第二單元教案 5、古詩詞三首

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1、 五年級語文學科教案 課題名稱 第二單元 5、古詩詞三首 教學目標 1.會認4個新字,通過看圖比較等方式,記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。 2.讀準詩詞,注意停頓,讀出節(jié)奏,有感情誦讀三首古詩詞 3.通過畫面想象,圖文結(jié)合,查看注解、關鍵詞比較等方法,品詞潛句,體會牧童的悠閑無慮,使風兒童的頑皮可愛,以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。 4.能用自己的語言說說詩句的意思,并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。 1、知識與技能 2、方法與過程 3、情感態(tài)度價值觀(德育目標) 教學重點 在理解內(nèi)容的基礎上增強誦讀,從中體悟

2、詩詞表達的情感。 教學難點 在理解內(nèi)容的基礎上增強誦讀,從中體悟詩詞表達的情感。 教學具準備 教 學 過 程 第一課時 一、話題導入: 1.板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌,有人說童年是一幅幅美麗的畫,你說童年是什么?七彩斑斕令人難忘的童年,讓古今中外所有的人都懷念著,留戀著,讓你們這些小小的孩子珍惜著,童年還是一首首膾炙人口的詩篇。 2.出示兩首詩,自讀。 二、學習《牧童》 1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎?這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》,齊背:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉

3、口立。讀起來多么有聲有色,動靜相宜啊。 2.我們也把這首詩讀活吧,老師建議看著書再讀,問為什么要看著書讀?因為書中有很多輔助的知識。談一談。生看書自讀,邊想象邊自讀。教師表揚讀書姿勢,表揚讀詩時的神情動作。 3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思,讓孩子們選擇準確讀音。再指讀?!八颉弊x準平舌音,看圖了解,集體書寫這個字。 4.詩歌,朗朗上口,古人讀文作詩難免搖頭晃腦,正是因為古詩具有強烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強烈點嗎? 5.指讀,停頓時間的長短由自己決定,看誰讀得最象詩。 6.讀了很多遍了,你讀懂了哪一句?來說說詩句的意思。 7.聚焦作者呂巖。呂巖,字洞賓,

4、就是傳說中八仙之一,早年中過秀才做過官,晚年隱居山中,人們不知其去向,于是大家都說呂巖得道成仙了。你說,神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首?肯定是牧童有哪方面的東西,吸引了他?再讀詩歌,說說,讓神仙羨煞的究竟是什么? 8.指說。體會情感,隨機點撥,比較“六七里”寫出了草野的遼闊,“三四聲”寫出了吹笛的隨意,笛聲的稀少,但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景,數(shù)字前后不得調(diào)換?!芭弊指惺茈S意自在。“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會悠閑自在,無拘無束。讀好句子。 9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童?(悠閑自在,無拘無束,無憂無慮……)帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年,齊背。 三、學習《

5、舟過安仁》 1.出示詩。讀讀作者的名字,楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎?(《曉出凈慈寺送林子方》)籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶,飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。 2.這個路,途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩,自說意思,思考是什么吸引了詩人。 3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”,說說圖上哪個是篙,哪個是棹,能夠用幾種方法來判斷?做做“收”和“停”的動作。指讀。 4.一船兩小兒,普通漁民家,一撐篙,一劃棹,本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹。 5.河水

6、輕泛波,兩岸葦草茂。清風拂面來,小兒童心俏。小伙伴撐著篙,劃著棹,撐著撐著,劃著劃著,你仿佛聽到其中一個說?另一個說? 6.為什么這樣?讀三四句,讀懂了嗎?說說。 7.怪生的意思?怎么讀,最能讀出楊萬里恍然大悟,被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢?指讀。(老師仿佛看到楊萬里,捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛,頷首微笑。老師覺得,你也很想成為這樣的小孩子……) 8.你就是楊萬里,你坐船過安仁,你看到了一船兩小兒,你來讀整首詩,你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中,楊萬里抓住疾走追蝶,寫出童年的爛漫,那你說,《舟過安仁》抓住了什么情景?(無雨張傘,張傘使風)我說,楊萬里,這么愛

7、寫兒童的事,肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么?(天真爛漫,調(diào)皮可愛……)帶著這樣的感情,一起讀。 9.背誦。 四、背誦積累 背給同桌聽,背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子? 第二課時 教學內(nèi)容:學習《清平樂?村居》,選擇喜歡的古詩詞寫一段話。 一、復習引入,比較詩詞 1.上節(jié)課學習了兩首古詩,齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字?所以也稱七言詩。出示《清平樂?村居》,觀察一下,這首跟我們平時看到的古詩有什么不同? 2.題目有兩個,像這樣的古詩形式叫“詞”,讀準“樂”,前者是詞牌名,最早的詞是用來像

8、歌一樣吟唱的,不同的詞牌代表不同的樂曲呢,所以念yue,齊讀,后者是該詞的內(nèi)容,有的詞只有詞牌名,沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一,詞又被稱為“長短句”。 3.聯(lián)系舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎?其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》,作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》,齊背。我們今天的這首詞,跟我們學過的這兩首還有一個不同之處,觀察?(兩段。)許多詞都像這樣分成上下兩段,中間空開,上下段分別被稱為上闕和下闕。 二、品詞體會,感情朗讀 1.自讀準音,指讀上下闕。 2.再自讀,匯報讀懂了什么,不懂什么? 3.集體交流:翁媼、吳音、亡賴。翁媼,文中指的是一對上了年

9、紀的夫妻,那能不能換成夫妻?亡賴,通假無賴。相媚好,指互相逗趣、取樂。 4.指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉?為誰而醉?(為夫妻情深,相敬如賓,其樂融融而醉)。讀好“白發(fā)誰家翁媼”中的羨慕之情。 5.還為什么而“醉?(為兒孫滿堂,家庭和美)隨機教學下闕,扣詞“臥剝”,體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。 6.是的,多么令人羨慕的農(nóng)家生活,作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人,與蘇軾被世人和成為“蘇辛”,而他的詩以熱情洋溢,慷慨悲壯,豪放愛國著稱,沒想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動,豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了,你說最是打動他的是什么

10、?隨機指導提升朗讀。齊讀。 三、指導釋義,仿說句式 1.多幸福的農(nóng)家生活,你能用自己的話來說說嗎?指說詞義。教師隨機點撥。 2.“大兒鋤豆溪東”,這句話寫了“誰在,干什么,在哪兒”跟我們平時表達的順序有所不同,你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎? 3.小結(jié):茅舍、小溪、青草,多清新優(yōu)美的田園美景,翁媼醉酒舍中,大兒鋤豆溪東,中兒編籠溪中.小兒剝蓬溪頭,寥寥幾筆描畫一派田園生活景象,給人和平安寧、自然樸素之感,具有濃郁的生活氣息,這正是詞人“醉”的原因吧! 4.積累自背,感情齊背本詞。 四、想象練筆,拓展延伸 1.童年是牧童無憂的笛聲,童年是無雨張傘使風,童年是溪頭臥剝蓮蓬

11、,讓我們再深情讀這三首古詩詞。 2.你最喜歡哪一首?是的,你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動情,你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影,你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場景,拿起筆,把你喜歡的那一首變成一片風景,一件小事,加上你的感想,變成一段小文章吧。 3.交流點評。 4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩詞,并搜一搜詞牌名清平樂,看看還有哪些同類作品。 個性化備課 作業(yè) 設計 板書 設計 教學反思(本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施

12、 庫爾勒市第二小學五年級語文學科教案 執(zhí)教人: 時間:2015 年 3 月 課題名稱 6冬陽童年駱駝隊 教學目標 1、認識3個生字,會寫9個,抄寫喜歡的句子。課余,有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。有感情地朗讀課文,能通過重點詞句的理解, 2、讀懂課文,了解作者童年時對駱駝的關注,想象課文描寫的童年生活畫面。 3、體會作者對童年生活的懷念之情。 1、知識與技能 2、方法與過程 3、情感態(tài)度價值觀(德育目標) 教學重點 能從作者回憶童年生活的幾個片斷中,通過重點詞句的理解體會童趣,感受作者的懷念之情。 教

13、學難點 能從作者回憶童年生活的幾個片斷中,通過重點詞句的理解體會童趣,感受作者的懷念之情。 教學具準備 教 學 過 程 第一課時 一、揭題,走近林海音。 1.時光悄悄流逝,但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢? 過渡:剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人,一件玩具,一次游戲,都能夠喚起我們對童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。板書課題《冬陽?童年?駱駝隊》,這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢? 2.讀題。這個題目與我們平時學過的課文題目有什么不同? 3.老師讀題,讓學生閉上眼睛想象,

14、在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。 4.“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。關于作者林海音我們已不再陌生,我們曾在上學期學過她的作品《竊讀記》,在那里我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這里,林海音女士要向我們展示什么呢? 5.知道了作者,了解了寫作背景,能夠幫助我們更好地讀懂課文,請讀讀課后資料袋,說說你從中讀懂了什么? 二、初讀課文,整體感知。 1.學生自讀課文。把課文讀正確,讀流利。然后想一想,課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷

15、,分別在課文中的哪些自然段? (1)學詞:咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼 (2)交流:板書:學咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去處 2.讀讀小標題,你發(fā)現(xiàn)了什么? (寫的都是關于駱駝的事,看起來寫的事情很多,卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象,同時,作者借助駱駝隊來表現(xiàn)自己童年的生活。) 3.再讀課文,覺得最好玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。 三、深入閱讀,品悟童年。 1.看圖,說說這是作者童年時看到的哪個情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段,大聲地讀一讀,想想你體會到了什么? 2.指名讀這一段,談談讀了這段后的印象。 預設: (1)我看呆了,自己的牙齒也動起來。

16、 想一想,你小時候有沒有看東西看呆的時候呢?你們能想象得到當時的神情嗎?一個“呆”字,讓我們看到了一個怎樣的英子?再指名讀這句話。 (2)那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。 這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑,它的牙真的很長,它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀,讀出對駱駝的厭惡之情,說說,這樣讀對不對? (3)它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。 指名讀,從朗讀中,我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼,還能體會到什么?指導朗讀。 3.我們讀書的時候,也應該像駱駝一樣,靜下心來,仔細地閱讀,慢慢地體會,這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

17、 請三位同學分句朗讀課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細,寫得條理清楚,讀起來顯得格外自然、親切,讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應做到這樣。 4.齊讀這段話。背一背。 5.同學們,這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想,當她長大時,還會不會再去學駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了?!? 四、作業(yè): 1.選擇自己喜歡的段落背誦。 2.仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。 第二課時 一、復習。 課文回憶了哪幾個片斷?背背第四自然段。 二.繼續(xù)品讀,感悟

18、童年。 1.童年過去了,但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個片斷,請你仔細咀嚼,再在書上寫下你讀后的體會。 讀后交流:你覺得哪兒有趣?預設: (1)談鈴鐺 A.“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。 B.讀這個片斷,說說這對話與平時的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來,你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。 C.你看到了一個怎樣的英子? D.爸爸當時聽了我的想法,笑笑說“也許,你的想法更美些?!蹦阒溃职衷谛κ裁?? E.回顧“夏天過去,……我也不會再做了?!? (2)想剪毛 你覺

19、得哪里特別有意思? (3)問去處 你從中體會到了什么? 對話分角色朗讀。 三、再憶往事,體會真情。 1.當作者人到中年,當她身在臺灣,可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景,當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺,當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛,當她再一次想起童年時那滿腦子的問題,她可能會怎么說?將作者想說的話寫下來。 2.學生寫話。 3.交流:說說你在寫這段文字時,當時的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。) 4.師生合作讀這一段。 5.1990年,72歲高齡的林海音終于重回北京,時間已經(jīng)過去了42年, 當她看到北京的一切時,她又會想起

20、什么呢?(冬陽 童年 駱駝隊)是的,這一切已深深地烙在了她的心頭,此時此景,怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。 四、拓展延伸,珍惜童年。 1.寫一段自己童年中最有趣的事情。 2.推薦閱讀《城南舊事》 個性化備課 作業(yè) 設計 板書 設計 教學反思(本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施 庫爾勒市第二小學五年級語文學科教案 執(zhí)教人:

21、 時間:2015年 3 月 課題名稱 7*祖父的園子 教學目標 1.通過自學,能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍悠悠”等詞。 2.通過自主閱讀,了解內(nèi)容,體會出作者在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情,感受作者童年生活的情趣,有感情地朗讀課文。 3.了解課文借物抒情的寫作方法,學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。 1、知識與技能 2、方法與過程 3、情感態(tài)度價值觀(德育目標) 教學重點 通過自主閱讀,能把握課文的主要內(nèi)容,并從字里行間體會作者在園子里自由自在、快

22、樂無憂的童年生活,領悟課文的表達方法。 教學難點 通過自主閱讀,能把握課文的主要內(nèi)容,并從字里行間體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活,領悟課文的表達方法。 教學具準備 教 學 過 程 一、 導入新課,了解蕭紅 蕭紅是當代著名女作家,她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。 二、初讀課文,把握內(nèi)容 1.請打開課本

23、,讀讀課文,注意讀準生字,讀后想一想:祖父的園子給你留下了什么樣的印象? 出示:祖父的園子是個 園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪里知道的?這是個怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內(nèi)容的了解,找出相應的段落,讀一讀,簡單說一說。) 2.課文寫到了在祖父的園子里,哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容) 三、品讀課文,體會情感 1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落,感受干農(nóng)活時“我”的心情。(學生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。) 2.選擇其中一段讀給大家聽。點評。 3..除了從干農(nóng)活

24、體會出來,還可以從什么地方看出我在玩? 4.指名讀13自然段:讀到這兒,你想到了哪個故事嗎? 5.你若是在干活時瞎鬧玩耍,你的父母會有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?讀6——11自然段的對話。 6.有一個字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中,你讀出了什么?(寬容、慈愛) 小結(jié):有人說,一個愛你的親人可以給你造一個天堂,有了祖父這慈愛寬容的笑,我才能在這園子里盡情地玩鬧,這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎? 四、感悟語言特點,體會表達方法 這種童年生活,你羨慕嗎?再次瀏覽全文,找出你認為最有情趣的那一段,細細品味。 1.重點學習第17自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的? “一切都

25、活了……都是自由的?!? 2.如果讓老師來寫,我會這樣寫:花開了,鳥在飛,蟲子在叫…… 比較品味:意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的,看到的一切都是自由幸福的) 3.發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式:“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(教師隨機點評) 小結(jié):作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是——借物抒情。 4.有人說,一個人快樂,是藏不住的,一張口,從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了? 5.交流。(敘述的孩子氣,“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。)你能通過讀書

26、,讓大家感受到這種感情嗎? 五、回扣課題,總結(jié)拓展 1.課文大多數(shù)文字都在寫事,但為什么課題強調(diào)是“祖父的園子”呢? 全班交流。(園子是她的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子,還來自于慈愛的祖父。因此,這園子已不是普通的菜園、花園,而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。 2.總結(jié):在這里,我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情,不過,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串

27、凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受。 個性化備課 作業(yè) 設計 板書 設計 教學反思(本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施 庫爾勒市第二小學五年級語文學科教案 執(zhí)教人: 時間:2015年 3 月 課題名稱 8 童年的發(fā)現(xiàn) 教學目標 1.通過結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。   2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標題等形式理解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的

28、意思。 3.了解作者童年的發(fā)現(xiàn),引導學生發(fā)揮想象,通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點。激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。 1、知識與技能 2、方法與過程 3、情感態(tài)度價值觀(德育目標) 教學重點 通過自主閱讀把握課文內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的;引導發(fā)揮想象,感受人物性格特點。 教學難點 1.理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡。 2.創(chuàng)設情境,理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險” 這句話的深刻含義。 教學具準備 教 學 過

29、 程 第一課時 一、導入揭題。 當我們漸漸長大,童年便如風中的羽毛越飄越遠。但是童年時代發(fā)生的一些事情卻常常會縈繞心頭,久久難以忘懷。今天我們來學習一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。 二、初讀課文,了解大意。 自由朗讀文章,說說課文寫了什么。 (概括交流:課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過,后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。) 哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?(3-12段) 哪些段落是寫我被老師誤解而受罰?(13-18段) 三、了解“我的發(fā)現(xiàn)。” (一)理解:胚胎。 出示解釋(有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片):胚胎是在母

30、體內(nèi)初期發(fā)育的動物體,由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連,通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶,就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。 (二)了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 1.課文中有一句話,比較詳細地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律,請你找到句子讀讀,用自己的話說一說這個發(fā)現(xiàn)。 2.出示下面兩句話,比較。 “人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間?,F(xiàn)在,這一段時間就折合成九個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個月?!? “母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡

31、單生命進化成人的過程”。 說的是相同的意思,但表達一個具體,一個簡潔。 3.指導朗讀。 “我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨立思考的結(jié)果?!? (1)師補充進化論知識:這種“生物由簡單到復雜、由低級到高級的變化發(fā)展”的理論叫——“進化論”。進化論是英國生物學家達爾文提出的。這個發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽為是“19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一”。 (2)談感受:學到這里,說說你現(xiàn)在的感受。 費奧多羅夫——了不起(自豪,驕傲)! (3)朗讀句子。 四、學習第二段——“發(fā)現(xiàn)的過程”。 (一)了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。 胚胎發(fā)育規(guī)

32、律是怎么被費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢?請認真讀3-12自然段,想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過程,把每一個過程概括成一句話或一個詞。 (二)交流。夢見飛行——請教老師——探究猜測 (三)精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。 1.學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“夢見飛行”。多種形式朗讀,感受夢想的奇妙。 (1)師范讀。生閉上眼睛想象夢境,談感受。 (2)師引讀并拓展說話,感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。 師:我只要雙腳一點,輕輕躍起…… 飛過——(生:街道上空); 飛過——(生:白樺林梢頭); 飛過——(生:青青的草地和澄澈的湖面); 飛

33、過——(生自由想象說)。 我想去哪里就飛到哪里,真是——(用課文中的詞)“隨心所欲”。 (3)帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。 2.學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“請教老師”。 過渡:“我”和同學經(jīng)常在夢中飛翔,我們產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題,便去請教老師。 (1)同桌分角色讀讀我和老師的對話。 (2)請“學生”說說:你一個接著一個提問,當時是怎么想的? 請“老師”說說:你剛才與學生的談話中感受到了什么?(感受強烈的好奇心和求知欲。) (3)想象當時的情景,師生分角色朗讀對話。 3.學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“探索猜測”。

34、 過渡:老師的答案并不能令我滿意,便激發(fā)了“我”的想象力,我對于“人究竟是怎么來的”的這個答案的渴求越來越強烈。 出示句子:“我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?!? (1)為了解開人是怎么來的謎底,他是怎樣研究這條魚的呢?他翻來覆去地在看些什么?想些什么? (2)朗讀這句話。 4.再次感受作者的自豪,朗讀。 我終于找到了答案。這個發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊,所以費奧多羅夫一想到這個發(fā)現(xiàn)他就會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話。 “我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨

35、立思考的結(jié)果。” 五、小結(jié);作業(yè)。 有感情地朗讀自己喜歡的段落。 第二課時 一、復習回顧。 通過上節(jié)課的學習我們知道了費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過,讓我們來一起來讀讀這兩段話。 人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間?,F(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個月。 我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨立思考的結(jié)果。 二、學習第三段——“誤解、受罰”。 過渡:三四年過去了,六年級的一堂生物課上,這個發(fā)現(xiàn)在老師講課時得到證實,作

36、者情不自禁地笑出了聲音而當眾受罰。 1.創(chuàng)設情境想象,感受“受罰”的情景。 1)出示句子:“幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學們聽見我說自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進化論,還不笑塌房頂!” 2)請你聯(lián)系上下文,想象一下,如果當時老師繼續(xù)問下去,容我解釋,我會如何應對,同學又是什么反應,教室里又會是一副怎樣的情景,請你發(fā)揮想象,再現(xiàn)當時的情景。 3)學生想象,練寫。 4)交流。 2.理解難句。 老師誤解了我,同學們嘲笑我。這時候,費奧多羅夫會想些什么呢? 1)出示句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的

37、危險?!? 2)讀句子,理解。 3)討論交流。 經(jīng)歷了曲折的探究之路,發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律,在我的世界里,這是一個多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)??;被老師轟出教室,被同學嘲笑,這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。 4)感受作者的精神。 出示句子,填空補充: “世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險,但是……” 5)小結(jié):小朋友用自嘲的方式,表達了他對這件事的看法,也告訴我們,無論遇到驅(qū)逐還是迫害,不管前面是荊棘還是挫折,都牽絆不了費奧多羅夫在科學道路上的探究的腳步。多么樂觀,多么幽默,多么頑強! 三、感受人物形象。 1.學到這里

38、,你喜歡這個小朋友嗎?(交流。) 2.小結(jié):作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想,執(zhí)著探究的孩子。 3.出示簡介。費奧多羅夫:俄國天文學家,俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人;也是一位極富創(chuàng)見的思想家,一個獨特的哲學體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費奧多羅夫?qū)W問淵深,博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言,而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他在哲學、自然科學、藝術(shù)上都有很深的造詣,被稱為“百科全書”。 四、總結(jié)。 童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時侯別人會覺得可笑,甚至會招來麻煩,可是,也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以,老師希望每個同學都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界,享受發(fā)現(xiàn)的快樂。 作業(yè)。在追求科學的路上,科學家受迫害的事例很多。你還知道哪些? 個性化備課 作業(yè) 設計 板書 設計 教學反思(本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施

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