《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(共4頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 掌握用四舍五入法求小數(shù)近似數(shù)的方法，能用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。 （二）過程與方法 學(xué)生嘗試探究，將求整數(shù)近似數(shù)的方法遷移到求小數(shù)近似數(shù)中，歸納概括出求小數(shù)近似數(shù)的方法。 （三）情感態(tài)度和價值觀 體會小數(shù)近似數(shù)在生活中的作用及數(shù)學(xué)價值。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法。 教學(xué)難點：根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件；計算器 四、教學(xué)過程 （一）情景引入

2、 1.談話：我們先來一起解決一個問題。 （出示課件：牛奶每箱12袋，售價20元。一袋牛奶多少錢？） 2. 提問： （1）請同學(xué)們用計算器計算解決問題，看誰又對又快。 學(xué)生匯報：20÷12=1.666……（元） （2）如果零售，一袋牛奶該賣多少錢呢？請你寫出牛奶單價的價簽。 （3）我們一起來看看這些同學(xué)寫的價簽，你認為哪個更合適？ 學(xué)生通過討論得出結(jié)論：最多只能保留兩位小數(shù)。 3.談話：看來在我們的生活和計算中有時也需要求小數(shù)的近似數(shù)。今天，我們就來研究小數(shù)的近似數(shù)。（板書課題：求小數(shù)的近似數(shù)） 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)貼近生活且具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，能夠使學(xué)生很快融入課堂

3、，主動地參與到教學(xué)活動中；同時，也使學(xué)生感受到小數(shù)的近似數(shù)在生活中的作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)求小數(shù)近似數(shù)方法的興趣?！? （二）初步探究——求小數(shù)近似數(shù)的方法 1.提問：剛才有的同學(xué)把牛奶的單價定為1.67元，1.67元是怎樣得到的呢? 2.談話: 我們今天就重點研究用“四舍五入”的方法求一個小數(shù)的近似數(shù)。（板書:四舍五入） （課件出示：測量豆豆的身高得0.984米，哥哥說：豆豆身高約0.98米。姐姐說:豆豆身高約1米。） 3. 提問：他們分別是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？請同學(xué)們先獨立思考，然后與同桌交流一下。 4. 引導(dǎo)全班交流： （1） 哥哥是怎么得到0.98米的？（隨學(xué)生的回答板書：

4、0.984≈0.98） 觀察一下，0.98是把0.984保留幾位小數(shù)得到的？ 把一個小數(shù)保留兩位小數(shù)求它的近似數(shù)時，應(yīng)該怎樣做呢？ 【設(shè)計意圖：學(xué)生嘗試、教師點撥，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。】 （2）如果是0.984保留整數(shù)，你認為應(yīng)該約等于多少呢？你是怎樣想的？（隨學(xué)生的回答板書：0.984≈1） 【設(shè)計意圖：前面由教師引導(dǎo)學(xué)生求小數(shù)的近似數(shù)，提出這個問題，一是為了了解學(xué)生對求小數(shù)的近似數(shù)掌握到何種程度，以學(xué)定教；二是深化所學(xué)知識，讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)進行知識的拓展和類比，為接下來歸納求小數(shù)近似數(shù)的方法做

5、好準(zhǔn)備。】 （3）想一想，怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生并進行小結(jié)：求一個小數(shù)的近似數(shù)，首先要明確保留幾位小數(shù)，再確定將哪位上的數(shù)“四舍五入”。如果保留整數(shù)部分，要看十分位上的數(shù)是幾；保留一位小數(shù)，要看百分位上的數(shù)是幾；保留兩位小數(shù)，要看千分位上的數(shù)是幾…… 5.反饋練習(xí)：求下面小數(shù)的近似數(shù)。 （1）0.256 12.006 1.0789（保留兩位小數(shù)） （2）3.72 0.58 9.0548（保留一位小數(shù)） 【設(shè)計意圖：及時鞏固新知，在糾正錯誤和指導(dǎo)方法的同時，適時鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信?！? （三）進一步探究——討論取值范圍 1.討論末尾

6、的0。 討論：保留整數(shù)得到的“1”和保留一位小數(shù)得到的“1.0”一樣嗎？末尾的0能消去嗎？ 2.討論取值范圍。 （出示練習(xí)：按照四舍五入法寫出表中各小數(shù)的近似數(shù)） 保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) 6.370 8.964 0.905 7.995 【設(shè)計意圖：對求小數(shù)近似數(shù)的知識進行鞏固練習(xí)，同時為后面探究取值范圍做好鋪墊。】 （1） 提問:我們看到7.995保留兩位小數(shù)約等于8.00，你能不能也寫出一個不同的約等于8.00的三位小數(shù)？（教師根據(jù)學(xué)生的反饋板書） （2） 提問：保留兩位小數(shù)約等于8.00的三

7、位小數(shù)最大是幾？最小是幾？ 保留一位小數(shù)約等于8.0的三位小數(shù)最大是幾？最小是幾？ 近似數(shù)8.00和8.0有什么不同？ 【設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)，知道了8.00=8.0=8，這里要幫助學(xué)生認識8.00與8.0雖然數(shù)值相等，但計數(shù)單位不同，精確程度也不同，所以在表示小數(shù)近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉?！? （四）鞏固練習(xí) 1.求下面各小數(shù)的近似數(shù)。 （1）3.47 0.239 4.08 （精確到十分位） （2）5.344 6.268 0.402 (保留兩位小數(shù)) 2.下面各小數(shù)在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？它們

8、各近似于哪個整數(shù)？ （ ）＜5.28＜( ) ( ) ＜12.71＜( ) （ ）＜4.86＜( ) （ ）＜7.05＜( ) 3. 兩個同學(xué)測量出一張桌子的寬度分別約是42.0厘米和42厘米，他們通過測量得到的近似數(shù)的意義相同嗎? 【設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)，既夯實了基礎(chǔ)知識與基本技能，又在實際生活情境中有效地深化了知識。使得知識得以應(yīng)用，方法得以提煉?！? （五）課堂小結(jié) 提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？ 板書設(shè)計： 求小數(shù)的近似數(shù) 四舍五入 0.984≈0.98 （保留兩位小數(shù)） 0.984≈1.0 （保留一位小數(shù)） 0.984≈1 （保留整數(shù)） 專心---專注---專業(yè)