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1、說(shuō)課稿
《小猴子下山》說(shuō)課稿
一、教材分析：
我根據(jù)自己對(duì)教材的理解，作了以下的分析： 《小猴子下山》是小學(xué)語(yǔ)文教
材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師 的指點(diǎn)，圍繞圍繞展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解?！北緝?cè)是低段的第 二期，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中， 注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施 促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參與、圖 文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。
二、學(xué)生情況分析
從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期 前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力， 學(xué)習(xí)了圖文結(jié)
2、合理解 課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來(lái)理解課文內(nèi)容的一些方法， 具有
初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。
從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，此時(shí)的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階 段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)師生問(wèn)民主、協(xié) 作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
根據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及語(yǔ)文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的 （也就是教 學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的） 我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)方面：第一是德育目標(biāo)，就是通過(guò)理解課文內(nèi)容， 懂得我們從小做事應(yīng)該一心一意
3、和不要亂摘?jiǎng)e人的東西等道理。第二是智能目 標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、 推斷、想象、表演的能力。
第三是知識(shí)目標(biāo)，就是能理解重點(diǎn)詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、 “可愛(ài)”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育 目標(biāo)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)到小猴的可愛(ài)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式和 想象能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定，將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定 為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)重點(diǎn)詞句。教學(xué)難 點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績(jī)口頭表達(dá)能力。理解課文重點(diǎn)詞句。
五、教學(xué)思路設(shè)定
根據(jù)
4、“主導(dǎo)與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思 路設(shè)定為以下四個(gè)活動(dòng)，老師只起“導(dǎo)”的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨(dú)立 見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力， 說(shuō)的能力，聽(tīng)的能力的訓(xùn)
練。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1 .小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。
2 .朗讀磁帶、幻燈片、音樂(lè)帶。
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
第一活動(dòng)是“激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文”。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注 意力，以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，具體活動(dòng)過(guò)程是這樣的。首先借助幻燈片，出 現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景， 一下子吸引了同學(xué)們，然后問(wèn)：這是誰(shuí)？你們 喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師小：
5、你們觀察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們 知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了， 它在前不久的一次下山時(shí)，發(fā)生了
一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
第二個(gè)活動(dòng)是：“師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)?！边@個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué) 的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和發(fā)表能力。具 體活動(dòng)過(guò)程中：
首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。 學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？ ②它下山到過(guò)哪些地方？看到什么？是怎么做的？然后師生交流， 學(xué)生分小組討
論第②個(gè)問(wèn)題。然后再展示幻燈片，請(qǐng)各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②
6、個(gè) 問(wèn)題。最后老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě) 法是一樣的嗎？（學(xué)生認(rèn)真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫(xiě)法以上 與第一段一樣。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段，最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文 寫(xiě)小猴子小山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔了去摘桃子，看見(jiàn)西瓜又扔掉桃 子，看見(jiàn)小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無(wú)所獲。課文的前四段寫(xiě)法一樣，所 以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子下山后，又回去 了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最后一段， 讓生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受， 沒(méi)辦 法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對(duì)了，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的
7、結(jié)果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓
勵(lì)。）
第三個(gè)活動(dòng)是“創(chuàng)設(shè)情境，表演課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程 中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們?cè)?意扮演這只小猴子下山的過(guò)程嗎？
（由二人次扮演小猴子下山，同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂(lè)配音 帶，提示學(xué)生要注意“掰” “扛” “扔” “抱” “追” “蹦蹦跳跳” “只好”這 些詞的動(dòng)作及表情）學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。
第四個(gè)活動(dòng)是“展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪學(xué)生思維， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表述見(jiàn)解的能力。 具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子 空著手回家，在路上它會(huì)想些什么？
學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)出給小猴子下山時(shí)想辦法，說(shuō)明做事要專心專意，不要再犯 第一次下山的錯(cuò)誤。教師肯定指出：學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明大家很聰明，會(huì)思考、有現(xiàn) 代意識(shí)。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見(jiàn)些什么，它 又是怎么做的？布置思考以上問(wèn)題，下節(jié)課再共同解決。
本課時(shí)的板書(shū)，完成后是這樣的形式（展示出來(lái)）從板書(shū)中，同學(xué)們可以了 解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程。 幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)，較好地體現(xiàn)了課文的 主要內(nèi)容。
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