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《共工怒觸不周山》七下 3
《公共怒觸不周山》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：利用課文注釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握的主要內(nèi)容和中心思想；積累一些文言詞匯。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解兩篇的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。
整體感知內(nèi)容，理解兩篇的主旨。
體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
2、
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過(guò)哪些神話故事？
二、新授：
作品簡(jiǎn)介：
《共工觸怒不周山》
學(xué)生自由朗讀課文。
教師范讀課文、正音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
學(xué)生再讀課文，全班齊讀課文兩遍。
教師補(bǔ)充說(shuō)明：
據(jù)傳說(shuō)，顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，他統(tǒng)治的地盤很大，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時(shí)，有
個(gè)部落領(lǐng)袖， 叫做共工氏。 據(jù)說(shuō)共工氏姓
3、姜， 是炎帝的后代。他對(duì)農(nóng)耕很重視，尤其對(duì)水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄
水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。認(rèn)為共工氏是不能自作主張的。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng)。
要說(shuō)這兩個(gè)人比起來(lái)，力氣上，共工氏要強(qiáng)；論機(jī)智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說(shuō)法，煽動(dòng)部落民眾，叫他們不要相信共工氏。當(dāng)時(shí)的人對(duì)自然知識(shí)缺少了解，對(duì)鬼神之事都極為相信，不少人上了顓頊的當(dāng)，共工氏不能得到民眾的理解和支持，但他堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的，堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自己，用生命
去殉自己的事業(yè)。 他來(lái)到不周山， 想把不周山的峰頂撞下來(lái)，來(lái)表示自己的堅(jiān)
4、強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊
敬。
學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交
流。
教師指導(dǎo)“不周山”釋義
不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然
隆起。不周山， 就是不完整的山。 這山一有名字， 就不完整。
共工氏怒觸不周山，怒觸的時(shí)候，這山就叫不周了。
學(xué)生口頭翻譯課文。加深理解。
三、拓展延伸：
了解的內(nèi)容之后，在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的
人？
討論并歸納：共工勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，愿意犧牲自己來(lái)改造山河，具有大無(wú)畏的
5、英雄氣概。
“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？
四、背誦課文。
五、教師總結(jié)：
關(guān)于共工氏和顓頊爭(zhēng)奪帝位，怒撞不周山的傳說(shuō)，已經(jīng)流傳了兩千多年。在那個(gè)時(shí)候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象，因此在自然面前是那樣的無(wú)力，因此把各種疑惑歸之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說(shuō)，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神
話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來(lái)。盡管他們都是神話
傳說(shuō)中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和為民
造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)三。
背誦默寫
《共工怒觸不周山》七下3
