廣東省東莞市寮步信義學(xué)校八年級(jí)物理上冊(cè)《嘗試科學(xué)探究》課件 粵教滬版

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1、你知道嗎：小慧家的擺鐘走快了，請(qǐng)鄰居張師傅幫忙。只見(jiàn)張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時(shí)就準(zhǔn)了。哇，真厲害！哇，真厲害！怎么擰幾下走時(shí)就怎么擰幾下走時(shí)就準(zhǔn)了準(zhǔn)了根據(jù)上述現(xiàn)象你能提出哪些問(wèn)題？你能否回答你提出的問(wèn)題？你能否回答你提出的問(wèn)題？怎樣回答？怎樣回答？ “在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)?！?“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法科學(xué)探究

2、既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法之一。之一。通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度?！蔽锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)中的一段話：探究的本意：探討和研究。探究的本意：探討和研究。探討就是探求學(xué)問(wèn)，探求真理和求源；探討就是探求學(xué)問(wèn)，探求真理和求源；研究就是研討問(wèn)題，追根求源和多方尋求答案，解研究就是研討問(wèn)題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問(wèn)。決疑問(wèn)?？茖W(xué)探究概述科學(xué)探究概述學(xué)生的科學(xué)探究 運(yùn)用一定的科學(xué)思維程序和

3、科學(xué)方法去探究知識(shí)的過(guò)程，運(yùn)用一定的科學(xué)思維程序和科學(xué)方法去探究知識(shí)的過(guò)程，這種思維程序與科學(xué)工作者進(jìn)行探究的過(guò)程是相似的。這種思維程序與科學(xué)工作者進(jìn)行探究的過(guò)程是相似的。 具體的探究過(guò)程是學(xué)生在物理過(guò)程和生活情境中，通過(guò)具體的探究過(guò)程是學(xué)生在物理過(guò)程和生活情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種思維程活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種思維程序有如下的七個(gè)要素組成：序有如下的七個(gè)要素組成：思維程序有如下七個(gè)要素組成思維程序有如下七個(gè)要素組成提出問(wèn)題提出問(wèn)題猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)制

4、訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證分析與論證評(píng)估評(píng)估交流與合作交流與合作各探究要素的說(shuō)明各探究要素的說(shuō)明（1）提出問(wèn)題：）提出問(wèn)題：通過(guò)生活通過(guò)生活實(shí)例、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象實(shí)例、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出的觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出要研究的課題。要研究的課題。（2）猜想與假設(shè)：）猜想與假設(shè)：通過(guò)集體通過(guò)集體思考、相互討論等方式去猜測(cè)思考、相互討論等方式去猜測(cè)問(wèn)題的可能的原因和答案或提問(wèn)題的可能的原因和答案或提出科學(xué)假說(shuō)。出科學(xué)假說(shuō)。（3）制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：）制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：為了檢驗(yàn)猜想是否正確，去設(shè)計(jì)整個(gè)為了檢驗(yàn)猜想是否正確，去設(shè)

5、計(jì)整個(gè)的驗(yàn)證過(guò)程，在物理學(xué)中主要是通過(guò)的驗(yàn)證過(guò)程，在物理學(xué)中主要是通過(guò)檢驗(yàn)的形式，因此需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全檢驗(yàn)的形式，因此需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。過(guò)程。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：按照制訂的方案去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)按照制訂的方案去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與記錄；也可實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與記錄；也可以搜集日常生活中有關(guān)實(shí)例或查閱有關(guān)以搜集日常生活中有關(guān)實(shí)例或查閱有關(guān)資料，為檢驗(yàn)猜想與假設(shè)的正確與否準(zhǔn)資料，為檢驗(yàn)猜想與假設(shè)的正確與否準(zhǔn)備充分的事實(shí)材料。備充分的事實(shí)材料。（5）分析與論證：）分析與論證：通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)實(shí)例，檢驗(yàn)猜通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)實(shí)例，檢驗(yàn)猜想與假設(shè)的正確與否，并對(duì)猜想與假設(shè)想與假設(shè)的正確與否，并對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行修正、發(fā)展，或?qū)Υ罅康膶?shí)例證據(jù)進(jìn)行修正、發(fā)展，或?qū)Υ罅康膶?shí)例證據(jù)進(jìn)行分析比較、歸納，最后得出一定的進(jìn)行分析比較、歸納，最后得出一定的科學(xué)結(jié)論科學(xué)結(jié)論。（6）評(píng)估：）評(píng)估：讓學(xué)生對(duì)上述的探究過(guò)程進(jìn)行反思、讓學(xué)生對(duì)上述的探究過(guò)程進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，找到成功與不足之處，為今后評(píng)價(jià)，找到成功與不足之處，為今后的探究提供經(jīng)驗(yàn)。的探究提供經(jīng)驗(yàn)。（7）交流與合作：）交流與合作：讓學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告，并相互交流，以便能取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)探究的成果，進(jìn)行推廣與應(yīng)用。