江蘇省大豐市萬盈第二中學(xué)九年級化學(xué)上冊 二氧化碳的性質(zhì)課件 新人教版

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1、 第 一 課 時二氧化碳的性質(zhì) 二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的性質(zhì) 一、教材分析一、教材分析：、教材的地位和作用教材的地位和作用 本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元，本節(jié)課的和化合物知識體系的一個單元，本節(jié)課的知識體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學(xué)習(xí)到了知識體系既能聯(lián)系到碳單質(zhì)，又學(xué)習(xí)到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識。本節(jié)教材總碳酸和碳酸鈣等化合物知識。本節(jié)教材總體來說難度不大，許多知識學(xué)生比較熟悉，體來說難度不大，許多知識學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，因此教師的主要任務(wù)是引也比較感興趣，因此教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對二氧化碳的認識從感性上升到理導(dǎo)學(xué)生對

2、二氧化碳的認識從感性上升到理性，利用學(xué)到的化學(xué)知識理解和解釋日常性，利用學(xué)到的化學(xué)知識理解和解釋日常生活中相關(guān)的化學(xué)問生活中相關(guān)的化學(xué)問題。題。 二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 二氧化碳是學(xué)生繼氧氣之后要學(xué)習(xí)的又二氧化碳是學(xué)生繼氧氣之后要學(xué)習(xí)的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，緊密，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中就有所接觸觸 ，但對但對CO2的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的的性質(zhì)和用途未必有科學(xué)的認識。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)認識。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)O2時已經(jīng)形成了一時已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方法，并具有了一定的實驗技能，定的學(xué)習(xí)方法，并具有了一定的實驗技能，教材中

3、關(guān)于教材中關(guān)于CO2的基礎(chǔ)知識，學(xué)生有所了的基礎(chǔ)知識，學(xué)生有所了解。因此對二氧化碳的性質(zhì)學(xué)生完全可以解。因此對二氧化碳的性質(zhì)學(xué)生完全可以通過探究實驗、分析總結(jié)得通過探究實驗、分析總結(jié)得出。出。2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo):（1）知識與技能）知識與技能： 1 、通過實驗探究掌握、通過實驗探究掌握CO2重要的化學(xué)性質(zhì)，了解重要的化學(xué)性質(zhì)，了解CO2物理性物理性 質(zhì)質(zhì) 。 2 、能設(shè)計簡單探究實驗，學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析、能設(shè)計簡單探究實驗，學(xué)會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析 對比，并得出結(jié)論的方法。對比，并得出結(jié)論的方法。（2）過程與方法：）過程與方法： 1、通過探究、通過探究CO2的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)

4、歷科學(xué)探究的基本過程的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程 。 2 、使學(xué)生體會到合作與交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生體會到合作與交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。（3）情感態(tài)度與價值觀：）情感態(tài)度與價值觀： 保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。欲。 3、教學(xué)重點與難點、教學(xué)重點與難點:重點：重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點難點：碳酸的不穩(wěn)定性，二氧化碳與碳酸的不穩(wěn)定性，二氧化碳與石灰水的反應(yīng)。石灰水的反應(yīng)。 三、教法分析三、教法分析引導(dǎo)啟發(fā)法歸納分析法多媒體輔助教學(xué)法四、學(xué)法指導(dǎo)四、學(xué)法指導(dǎo)實驗探究法歸納總結(jié)法學(xué)習(xí)新

5、知學(xué)習(xí)新知活動探究活動探究五、教學(xué)過程：五、教學(xué)過程：小結(jié)新知小結(jié)新知交流討論交流討論延伸拓展延伸拓展練習(xí)鞏固練習(xí)鞏固導(dǎo)入新知導(dǎo)入新知創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景（4分鐘）分鐘）（26分鐘）分鐘）（5分鐘）分鐘）（10分鐘）分鐘） 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)實驗室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是實驗室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理是 _（用化學(xué)方程式表示）；（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法收集二氧化碳的方法_，因為因為_ 驗滿的方法驗滿的方法: : _完成學(xué)案練習(xí)完成學(xué)案練習(xí)(2(2分鐘分鐘) )（一）創(chuàng)設(shè)情境，（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知導(dǎo)入新知 （2分鐘）分鐘） 在很久以前，人在很久以前，人們發(fā)現(xiàn)有個奇怪的山們發(fā)現(xiàn)有個奇怪的山

6、洞，凡是人牽著狗進洞，凡是人牽著狗進去，人安然無恙，而去，人安然無恙，而狗卻莫名其妙的死了，狗卻莫名其妙的死了，有人說這是專門吃狗有人說這是專門吃狗的魔鬼在作怪。的魔鬼在作怪。 真的是魔鬼在作真的是魔鬼在作怪嗎？怪嗎？案情撲朔迷離案情撲朔迷離死狗洞視頻.avi（二）活動探究，學(xué)習(xí)新知（二）活動探究，學(xué)習(xí)新知(26)分鐘分鐘填寫學(xué)案填寫學(xué)案（8分鐘） 1、CO2是無色、無味氣是無色、無味氣體體2、密度比空氣大、密度比空氣大3、CO2易溶于水易溶于水結(jié)論：水和二氧化碳接觸后發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，結(jié)論：水和二氧化碳接觸后發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成類似醋酸的物質(zhì)生成類似醋酸的物質(zhì)。1、二氧化碳與水反應(yīng)二氧化碳與水

7、反應(yīng) 組別組別A（醋酸）（醋酸）B（水）（水）C（CO2）D（水和（水和CO2 ） 現(xiàn)現(xiàn) 象象 分分 析析（18分鐘） 操作：取一支試管加入操作：取一支試管加入2ml水，水，再滴入兩滴紫色石蕊試液，然再滴入兩滴紫色石蕊試液，然后往里面吹入人體呼出的二氧后往里面吹入人體呼出的二氧化碳氣體，當(dāng)溶液變紅時再加化碳氣體，當(dāng)溶液變紅時再加熱溶液。熱溶液。現(xiàn)象：溶液由紫色變紅；溶液由現(xiàn)象：溶液由紫色變紅；溶液由紅又變?yōu)樽仙?。紅又變?yōu)樽仙?。結(jié)論：結(jié)論：碳酸很不穩(wěn)定，容易分解碳酸很不穩(wěn)定，容易分解為二氧化碳和水，為二氧化碳和水， 受熱時分受熱時分解更快。解更快。 H2CO3=H2O+CO2 2、碳酸穩(wěn)定嗎？碳

8、酸穩(wěn)定嗎？CO2與澄清石灰水的反應(yīng)與澄清石灰水的反應(yīng)實驗：實驗：澄清石灰水中吹入澄清石灰水中吹入CO2氣體氣體 現(xiàn)象：現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁澄清石灰水變渾濁 結(jié)論：結(jié)論：CO2能與澄清石灰水中的氫能與澄清石灰水中的氫氧化鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成白色的氧化鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成白色的碳酸鈣沉淀。碳酸鈣沉淀。 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 檢驗檢驗CO2的方法的方法填寫學(xué)案填寫學(xué)案（9分鐘） 通過這節(jié)課通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？哪些收獲呢？還有什么疑還有什么疑問？問？你知道你知道CO2的用的用途嗎？途嗎？ （三）交流討論、小結(jié)新知（三）交流討論、小結(jié)新知 （5分鐘）分鐘）歸

9、納歸納小結(jié)：COCO2 2的性質(zhì)的性質(zhì) 物理性質(zhì)物理性質(zhì): CO2是一種無色無味的氣體，密度比空氣大，是一種無色無味的氣體，密度比空氣大， 易溶于水。易溶于水。 化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì): 1CO2不燃燒，也不支持燃燒。不燃燒，也不支持燃燒。 2CO2能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受 熱易分解。熱易分解。 3CO2能使澄清石灰水變渾濁。能使澄清石灰水變渾濁。 在課前，人們發(fā)現(xiàn)的那個奇怪的山洞，凡在課前，人們發(fā)現(xiàn)的那個奇怪的山洞，凡是人牽著狗進去，人安然無恙，而狗卻莫名其是人牽著狗進去，人安然無恙，而狗卻莫名其妙的死了，這是專門吃狗的魔鬼在作怪嗎？妙的死了，這是專門吃

10、狗的魔鬼在作怪嗎？ 。 真的是魔鬼在作怪嗎？真的是魔鬼在作怪嗎？案情回顧案情回顧達標(biāo)訓(xùn)練達標(biāo)訓(xùn)練 1把二氧化碳氣體通過把二氧化碳氣體通過 色石蕊試液色石蕊試液,石蕊試液變石蕊試液變 _色色,該反應(yīng)的化學(xué)該反應(yīng)的化學(xué) 方程式是方程式是,將溶液加熱又變成將溶液加熱又變成_色色,反應(yīng)方程式為。反應(yīng)方程式為。 2某無色氣體的密度大約是空氣密度的某無色氣體的密度大約是空氣密度的 5/9，且極難溶于水，那么收集該氣，且極難溶于水，那么收集該氣 體所用的方法體所用的方法 向上排空氣法向上排空氣法 向下排空氣法向下排空氣法 排水法排水法 A、 B、 C、 D、 提高訓(xùn)練提高訓(xùn)練 1.敞口久置的石灰水表面會敞口

11、久置的石灰水表面會“長出長出”一層一層“白膜白膜”，該，該“白膜白膜”其實是其實是 。其產(chǎn)其產(chǎn) 生原理是生原理是 。 2為了讓用石灰漿為了讓用石灰漿Ca(OH)2抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭抹的墻壁快點干燥，人們常在室內(nèi)生個炭 火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？ 科學(xué)探究科學(xué)探究 設(shè)計一個實驗，證明設(shè)計一個實驗，證明 CO2 通入通入 H2O 時，確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。寫出時，確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。寫出 你的方案（步驟、現(xiàn)象、結(jié)你的方案（步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）。論）。（10分鐘） 案例分析：案例分析： 根據(jù)報道，

12、根據(jù)報道，1999年年2月河南省正陽縣有位月河南省正陽縣有位50多歲的農(nóng)婦突然多歲的農(nóng)婦突然失蹤，家人四處尋找，二天后發(fā)現(xiàn)她在自家的地窖中，但已經(jīng)不失蹤，家人四處尋找，二天后發(fā)現(xiàn)她在自家的地窖中，但已經(jīng)不幸死亡，但是，公安人員在現(xiàn)場并沒有發(fā)現(xiàn)他殺的痕跡，原來她幸死亡，但是，公安人員在現(xiàn)場并沒有發(fā)現(xiàn)他殺的痕跡，原來她是在地窖中取紅薯時，由于時間過長不幸死亡的，是在地窖中取紅薯時，由于時間過長不幸死亡的，你能運用本課你能運用本課所學(xué)的知識說出其死亡的原因嗎？要進入久未開啟的所學(xué)的知識說出其死亡的原因嗎？要進入久未開啟的地地窖、枯井窖、枯井等，應(yīng)該怎樣辦？等，應(yīng)該怎樣辦？要進入久未開啟的菜窖，應(yīng)該怎

13、樣辦？要進入久未開啟的菜窖，應(yīng)該怎樣辦？ 二氧化碳密度比空氣大，菜窖中二氧化碳濃度大二氧化碳密度比空氣大，菜窖中二氧化碳濃度大且二氧化碳不能供給呼吸，所以不能猛然下去；且二氧化碳不能供給呼吸，所以不能猛然下去；利用燭火檢驗利用燭火檢驗: :因為二氧化碳不燃燒，不助燃，因為二氧化碳不燃燒，不助燃，插圖 延伸延伸 拓展拓展 板書設(shè)計 課課 題題3: 3: 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳 二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的性質(zhì) 物理性質(zhì)：物理性質(zhì)： 一般情況下，二氧化碳是一種無色、無味一般情況下，二氧化碳是一種無色、無味 的氣體；密度比空氣大；易溶于水。的氣體；密度比空氣大；易溶于水。 化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)：1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒也不支持一般情況下，二氧化碳不能燃燒也不支持 燃燒，密度比空氣大，不能供給呼吸。燃燒，密度比空氣大，不能供給呼吸。 2. 二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2 +H2O 3.二氧化碳能使澄清的石灰水變混濁二氧化碳能使澄清的石灰水變混濁 Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O ( 利用此現(xiàn)象，檢驗二氧化碳的存在利用此現(xiàn)象，檢驗二氧化碳的存在 )學(xué)案.doc