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1、第二單元 線與角
單元教學(xué)目標(biāo):
1. 通過具體的操作活動,認(rèn)識直線、線段、與射線,會用字母正確讀出直線、線段與射線。
2. 通過動手操作的活動,認(rèn)識平面上的平行線和垂線,能用三角尺畫垂線;通過探索活動,體會兩點(diǎn)間所有連線中線段最短,知道兩點(diǎn)間的距離。
3. 通過學(xué)具的操作活動,理解平角、周角,能區(qū)別角的大小之間的關(guān)系;會用量角器量指定度數(shù)的角與畫指定度數(shù)的角。
單元教學(xué)建議:
1. 在操作活動中,認(rèn)識較抽象的平面圖形的概念
直線、線段、射線與平行線、垂線都是一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念,學(xué)生在感受方面也是比較薄弱的。對此,教材安排了大量的學(xué)生操作活動,目的是增強(qiáng)學(xué)生感受的力度,幫
2、助學(xué)生積累一些經(jīng)驗,同時,也便于學(xué)生直觀地認(rèn)識這些概念。所以,在教學(xué)中,需要精心設(shè)計學(xué)生的操作活動,每一個活動都能幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念。
如直線、線段、射線的認(rèn)識,教材安排了折紙的活動,通過學(xué)生的折紙,獲得其中的折痕,應(yīng)該說,這些折痕都是筆直的。然后對這些折痕作不同的處理。有兩個端點(diǎn)的稱為線段,只有一個端點(diǎn)的為射線,沒有端點(diǎn)是直線。這些活動對學(xué)生建立上述三個概念,可能會起一定的作用。
又如在平行線的認(rèn)識上,安排了在方格紙上平移鉛筆的活動,通過對平移前后的比較,引出了平行線。接著,在練習(xí)中,又安排了“移一移”、“折一折”等活動,以進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識平行線?!皩?shí)踐活動”中說一說正方體中哪幾條棱
3、是互相平行,也需要學(xué)生通過動手操作、仔細(xì)觀察才能尋找到其中的答案。
同樣,在垂線、平角、周角以及量角與畫角中,也安排了很多動手操作的活動。對于這些活動,教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,讓每個學(xué)生都能有積極參與的機(jī)會,以提供他們形象地認(rèn)識抽象概念的平臺。
2. 在實(shí)際情境中,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識
在學(xué)生生活的環(huán)境中,存在著大量的數(shù)學(xué)問題,這些問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的很好題材,所以,在教學(xué)的過程中,多讓學(xué)生從身邊的、常見的、能感受的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)概念,是學(xué)習(xí)理解概念、應(yīng)用概念的有效途徑。
如學(xué)生在操作活動后逐步認(rèn)識了直線、線段與射線,教材安排了“看一看”的活動,從汽車的燈光、到一條筆直的公路(教學(xué)中
4、還可以補(bǔ)充類似的內(nèi)容)是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識的載體,也是學(xué)生形象化地理解概念的有效方法。又如在學(xué)習(xí)認(rèn)識平行線后,教材安排了“說一說”(教材P18)的活動,雖然這些圖像學(xué)生經(jīng)常有所接觸,但在學(xué)習(xí)了平行線后,再來說一說這些圖像其感受就有所不同。再如學(xué)習(xí)了垂線的認(rèn)識后,教材安排的木匠測量門框的直角、瓦工用鉛垂線測量墻壁的垂直情況(教材P21),都是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識垂線的題材。這些內(nèi)容既是數(shù)學(xué)知識深化的材料,也是提高學(xué)生應(yīng)用意識的平臺。因此,在教學(xué)中充分注意學(xué)習(xí)題材的廣泛性,注意從學(xué)生的身邊的事例中進(jìn)行學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)本單元的一個不可忽視的方式。
3. 在自主探索中,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律
雖然,本單元的內(nèi)容基本
5、上是一些比較抽象的概念,學(xué)生在理解時有一些困難。但為了提供學(xué)生自主探索的機(jī)會,教材仍安排了較多的自主探索的題材,通過學(xué)生獨(dú)立、或相互交流的方式,發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律,從而提高他們探索的能力。
如學(xué)生在認(rèn)識垂線的概念后,教材安排了一個“小實(shí)驗”的內(nèi)容(教材P22),請學(xué)生自己在公路上設(shè)計確定一個車站的位置。這個問題的知識點(diǎn)是從一點(diǎn)到已知直線中,距離是最短的。對于這個知識點(diǎn)的結(jié)論性語言教材并沒有出示,而是通過學(xué)生在設(shè)計的過程中,逐步獲得這一認(rèn)識。所以,在開展這一活動時,要留給學(xué)生充分的時間,以小組為單位,幾個學(xué)生可以互相討論,從中來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
又如在認(rèn)識平行線后,教材安排的“小魚平移”
6、活動(教材P17),這是一個綜合性的練習(xí)。圖中哪些線段是互相平行的,需要學(xué)生在方格紙上自己擺一擺,通過擺的過程,來尋找互相平行的線段。當(dāng)然,尋找的活動需要學(xué)生自主地探索,并能在探索的過程中,說一說互相平行線段的特點(diǎn)。
第1課時: 線的認(rèn)識
:教學(xué)目標(biāo):
1、 借助實(shí)際情景和操作活動,認(rèn)識直線、線段與射線。
2、 會用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、 會數(shù)簡單圖形中的線段
教具準(zhǔn)備:
3張長方形的紙,一把直尺
教學(xué)難點(diǎn):
直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。
活動一:閱讀。
讓學(xué)生通過讀書,從現(xiàn)實(shí)中的鐵軌、課本、射燈的光柱等抽象出直線
7、、線段與射線。
活動二:“認(rèn)一認(rèn)”
a 通過活動,動手操作,體會到他們都是直的
b 用自己的語言描述這三個圖形的特征
c 將三個圖形進(jìn)行對比,體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系:直線無限長,沒有端點(diǎn);射線無限長,有一個端點(diǎn);線段有限長,有兩個端點(diǎn);射線與線段都是直線的一部分。
活動三:“說一說”
注意:讀射線時要注意,它的讀法一般是從端點(diǎn)讀起,只有一種讀法;而直線、線段的讀法都有兩種。
活動四:畫一畫,按要求完成。
活動五:練一練
a 第一題注意提醒學(xué)生有規(guī)律,按順序的數(shù):AB-BC-CD-DA
b 第2、3題,學(xué)生自己先估計,再測量,找出估計錯誤的原因:視覺的影響。從而認(rèn)識
8、到,用測量的方法確定自己的估計的正確性。
[板書設(shè)計]
直線、線段與射線
直線: 射線: 線段:
無限長 無限長 有限長
無端點(diǎn) 只有一個端點(diǎn) 有兩個端點(diǎn)
第2課時: 平移與平行
教學(xué)目標(biāo):
1、 借助實(shí)際情景和操作活動,認(rèn)識平行線。
2、 能用三角尺和直尺畫平行線。
教具準(zhǔn)備:三角板,直尺,一張長方形的紙。
教學(xué)過程:
活動一:看一看。
觀察圖中的有很多組平行線,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行
9、觀察時,先讓學(xué)生用小棒移一移,然后說說哪些線段是互相平行的。
活動二:移一移。
1.用小棒,放在P17第一題的一條線段上平移,說一說哪兩條線段是平行的 。
2.觀察P17的小魚圖,小魚向哪個方向移動?移動了幾格?那些線段是互相平行的?
活動三:折一折。
通過折一折,進(jìn)一步體會平行線的特征。
1.自己折一折。
2.討論:你折的是平行線嗎?
3.鼓勵學(xué)生討論如何才能說明兩條折痕是互相平行。
活動四:畫一畫。
1.觀察老師如何畫一組平行線。
2.自己嘗試著畫一畫。
3.相互交流畫平行線的心得。
4.展示自己所畫的一組平行線。
[板書設(shè)計]
平移與平行
10、
平移 平行
第3課時: 相交與垂直
教學(xué)目標(biāo):
1、 借助實(shí)際情境和操作活動,認(rèn)識垂直。
2、 能用三角尺畫垂線。
3、 能根據(jù)與線之間垂直的線段最短的原理,解決生活中的一些簡單問題。
學(xué)具準(zhǔn)備:兩支鉛筆或小棒,三角尺,一張正方形的紙
教學(xué)過程:
活動一:擺一擺。
1、 用兩個小棒相交,可以擺出哪些圖形?
2、 相交的圖形的線與線之間形成的是什么角?
3、 用三角尺驗證直角時引出:當(dāng)兩條直線相交成直角時,這兩條直線互相垂直。這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
11、
4、 畫出兩條互相垂直的直線,并標(biāo)出垂足“0”
活動二:折一折
l 自己折一折,是兩條著折痕垂直。
l 相互看一看,你折的是互相垂直么
l 介紹你是怎么折的?
l 用三角尺量一量兩條折痕的關(guān)系,從而確定兩條折痕的關(guān)系。
活動三:說一說。完成P21的說一說的要求。
活動四:練一練。按要求完成。
活動五:畫一畫。
l 教師演示畫垂線的方法,并講解。
l 分步,讓學(xué)生一步一步的學(xué)畫法。
l 完成P22“畫一畫”的第二題
l 小實(shí)驗
第4課時 旋轉(zhuǎn)與角
教學(xué)目標(biāo):
1.通過操作活動,認(rèn)識平角、周角。
2.能說出生活中
12、的平角與周角。
教學(xué)要求:
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角與鈍角,也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。再此基礎(chǔ)上,教材從旋轉(zhuǎn)入手,使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化,從而引入平角和周角。在開展活動時,可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個簡單的教具,并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的各種角,說說他們已經(jīng)認(rèn)識的角的名稱,然后引出平角和周角。
教學(xué)過程:
活動一:旋轉(zhuǎn)角。
1、 讓學(xué)生用活動角演示各種角。
2、 觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成的各種角,與同學(xué)們進(jìn)行交流。
3、 引出平角,周角,說明是如何構(gòu)成的。
4、 生活中還有哪些自己看到的平角和周角。
活動二:練一練。
1、 觀察表面上時針和分針組成的角是什么角(P24)。
2、 畫銳角
13、、直角、鈍角和平角。
活動三:交流本節(jié)課 的體會和感受。
第5課時:角的度量
教學(xué)目標(biāo):
1、體會引入量角器的必要性,認(rèn)識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn):
會用量角器測量各種角的度數(shù)。
活動一:創(chuàng)設(shè)情景,解決問題
教學(xué)要求在二年級時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個角的大小比較(直觀地進(jìn)行比較),在學(xué)習(xí)本知識時,可以從兩個角的大小比較著手,在比較中,可能有些角的大小在比較接近時無法進(jìn)行比較,這時引出量角器。量角器的認(rèn)識可以先由學(xué)生自己進(jìn)行觀察,然后交流觀察的結(jié)果。在學(xué)生交流的過程中,教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識量角器
14、上計量單位與排列特點(diǎn)。
量角時,重點(diǎn)突出“點(diǎn)與點(diǎn)重合、邊與邊重合”的量角方法。開始時可以先讓學(xué)生嘗試,交流量角的方法,隨后讓學(xué)生自己總結(jié)量角的經(jīng)驗,并概括出基本的方法。
活動二:實(shí)踐練習(xí)
在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班的交流,老師進(jìn)行指導(dǎo)
(1)第2題
在量角時,先讓學(xué)生估一估所量的角是什么角?大約是多少度?這是培養(yǎng)學(xué)生估計能力的一個載體,也是學(xué)生直覺思維的基礎(chǔ)。因此,在量角時,先讓學(xué)生估一估就顯得十分的重要。
(2)數(shù)學(xué)游戲
本活動的目的是提高學(xué)生估計角度的能力。利用附頁上的材料,組織學(xué)生制作一個活動角的學(xué)具。學(xué)生開始猜角度時可以作一些指導(dǎo),如看到這個角,想一想
15、大概是什么?以縮小學(xué)生猜角度的范圍。學(xué)生有了一些經(jīng)驗后,可以放手組織同桌的兩個學(xué)生進(jìn)行互相猜角度的活動。
第6課時:畫角
教學(xué)目標(biāo):
1. 會用量角器畫指定度數(shù)的角。
2. 會用三角板畫一些特殊角度的角。
教學(xué)重難點(diǎn):
會用三角板畫一些特殊的角。
教學(xué)過程:
活動一:創(chuàng)設(shè)情景,解決問題
有了量角的基礎(chǔ),學(xué)生在畫角時的困難相對來說已減少了。因此,指導(dǎo)學(xué)生畫角時,重點(diǎn)放在讓學(xué)生的自主探索上,通過學(xué)生自主的探索,總結(jié)畫角的基本方法。
有些學(xué)生由于在使用量角器時,經(jīng)常會出現(xiàn)內(nèi)外圈不分的現(xiàn)象,對此,在指導(dǎo)時應(yīng)著重讓學(xué)生理解
16、如何在量角器上確定度數(shù)。
畫角后,要讓學(xué)生學(xué)會正確的表示方法。如∠AOB=60°等。
活動二:實(shí)踐練習(xí)
在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班的交流,老師進(jìn)行指導(dǎo)
(1)第1題
這是一道開放性的題目,有多種答案可以選擇。教師在指導(dǎo)學(xué)生說說馬路之間的互相平行與互相垂直關(guān)系時,重點(diǎn)在兩個方面:一是,如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關(guān)系,有些可以直觀地發(fā)現(xiàn),有些需要用直角去驗證;二是,滲透一些簡單的推理,如甲馬路與乙馬路是垂直的,乙馬路與丙馬路是平行的,所以甲馬路與丙馬路也是垂直的。
(2)第2題
結(jié)合自己的居住環(huán)境,說說各馬路之間的平行與垂直關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個載體。學(xué)
17、生在說之前,可以讓學(xué)生對自己居住附近的幾條馬路畫一個簡單的草圖,然后由每個學(xué)生帶著草圖來說一說馬路之間的平行與垂直關(guān)系。
(3)第5題
學(xué)生在折紙的過程中,應(yīng)指導(dǎo)對比前后兩次折紙所得角的度數(shù)的變化,從中使他們發(fā)現(xiàn)每折紙一次,所得的角的度數(shù)均是前一次的一半。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,仍可以讓他們用這張紙找一找紙上不同的角,各是多少度?以便為第⑵題作鋪墊。
第⑵題的“用長方形紙折出45°,135°的角”是一道開放性的題目,可以讓學(xué)生獨(dú)立的嘗試操作,然后進(jìn)行交流。只要學(xué)生說得合理,對學(xué)生折出的各種角都應(yīng)充分地肯定。
(4)第6題
這是一道開放性的題目,學(xué)生可以根據(jù)自己觀察的角度,找出直角、銳角與鈍角。這主要檢查學(xué)生對角的直觀認(rèn)識的程度。所以,在練習(xí)本題時,完全可以讓學(xué)生獨(dú)立地觀察,然后進(jìn)行交流。另外,不要求每個學(xué)生一定要找出圖出所有的直角、銳角與鈍角。
單元教學(xué)反思: