說教法 怎樣在小學一年級語文識字教學中培養(yǎng)學生能力，讓學生從想學、樂學到 主動學習呢？識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。在識字教學實踐中， 注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學習情境， 激發(fā)學生識字興趣。如：加減法識字，編字謎識字，編兒歌識字等等。 在課堂中引導學生發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的 識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。 四、說過程 為完成本課的教學目標，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1 .通過課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的美景，請同學回 答看到圖片想到的

3、是哪個季節(jié)，引出課題。 2 .板書課題：春夏秋冬。讀題。 3 .學習會寫字。理解“春” “冬”是四季中的兩個季節(jié)，并指導寫這兩個字。 （二）檢查預習，引導初讀 1 .自由讀課文中的詞語，圈劃生字，讀準字音。 2 .以小組為單位，討論會寫字的巧記方法。 （三）重點品讀，理解感悟 1.感悟春夏秋冬四季。 (1)教師領(lǐng)讀詞語“春風吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄"。教師課件展示 四季美景。 (2)學生感悟四季之美。 (3)教師引導學生通過春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些景物和現(xiàn)象。 (4)學生自己組織句子，用通順的語言描述自己喜歡的季節(jié)和美景。 2. 感悟草、花、魚、鳥之美。 (1

4、)教師領(lǐng)讀詞語“青草一一池草青，紅花一一山花紅，游魚一一魚出水, 飛鳥一一鳥入林”。教師課件展示草、花、魚、鳥美景。 (2)學生感悟草、花、魚、鳥之美。 (3)教師引導學生想象草、花在四季分別是什么樣子的。 (4)學生自己組織句子，描述草、花在四季分別的狀態(tài)。 (5)教師引導學生想象草、花、魚、鳥分別生長在哪些地方。 (6)學生描述。 在本環(huán)節(jié)，學習字詞的同時，注重學生句子的組織能力，培養(yǎng)學生的寫話能 力。不管是老師帶讀還是學生感悟， 都是精心設(shè)計，使學生通過字詞的學習感受 大自然之美，并讓學生自己組織句子充分表達出來。 (四)識記生字，指導書寫 1.出示7個生字。 2.讓學

5、生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。 3.怎樣寫才好看？學生交流寫字的要領(lǐng)。 4.師范寫，生練寫，再投影作品展評。 5. 引導學生巧計生字，比如加減法記憶："+化二花，比較記憶法：人和入 比較。 在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來 教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習 慣。 (五)課后鞏固，布置作業(yè) 1 .熟記會認字，掌握會寫字。 2 .去生活中尋找四季之美，尋找草、花、魚、鳥之美。用你喜歡的方式把 美景記錄下來。如記日記、照相、畫畫等。 五、說板書 教師設(shè)計循環(huán)板書，把“春、夏、秋、冬”形成一個圓形循環(huán)，較好地

6、幫助 學生理解四季關(guān)系，板書的藝術(shù)化是低年級教學的有力促進。 六、說效果 一年級是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候， 而學生活潑好動、自我控制能 力較差，對大量枯燥的字詞不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好， 有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以教師要想方設(shè)法帶領(lǐng)學生輕 松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。 一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀 態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學這一課的教學時，教師努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍， 激勵學生主動思考，學會思考，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花， 使學生的思維 始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿活力。