《高考生物總復習 第5章第2節(jié) 染色體變異課件（夯實雙基+高頻考點+專項突破+把脈高考）新人教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考生物總復習 第5章第2節(jié) 染色體變異課件（夯實雙基+高頻考點+專項突破+把脈高考）新人教版必修2（58頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 第2節(jié)染色體變異回歸教材夯實雙基回歸教材夯實雙基一、染色體結(jié)構(gòu)的變異一、染色體結(jié)構(gòu)的變異1實例：貓叫綜合征，人的第實例：貓叫綜合征，人的第5號染號染色體部分色體部分_引起的遺傳病。引起的遺傳病。2類型類型(1)缺失：染色體中某一片段缺失，缺失：染色體中某一片段缺失，片段上的基因也隨之丟失。片段上的基因也隨之丟失。缺失缺失(2)_ ：染色體增加某一片段，該：染色體增加某一片段，該片段上的基因與正常染色體部分片段片段上的基因與正常染色體部分片段基因相同。基因相同。(3)_ ：兩條非同源染色體間片段：兩條非同源染色體間片段的移接。的移接。(4)倒位：染色體中某一片段位置顛倒倒位：染色體中某一片段位
2、置顛倒180。重復重復易位易位3結(jié)果：使排列在染色體上的基因結(jié)果：使排列在染色體上的基因數(shù)目或數(shù)目或_發(fā)生改變，從而導發(fā)生改變，從而導致性狀的變異。致性狀的變異。思考感悟思考感悟1基因突變和染色體變異都改變基基因突變和染色體變異都改變基因的種類和排列順序嗎？因的種類和排列順序嗎？排列順序排列順序【提示提示】不是。基因突變只是基因不是?；蛲蛔冎皇腔驂A基對的替換、增添或缺失，不改變堿基對的替換、增添或缺失，不改變基因的數(shù)量和排列順序；而染色體變基因的數(shù)量和排列順序；而染色體變異則會造成基因的種類、數(shù)量和排列異則會造成基因的種類、數(shù)量和排列順序的改變。順序的改變。二、染色體數(shù)目的變異二、染色體數(shù)
3、目的變異1個別染色體增減個別染色體增減:如如21三體綜合征。三體綜合征。2染色體組成倍增減染色體組成倍增減(1)染色體組：細胞中的在染色體組：細胞中的在_上各不相同，攜帶著控制生物生長發(fā)育上各不相同，攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息的一組的全部遺傳信息的一組_。形態(tài)和功能形態(tài)和功能非同源染色體非同源染色體(2)二倍體：由二倍體：由_發(fā)育而成的，體發(fā)育而成的，體細胞中含有細胞中含有_染色體組的個體。如：染色體組的個體。如：果蠅。果蠅。(3)多倍體多倍體概念：由概念：由_發(fā)育而來，體細胞中發(fā)育而來，體細胞中含有含有_染色體組的個體。染色體組的個體。實例：香蕉實例：香蕉(三倍體三倍體)、馬鈴薯、
4、馬鈴薯(四倍四倍體體)、普通小麥、普通小麥(六倍體六倍體)。受精卵受精卵兩個兩個受精卵受精卵三個或三個以上三個或三個以上特點：莖稈粗壯，葉片、果實、種特點：莖稈粗壯，葉片、果實、種子比較大，營養(yǎng)物質(zhì)含量高，發(fā)育延子比較大，營養(yǎng)物質(zhì)含量高，發(fā)育延遲。遲。人工誘導多倍體人工誘導多倍體a方法：用秋水仙素處理方法：用秋水仙素處理_或幼苗?；蛴酌?。b成因：秋水仙素抑制成因：秋水仙素抑制_形成。形成。萌發(fā)的種子萌發(fā)的種子紡錘體紡錘體加倍加倍d實例：三倍體無子西瓜。實例：三倍體無子西瓜。(4)單倍體單倍體概念：體細胞中含有本物種概念：體細胞中含有本物種_染染色體數(shù)目的個體。色體數(shù)目的個體。成因成因a自然成因
5、：由配子直接發(fā)育成的自然成因：由配子直接發(fā)育成的新個體，如蜜蜂的雄蜂。新個體，如蜜蜂的雄蜂。配子配子b人工成因：花藥離體培養(yǎng)。人工成因：花藥離體培養(yǎng)。特點：植株長得特點：植株長得_，大部分高，大部分高度度_。應用：單倍體育種應用：單倍體育種a方法：花藥方法：花藥(花粉花粉)離體培養(yǎng)。離體培養(yǎng)。弱小弱小不育不育縮短縮短純合子純合子思考感悟思考感悟2判斷某個體是否為單倍體的依判斷某個體是否為單倍體的依據(jù)是什么？據(jù)是什么？【提示提示】判斷某個體是否為單倍判斷某個體是否為單倍體的依據(jù)為個體發(fā)育的起點是否是體的依據(jù)為個體發(fā)育的起點是否是配子，而不是其體細胞中所含的染配子，而不是其體細胞中所含的染色體組的
6、數(shù)目。色體組的數(shù)目?？键c一染色體組和染色體組數(shù)目考點一染色體組和染色體組數(shù)目的判斷的判斷1一個染色體組中所含染色體的特點一個染色體組中所含染色體的特點(1)不含同源染色體。不含同源染色體。(2)染色體形態(tài)、大小和功能各不相同。染色體形態(tài)、大小和功能各不相同。(3)含有控制一種生物性狀的一整套基因，含有控制一種生物性狀的一整套基因，但不能重復。但不能重復。高頻考點深度剖析高頻考點深度剖析2.確定某生物體細胞中染色體組數(shù)目確定某生物體細胞中染色體組數(shù)目的方法的方法(1)細胞內(nèi)形態(tài)相同的染色細胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體體(同源染色體同源染色體)有幾條，有幾條，含有幾個染色體組。如圖含有幾個染色體組。如圖細
7、胞中相同的染色體有細胞中相同的染色體有4條，此細胞條，此細胞中有中有4個染色體組。個染色體組。(2)根據(jù)基因型來判斷。在細胞或生物根據(jù)基因型來判斷。在細胞或生物體的基因型中，控制同一性狀體的基因型中，控制同一性狀(單位性單位性狀狀)的基因出現(xiàn)幾次，則有幾個染色體的基因出現(xiàn)幾次，則有幾個染色體組，如基因型為組，如基因型為AAaBBb的細胞或生物的細胞或生物體含有體含有3個染色體組。也可以記作：同個染色體組。也可以記作：同一個字母不分大小，重復出現(xiàn)幾次，就一個字母不分大小，重復出現(xiàn)幾次，就是幾個染色體組?？刂仆恍誀畹幕蚴菐讉€染色體組?？刂仆恍誀畹幕蛭挥谕慈旧w上，所以有幾個等位基位于同源
8、染色體上，所以有幾個等位基因就意味著有幾條同源染色體。因就意味著有幾條同源染色體。(3)根據(jù)染色體的數(shù)目和染色體的形根據(jù)染色體的數(shù)目和染色體的形態(tài)數(shù)來推算。染色體組的數(shù)目染色態(tài)數(shù)來推算。染色體組的數(shù)目染色體數(shù)體數(shù)/染色體形態(tài)數(shù)。例如，果蠅體染色體形態(tài)數(shù)。例如，果蠅體細胞中有細胞中有8條染色體，分為條染色體，分為4種形態(tài)，種形態(tài)，則染色體組的數(shù)目為則染色體組的數(shù)目為2個。個。易誤警示易誤警示不同種生物的一個染色體組中所含不同種生物的一個染色體組中所含的染色體數(shù)目不一定相同，但同種的染色體數(shù)目不一定相同，但同種生物的一個染色體組中所含染色體生物的一個染色體組中所含染色體數(shù)目一定相同。數(shù)目一定相同。
9、即時應用即時應用1圖示細胞中含有的染色體組數(shù)目圖示細胞中含有的染色體組數(shù)目分別是分別是()A5個、個、4個個B10個、個、8個個C5個、個、2個個 D2.5個、個、2個個考點二考點二單倍體與多倍體比較單倍體與多倍體比較比較項目比較項目單倍體單倍體多倍體多倍體發(fā)育起點發(fā)育起點配子配子受精卵或者合子受精卵或者合子成成因因自然自然成因成因單性生殖單性生殖的結(jié)果的結(jié)果外界環(huán)境條件劇外界環(huán)境條件劇變變?nèi)斯と斯ふT導誘導花藥離體花藥離體培養(yǎng)培養(yǎng)秋水仙素或低溫秋水仙素或低溫處理萌發(fā)的種子處理萌發(fā)的種子或幼苗或幼苗比較項目比較項目單倍體單倍體多倍體多倍體植株特點植株特點植株弱小，植株弱小，生長發(fā)育快生長發(fā)育快植
10、株粗大、營植株粗大、營養(yǎng)物質(zhì)含量養(yǎng)物質(zhì)含量高高,生生長發(fā)育遲緩長發(fā)育遲緩可育性可育性高度不育高度不育可育，但結(jié)實可育，但結(jié)實性差性差易誤警示易誤警示界定單倍體的關鍵在于由界定單倍體的關鍵在于由“配子發(fā)育配子發(fā)育而來而來”。某生物體細胞中含。某生物體細胞中含n個染色個染色體組，若該個體由受精卵發(fā)育而來即體組，若該個體由受精卵發(fā)育而來即n倍體，若該個體由配子倍體，若該個體由配子(不經(jīng)受精不經(jīng)受精)發(fā)育而來，則為單倍體。發(fā)育而來，則為單倍體。即時應用即時應用2四倍體水稻是重要的糧食作物，四倍體水稻是重要的糧食作物，下列有關水稻的說法正確的是下列有關水稻的說法正確的是()A四倍體水稻的配子形成的子代含
11、四倍體水稻的配子形成的子代含兩個染色體組，是二倍體兩個染色體組，是二倍體B二倍體水稻經(jīng)過秋水仙素加倍后二倍體水稻經(jīng)過秋水仙素加倍后可以得到四倍體植株，表現(xiàn)為早熟、可以得到四倍體植株，表現(xiàn)為早熟、粒多等性狀粒多等性狀C三倍體水稻的花粉經(jīng)離體培養(yǎng)，三倍體水稻的花粉經(jīng)離體培養(yǎng)，可得到單倍體水稻，稻穗、子粒大但可得到單倍體水稻，稻穗、子粒大但子粒數(shù)目少子粒數(shù)目少D單倍體水稻是由配子不經(jīng)過受精單倍體水稻是由配子不經(jīng)過受精直接形成的新個體，是迅速獲得純合直接形成的新個體，是迅速獲得純合體的重要方法體的重要方法解析：選解析：選D。所有配子不經(jīng)過受精形。所有配子不經(jīng)過受精形成的新個體都是單倍體，無論含有幾成的
12、新個體都是單倍體，無論含有幾個染色體組，所以四倍體水稻的配子個染色體組，所以四倍體水稻的配子形成的子代雖然含有兩個染色體組，形成的子代雖然含有兩個染色體組，但仍然是單倍體。二倍體水稻經(jīng)秋水但仍然是單倍體。二倍體水稻經(jīng)秋水仙素處理，染色體數(shù)目加倍，得到四仙素處理，染色體數(shù)目加倍，得到四倍體水稻，多倍體植株的特點是其子倍體水稻，多倍體植株的特點是其子粒大，子粒數(shù)目減少，但是發(fā)育粒大，子粒數(shù)目減少，但是發(fā)育周期延長，表現(xiàn)為晚熟。三倍體周期延長，表現(xiàn)為晚熟。三倍體水稻高度不育，不能形成正常配水稻高度不育，不能形成正常配子，所以無法形成單倍體。子，所以無法形成單倍體。實驗探究專項突破實驗探究專項突破低溫
13、誘導植物染色體數(shù)目的變化低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化1原理原理用低溫處理植物分生組織細胞，能夠用低溫處理植物分生組織細胞，能夠抑制紡錘體的形成，染色體不能被拉抑制紡錘體的形成，染色體不能被拉向兩極，細胞也不能分裂成兩個子細向兩極，細胞也不能分裂成兩個子細胞，導致細胞染色體數(shù)目發(fā)生變化。胞，導致細胞染色體數(shù)目發(fā)生變化。2方法步驟方法步驟3實驗結(jié)論：低溫能誘導植物染色實驗結(jié)論：低溫能誘導植物染色體數(shù)目變化。體數(shù)目變化。易誤警示易誤警示選材的時候必須選用能夠進行有絲分選材的時候必須選用能夠進行有絲分裂的分生組織細胞，不分裂的細胞染裂的分生組織細胞，不分裂的細胞染色質(zhì)為細絲狀，看不到染色體加倍的色質(zhì)為
14、細絲狀，看不到染色體加倍的情況。情況。 實戰(zhàn)演練(專項提能，小試牛刀) 用濃度為2%的秋水仙素，處理植物分生組織56小時，能夠誘導細胞內(nèi)染色體加倍。那么，用一定時間的低溫(如4 )處理水培的洋蔥根尖時，是否也能誘導細胞內(nèi)染色體加倍呢？請對這個問題進行實驗探究。(1)針對以上問題，你作出的假設是針對以上問題，你作出的假設是：_。你提出此假設的依據(jù)是你提出此假設的依據(jù)是_。(2)低溫處理植物材料時，通常需要低溫處理植物材料時，通常需要較長時間才能產(chǎn)生低溫效應，根據(jù)這較長時間才能產(chǎn)生低溫效應，根據(jù)這個提示將你設計的實驗組合以表格形個提示將你設計的實驗組合以表格形式列出來。式列出來。(3)按照你的設計
15、思路，以按照你的設計思路，以_作為鑒別低溫是否誘導細胞內(nèi)染色體作為鑒別低溫是否誘導細胞內(nèi)染色體加倍的依據(jù)。為此，你要進行的具體加倍的依據(jù)。為此，你要進行的具體操作是：操作是：第一步：剪取根尖第一步：剪取根尖23 mm。第二步：按照第二步：按照_步驟制作步驟制作_。解析：提出的假設應該具有一定的科學解析：提出的假設應該具有一定的科學根據(jù)，提出的假設應該是最有可能的而根據(jù)，提出的假設應該是最有可能的而不是隨意猜測，所以探究的課題在題干不是隨意猜測，所以探究的課題在題干中具有一定的指向性。在設計表格的時中具有一定的指向性。在設計表格的時候要注意題干的要求是測量低溫效應的候要注意題干的要求是測量低溫效
16、應的時間，考慮到一般植物的細胞周期時間時間，考慮到一般植物的細胞周期時間的單位應該以小時為單位比較合適。為的單位應該以小時為單位比較合適。為了保證實驗的嚴謹性，應該做一組常溫了保證實驗的嚴謹性，應該做一組常溫下的對照組，以排除環(huán)境因素的干擾。下的對照組，以排除環(huán)境因素的干擾。答案：答案：(1)用一定時間的低溫處理水用一定時間的低溫處理水培的洋蔥根尖能夠誘導細胞內(nèi)染色體培的洋蔥根尖能夠誘導細胞內(nèi)染色體加倍加倍低溫能夠影響酶的活性低溫能夠影響酶的活性(或紡或紡錘絲的形成錘絲的形成)，使細胞不能正常進行，使細胞不能正常進行有絲分裂有絲分裂(也可提出其他假設，只要也可提出其他假設，只要能夠運用所學的生
17、物知識進行合理地能夠運用所學的生物知識進行合理地解釋即可解釋即可)(2)只要設計的表格達到以下兩個要只要設計的表格達到以下兩個要求均可：求均可：A.至少作兩個溫度的對照至少作兩個溫度的對照(常溫和時間常溫和時間)；B.間隔相等的培養(yǎng)時間隔相等的培養(yǎng)時間進行取樣。以下表格僅作參考。間進行取樣。以下表格僅作參考。培養(yǎng)時間培養(yǎng)時間培養(yǎng)溫度培養(yǎng)溫度5 hrs 10 hrs 15 hrs常溫常溫4 0 (3)在顯微鏡下觀察和比較經(jīng)過不同在顯微鏡下觀察和比較經(jīng)過不同處理后根尖細胞內(nèi)染色體數(shù)目處理后根尖細胞內(nèi)染色體數(shù)目(或染或染色體計數(shù)色體計數(shù))解離解離漂洗漂洗染色染色制制片片細胞有絲分裂裝片細胞有絲分裂裝
18、片命題視角把脈高考命題視角把脈高考 緊扣教材重點緊扣教材重點基因重組和染色體結(jié)構(gòu)變異的比較基因重組和染色體結(jié)構(gòu)變異的比較(1)判斷染色體易位與交叉互換的方判斷染色體易位與交叉互換的方法法染色體易位染色體易位交叉互換交叉互換圖圖解解區(qū)區(qū)別別發(fā)生于非同源染色體發(fā)生于非同源染色體之間之間發(fā)生于同源染色體的發(fā)生于同源染色體的非姐妹染色單體之間非姐妹染色單體之間屬于染色體結(jié)構(gòu)變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異屬于基因重組屬于基因重組可在顯微鏡下觀察到可在顯微鏡下觀察到 在顯微鏡下觀察不到在顯微鏡下觀察不到 下圖中下圖中和和表示發(fā)生在常染表示發(fā)生在常染色體上的變異。色體上的變異。和和所表示的變異所表示的變異類型分別屬
19、于類型分別屬于( )A重組和易位重組和易位B易位和易位易位和易位C易位和重組易位和重組 D重組和重組重組和重組例例1【解析解析】由題圖可看出，由題圖可看出，表示表示同源染色體互換同源區(qū)段，是交叉同源染色體互換同源區(qū)段，是交叉互換，屬于基因重組；互換，屬于基因重組；表示兩條表示兩條非同源染色體交換了片段，屬于染非同源染色體交換了片段，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。色體結(jié)構(gòu)變異中的易位?！敬鸢复鸢浮緼 變式訓練(2012青島高三摸底)下列有關兩種生物變異的種類的敘述， 正 確的是()A圖圖A過程發(fā)生在減數(shù)第一次分裂過程發(fā)生在減數(shù)第一次分裂時期時期B圖圖A中的變異未產(chǎn)生新的基因，中的變異未產(chǎn)生新的基因
20、，但可以產(chǎn)生新的基因型但可以產(chǎn)生新的基因型C圖圖B過程表示染色體數(shù)目的變異過程表示染色體數(shù)目的變異D圖圖B中的變異未產(chǎn)生新的基因，中的變異未產(chǎn)生新的基因，但可以改變基因的排列次序但可以改變基因的排列次序解析：選解析：選C。圖。圖A表示同源染色體中非表示同源染色體中非姐妹染色單體之間的交叉互換，該過程姐妹染色單體之間的交叉互換，該過程發(fā)生在減數(shù)第一次分裂時期，該變異屬發(fā)生在減數(shù)第一次分裂時期，該變異屬于基因重組，未產(chǎn)生新的基因，但可以于基因重組，未產(chǎn)生新的基因，但可以產(chǎn)生新的基因組合。圖產(chǎn)生新的基因組合。圖B表示染色體結(jié)表示染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位構(gòu)變異中的易位,雖然未產(chǎn)生新的基因雖然未產(chǎn)生新的基
21、因,但由于染色體的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，基因但由于染色體的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，基因的排列次序也隨之改變。的排列次序也隨之改變。染色體變異的結(jié)果染色體變異的結(jié)果 (2011高考海南卷高考海南卷)關于植物關于植物染色體變異的敘述，正確的是染色體變異的敘述，正確的是()A染色體組整倍性變化必然導致基染色體組整倍性變化必然導致基因種類的增加因種類的增加洞悉高考熱點洞悉高考熱點例例2B染色體組非整倍性變化必然導致染色體組非整倍性變化必然導致新基因的產(chǎn)生新基因的產(chǎn)生C染色體片段的缺失和重復必然導染色體片段的缺失和重復必然導致基因種類的變化致基因種類的變化D染色體片段的倒位和易位必然導染色體片段的倒位和易位必然導致基
22、因排列順序的變化致基因排列順序的變化【解析解析】染色體組整倍性變化會使染色體組整倍性變化會使基因整倍性變化，但基因種類不會改基因整倍性變化，但基因種類不會改變；染色體組非整倍性變化也會使基變；染色體組非整倍性變化也會使基因非整倍性增加或減少，但基因種類因非整倍性增加或減少，但基因種類不一定會改變；染色體片段的缺失和不一定會改變；染色體片段的缺失和重復會導致基因的缺失和重復，缺失重復會導致基因的缺失和重復，缺失可導致基因種類減少，但重復只導致可導致基因種類減少，但重復只導致基因重復，種類不變；染色體片段基因重復，種類不變；染色體片段的倒位和易位會導致其上的基因順的倒位和易位會導致其上的基因順序發(fā)
23、生改變。序發(fā)生改變?！敬鸢复鸢浮緿無子西瓜和無子番茄辨析不清無子西瓜和無子番茄辨析不清突破易錯疑點突破易錯疑點比較項目比較項目無子西瓜無子西瓜無子番茄無子番茄培育原理培育原理染色體變異染色體變異生長素促進果生長素促進果實發(fā)育實發(fā)育無子原因無子原因三倍體植物在減三倍體植物在減數(shù)分裂中同源染數(shù)分裂中同源染色體聯(lián)會紊亂，色體聯(lián)會紊亂，不能形成正常的不能形成正常的配子而無子配子而無子未授粉、胚珠未授粉、胚珠內(nèi)的卵細胞沒內(nèi)的卵細胞沒有經(jīng)過受精，有經(jīng)過受精，所以果實中沒所以果實中沒有形成種子有形成種子比較比較項目項目無子西瓜無子西瓜無子番茄無子番茄無子無子性狀性狀能否能否遺傳遺傳能，結(jié)無子西瓜能，結(jié)無子西
24、瓜的植株經(jīng)植物組的植株經(jīng)植物組織培養(yǎng)后，所結(jié)織培養(yǎng)后，所結(jié)西瓜仍是無子西瓜仍是無子不能，結(jié)無子番不能，結(jié)無子番茄的植株經(jīng)植物茄的植株經(jīng)植物組織培養(yǎng)后，所組織培養(yǎng)后，所結(jié)番茄有子結(jié)番茄有子所用所用試劑試劑秋水仙素秋水仙素生長素生長素特別提醒特別提醒“可遺傳可遺傳”“”“可育可育”。自我挑戰(zhàn)自我挑戰(zhàn)科學家做了兩項實驗：科學家做了兩項實驗：(1)用適當濃度的生長素溶液處理未授用適當濃度的生長素溶液處理未授粉的番茄花蕾子房，發(fā)育成無子番茄；粉的番茄花蕾子房，發(fā)育成無子番茄；(2)用四倍體與二倍體西瓜雜交，獲得用四倍體與二倍體西瓜雜交，獲得三倍體西瓜植株三倍體西瓜植株,給其雌蕊授二倍體花給其雌蕊授二倍體
25、花粉粉,子房發(fā)育成無子西瓜。子房發(fā)育成無子西瓜。下列有關敘述不正確的是下列有關敘述不正確的是()A上述番茄無子這一變異是不遺傳上述番茄無子這一變異是不遺傳的變異的變異B無子番茄植株進行無性繁殖，長無子番茄植株進行無性繁殖，長成的植株所結(jié)果實中有種子成的植株所結(jié)果實中有種子C無子西瓜進行無性繁殖，長成的無子西瓜進行無性繁殖，長成的植株所結(jié)果實中有種子植株所結(jié)果實中有種子D無子西瓜進行無性繁殖，長成的無子西瓜進行無性繁殖，長成的植株不能正常結(jié)實植株不能正常結(jié)實【解析解析】本題考查無子果實產(chǎn)生的本題考查無子果實產(chǎn)生的原理及理解能力、分析判斷能力。無原理及理解能力、分析判斷能力。無子番茄的產(chǎn)生屬于外源
26、生長素作用下子番茄的產(chǎn)生屬于外源生長素作用下的單性結(jié)實，該方式并未使植物體的的單性結(jié)實，該方式并未使植物體的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，因而屬于不遺傳遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，因而屬于不遺傳變異，若這樣的植株通過無性繁殖，變異，若這樣的植株通過無性繁殖，長成的植株細胞仍為正常二倍體，所長成的植株細胞仍為正常二倍體，所結(jié)果實中有種子。結(jié)果實中有種子。用四倍體西瓜與二倍體西瓜雜交所得用四倍體西瓜與二倍體西瓜雜交所得的后代為三倍體，屬于染色體變異，的后代為三倍體，屬于染色體變異，為可遺傳變異。經(jīng)無性繁殖所得植株為可遺傳變異。經(jīng)無性繁殖所得植株仍為三倍體，在減數(shù)分裂中同源染色仍為三倍體，在減數(shù)分裂中同源染色體聯(lián)會紊亂，故不能正常結(jié)實。體聯(lián)會紊亂，故不能正常結(jié)實。【答案答案】C
高考生物總復習 第5章第2節(jié) 染色體變異課件（夯實雙基+高頻考點+專項突破+把脈高考）新人教版必修2
