《神秘星空》教學設計(共10頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《神秘星空》教學設計 一、本課時所屬單元教學內容概述及本課時在單元中的位置 ??《神秘星空》是義務教育課程標準實驗教科書（青島出版社）六年級下冊第五單元“探索宇宙”部分的第二課《神秘星空》的內容。本單元由《太陽家族》《神秘星空》、《探索宇宙》、《未來家園》四課組成，主要研究太陽系、銀河系的組成及大小、人類探索宇宙的歷程、建構未來家園的夢想等方面的相關內容。本課內容主要是引領學生認識宇宙空間，了解太陽系與銀河系、宇宙之間的關系，通過觀察、研究活動了解太陽系、銀河系、宇宙空間的相關內容；形成對宇宙中星體的整體認識，宇宙空間還有許多領域等待我們人類進一步

2、去探索、去認識。意識到地球才是我們人類的唯一家園，應該盡最大的努力去保護她。 二、學情分析 六年級是小學階段《科學》學習的重要階段，學生已經(jīng)積累了一定的《科學》學習知識經(jīng)驗，他們對進一步進行科學探究、領悟新的科學知識等方面的欲望更強烈。在科學探究上，以自主性探究為重點，更加顯性探究方法的培養(yǎng)。學生對神秘星空有著濃厚的興趣，并且有著一定量的知識積累。學生對宇宙有一種執(zhí)著探索的精神，有一種堅定的理性的思考與情感，能用發(fā)展的、辯證的、充滿興趣的眼光看待科學，形成良好的科學素養(yǎng)。 這節(jié)課的學習主要采用主動接受式學習，利用資料是關鍵。從目前教學的實際情況來看，很多學生并不會深入地運用資料，最多也只

3、是停留在交流一下而已。本課不僅組織學生交流資料，還要對資料中的信息進行有側重的提取與整理，這能培養(yǎng)學生利用資料、整理資料的能力。 三、教學目標 1.?通過本課學習活動學生能通過對星空的觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題；學會通過查閱、整理從書刊或其他途徑獲得科學資料；能在已有知識經(jīng)驗和現(xiàn)有的信息基礎上做出自己的解釋或結論；能用自己擅長的方式展示研究成果，進行交流并積極參與評議。 2.?通過教師指導學生經(jīng)歷學習活動，使學生保持和發(fā)展想要了解世界、探索與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；在科學學習中能注重事實，樂于合作與交流。 3.?通過學習活動，使學生認識銀河系的基本構成、形狀特點及大??；知道太陽系、銀河系、河

4、外星系及宇宙之間的關系；了解宇宙的構成。 四、教學重難點 重點：學生認識銀河系的基本構成、形狀特點及大小；了解宇宙的構成及相應關系。 難點：學生對宇宙的認識、宇宙的構成及其關系，以及用光速來計算距離的方法。 五、教學準備 教師和學生一起做好相應準備：相關太陽系、銀河系及河外星系的圖片、資料課件。 六、教學方法 采用小組合作學習、直觀教學、討論法、講授法等-------超出學生學習能力的知識點教師可以直接講。 所采用的教學原則是以活動為主線，以學生為主體，以教師為主導，充分調動教師和學生在教學過程中兩個方面的積極性，倡導自主、合作、探究的學習方式，創(chuàng)造師生平等、和諧的學習氛圍，注

5、重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合能力，激發(fā)學生自身的潛能和創(chuàng)造力，突出教師的主導作用和學生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的原則。 七、教學過程 （一）、創(chuàng)設情境 同學們有沒有在夜晚數(shù)過星星或者觀賞過夜晚的星空？看見“銀河”了嗎？描述你看見的“銀河”的樣子？ 生：………… 師：播放一組星空、銀河圖片，讓學生仔細觀賞，在晴朗的夜晚，美麗的星空更加燦爛，仰望星空，我們可以在天空中看到繁星點綴下由一條淡云薄霧般的白色光帶，它就像給天空戴上了一條神秘的紗巾，留給我們無限的遐想…………在茫茫的宇宙里，同學們想不想了解這個奇異星空，這節(jié)課我們就來走近這個神秘的星空。板書：神秘星空。 【設計意圖】：從學生身邊

6、熟悉的場景入手，開門見山式的引入更能激起學生的探究欲望，使學生樂于探究。 （二）、小組自主探究 活動一：走進神秘的銀河系 1、教師放映銀河系的相關圖片，認識銀河系的形狀。 （1）課前老師要求同學們查閱有關銀河系的資料，我們已經(jīng)收集了很多的資料，現(xiàn)在分小組進行整理，把你們認為最重要有關星空的資料和大家一起分享。 學生匯報。我們查到的資料上說，銀河系在宇宙中看，是一個漩渦狀的星系，就像一個不斷旋轉的大鐵餅。從側面看，就像一只織布的梭子。 師：為什么銀河系在地球上看上去是條光帶，而在宇宙中看像旋轉的大鐵餅、像織布的梭子呢？ 學生分小組整理資料。 學生匯報交流。 在地球上看銀河系是一

7、條滿是星星的帶子，是因為我們的太陽系是銀河系的一個成員，位于銀河系中，銀河系中還有很多的星星。當我們抬頭看銀河系的時候，因為置身其中，所以看到的只是銀河系的一部分，就是一條滿是星星的光帶，而當我們在宇宙中，位于銀河系的上方或者是下面的時候，看銀河系就像一個不斷旋轉的大鐵餅，而當我們站到它的側面看的時候，它就像是一只織布的梭子了。 【設計意圖】??教師努力營造民主、和諧、寬松的教學環(huán)境氛圍，創(chuàng)設開放的教學空間，積極指導并參與到學生的小組合作交流活動中。課堂上讓學生交流、分析、整理搜集的資料可以增強學生的感性認識，實現(xiàn)知識的互補，教師補充相關的視頻資料可以使學生對銀河系有一個更全面的認識和了解。

8、 2、師提出問題：為什么在地球上看銀河系像一條帶子？ 學生分組討論并匯報結果； 銀河系是由無數(shù)顆星星組成的，銀河系中眾多星體的光形成了環(huán)繞夜空的、外形不規(guī)則的發(fā)光帶，而從我們地球的角度看，剛好在銀河系的側面，所以看上去象一條白色的帶子。 3、認識銀河系的組成和大小。 銀河系是由恒星、星云、星團、及其他星際物質組成的巨大的盤狀天體系統(tǒng)。銀河系的直徑約有7萬光年，太陽系位于距銀核2．3萬光年的旋臂上。銀河系中恒星和行星的數(shù)量很多，大約1000億──2000億顆恒星。那么這么多的恒星組成的天體系統(tǒng)到底有多大呢？ 我們來先來認識一個新的長度單位：光年是表示天體距離的長度單位。在太空中，光以

9、每秒30萬千米的速度傳播，1光年就是光在一年中所走的距離，約為9．5萬億千米。 理解1光年、2000光年及10萬光年的距離 地球半徑約6371千米，由此算出地球的周長約為4萬千米，1光年約10萬億千米，能繞地球2.5億圈。銀河系直徑約10萬光年，厚約2000光年。也就是說沿銀河系直徑要走10萬年，穿過銀河系中心的厚度也要走2000年。1光年的距離要繞地球2.5億圈，2000光年，就是繞地球5000億圈，那么10萬光年就是繞地球25萬億圈。如果我們從地球上以光速飛行的話，到銀河系的中心還需要約2.8萬年呢。 【設計意圖】：通過具體數(shù)字的演算，使學生充分認識到銀河系的大小，體驗銀河系的浩瀚，

10、激發(fā)學生的探究欲望。 活動二：認識宇宙： 1．認識浩瀚的宇宙： 教師：銀河系的龐大已經(jīng)令我們震撼，但相對宇宙來講，這么龐大的銀河系還只是宇宙中極普通的一個成員，那么宇宙是什么？宇宙中除了銀河系還有哪些成員呢？ 學生交流匯報課前搜集到的資料； 宇宙中存在著幾十億、上百億銀河系那樣的星系，宇宙是由銀河系和河外星系組成的總星系。銀河系只是浩瀚宇宙的滄海一粟，宇宙是無限的。那么到底有多大呢？ 請大家交流匯報課前搜集的資料，并用自己的語言描述一下宇宙有多大； 師：在茫茫宇宙中存在著幾十億、上百億的星系，銀河系只是其中一個普通的星系，而銀河系中有上千億顆恒星和行星，太陽系只是一個普通的成員，

11、而我們生存的地球只是太陽系家庭中的一員，所以地球相對于宇宙來講，簡直是太渺小了。 師：通過以上的學習，我們了解了很多有關銀河系和宇宙的知識，那么你能不能用自己的語言描述地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關系呢？ 浩瀚的宇宙包括著銀河系、銀河系包括著太陽系，而太陽系包括著地球，而我們的地球是構成浩瀚宇宙的一分子。許許多多像地球這樣的行星、和像太陽一樣的恒星構成了浩瀚的宇宙。 其實在浩瀚的宇宙中，銀河系仍然像一粒小小的灰塵，它并不是宇宙中唯一的恒星集團，在銀河系以外還有很多恒星集團，教師根據(jù)學生說的河外星系出示相應的圖片，邊補充講解。 【設計意圖】： 把搜集的資料作為教材內容的延伸和有益補充

12、，使學生充分體驗到宇宙的無限，激發(fā)學生對整個宇宙的探索欲望。 （三）、引領拓展，課下延伸 1．在家長的帶領下，到野外去觀察銀河，并把觀察的結果記錄下來，與同學交流。 2．師：同學們，由于大氣被污染，天文學家已經(jīng)發(fā)出了“星空在消失”的警告，想象一下，如果將來有一天，由于大氣污染，我們被剝奪了遙望星空的樂趣，那將是多么孤寂的一幅景象！要保護星空，你有什么好的建議呢？ ?師：同學們提出了這么多好的建議，我們應該怎樣做呢？課下的時候把你想要說的寫下來！ 【設計意圖】??本環(huán)節(jié)的設計意在培養(yǎng)學生自主探究的能力，提高學生搜集整理資料的能力。既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課下，從而使學

13、生養(yǎng)成關注自然、關注科學的習慣，并參與到長期探究活動中來。在這個環(huán)節(jié)，教師及時的表揚肯定他們的勇敢精神，培養(yǎng)他們勇于發(fā)言的習慣。同時，對一些有價值的研究問題，要給予一定的研究指導。 八、教學板書 ????????????????????? ????????????? ?????????????????????????????? ? ?? 九、學生記錄單 觀星記錄單 時間 ? 地點 ? 人員 觀察員 ? 記錄員 ? 觀 察 過 程 星系名稱 大小 位置 形狀 銀河系? ? ? ? ? 太陽系? ? ? ? ? 地球?

14、? ? ? ? 河外星系 ? ? ? ? ? 十、設計特色簡述 本課設計比較符合高年級學生的認知規(guī)律，突出了教學中的難點，整個教學過程按照：提出問題、搜集信息、整理信息、展開想象、討論交流、得出結論的過程設計，引導學生認識銀河系和宇宙的組成、大小，認識地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關系，從而對宇宙的浩瀚有初步的認識。教學中合理的利用了大量的圖片、文字、圖書、音像資料的輔助，來幫助學生認識抽象的事物，幫助學生建立系統(tǒng)的概念，用系統(tǒng)的思維去分析和認識事物。 十一、教學反思 通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生強烈探究興趣，使學生遨游在美麗和廣闊無垠的宇宙的

15、廣闊空間，在這個空間之中，充分發(fā)揮學生的知識能力和想象力。本節(jié)課有以下特點： 一、注重培養(yǎng)學生的思辨能力 本節(jié)課的教學，學生的視野將由太陽系，走進銀河系，走入宇宙空間。因此，在教學設計中應充分注意廣闊的宇宙概念和宇宙中星系眾多的概念在學生頭腦中的建立。教師可以通過數(shù)據(jù)的比較，給學生一個空間大小和星系數(shù)目的概念。宇宙中未知的事情很多，在課堂上通過討論，培養(yǎng)學生科學思辨的能力。 二、利用多媒體課件，激發(fā)學生的探究欲望 宇宙距離學生較遠，如果只讓學生從教材上的文字、圖片來認識、理解宇宙的話，學生是很難深入地理解。在教學中，我通過圖片資料給學生視覺沖擊，使學生深刻感受到宇宙的迷人，宇宙的神奇，

16、從而激發(fā)學習的興趣。利用課件輔助教學不僅可以幫助學生自由探究宇宙，還可以為學生節(jié)約學習時間，同時滿足了學生知識獲取的欲望。 三、注重探究成果的匯報 學生親身經(jīng)歷了調查搜集、整理以及集體探討的過程，在這節(jié)課，為了促成學生回顧自己的科學探究，體驗搜集資料的重要，我注重讓學生進行交流和匯報，進一步深化認識。在進行交流和匯報時，我采用了不同的方式：請學生到講臺上與全班同學交流、小組交流、同桌討論等方式，使學生得以充分交流。 不足之處：雖然課前教師已經(jīng)進行了大量的信息的搜集整理，可是符合教學需要的資料還不是很理想，如果有了更理想的資料支持，會更有利于教學難點的突破。 專心---專注---專業(yè)