六年級上冊9 兒童詩兩首

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0 9*兒童詩兩首 ①我想 1.借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“ 丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。 有感情地朗讀課文。 引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。 激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。 學生搜集喜歡的兒童詩。 一課時。 一、談話引入 出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。 教師：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《兒童詩兩首》，分享童年的快樂。 板書:兒童詩兩首 二、初讀兒童詩，整體感知 1自由讀詩《我想》，讀通順，讀流利。 2找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。 3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。 二、再讀兒童詩，交流學習 1再讀詩，把你印象最深的地方勾出來。 2指名學生讀自己喜歡的詩句。 你最喜歡哪句詩或者詩的哪一節(jié)？為什么？ 預設:《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”。 那么多愿望中，哪一個最令你神往？你可以描繪出自己達成愿望后會是怎樣的嗎？ 教師指名答，并給予鼓勵。 3將所想的畫出來，小組內(nèi)交流欣賞。 4小組內(nèi)讀詩。 5全班齊讀此詩。 四、想象畫面，體會情感 1教師配樂朗讀，學生閉目想象。 2把所想象到的畫面說給大家聽。 3學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。 五、感情朗讀，背誦詩 1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的感情朗讀。 2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。 3伴樂，全班一起誦讀全詩。 六、拓展延伸 1交流課前搜集的兒童詩。 2學寫兒童詩。 3辦兒童詩主題手抄報。 《我想》寫出了兒童神奇的幻想。 本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。 在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。讀《我想》時，問:“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面。”引導學生:你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？ 拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾:有些同學還是沒有讀出詩的意境來，還要加強朗讀。 ②童年的水墨畫 1.讀讀記記“喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。 2.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。 3.引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。 引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。 1.通過品讀領會兒童詩表達上的特點。 2.激發(fā)學生豐富的想象力。 課件。 一課時。 一、自由讀詩 學生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 二、理解大意 1指一名學生讀詩，其余學生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。 2學生個別回答，教師引導、點撥、明確。 板書:街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水 3分組讀詩，學生概括全詩大意。 4學生質疑，教師釋疑。 三、賞析詩句 1畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。 2欣賞交流佳句。 如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。 3有感情地朗讀。 四、鑒賞寫法 1默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？ 2交流感悟。 3小結。 第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。 第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。 五、自由練筆 1模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童 2學生動筆習作，教師巡視。 3交流作品，師生互動點評。 六、總結延伸 教師:童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。 1學生收集兒童詩，在小組內(nèi)讀一讀，相互交流。2小組內(nèi)分享，交流自己的童年的精彩小故事。 3結合本課所學知識，仿寫一首關于童年的小詩。 4班干部組織辦一期“詩歌專欄”板報，談談你的建議。 1.根據(jù)學生特點，教師采取想象、朗讀、畫圖、表演等多種形式，讓學生步入自己理解的意境之中，從而體現(xiàn)閱讀理解的個性化。特別強調(diào)的是，這個學習的過程完全是學生自己理解語言，具有完全的自主性，可以充分展示學生的聰明才智。 2.通過讀詩、評詩、寫詩，可以培養(yǎng)學生對生活的關注和思考，提高他們對寫作的興趣，增強其駕馭語言文字的能力。著名兒童作家金波說：兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)。”本課的最后一個環(huán)節(jié)，讓學生嘗試創(chuàng)作，給學生自由展示的空間。 3.以各種形式的朗讀貫穿教學的始終，學生在讀中體驗。 0