《江蘇省揚(yáng)州市高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 詩(shī)歌鑒賞 思想感情課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省揚(yáng)州市高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 詩(shī)歌鑒賞 思想感情課件（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、思想感情理解、領(lǐng)悟題思想感情理解、領(lǐng)悟題真題演練真題演練 1、探尋下面畫(huà)線詩(shī)句的隱性關(guān)鍵詞，并分析該處蘊(yùn)涵的感情。、探尋下面畫(huà)線詩(shī)句的隱性關(guān)鍵詞，并分析該處蘊(yùn)涵的感情。 鷓鴣天鷓鴣天送人送人辛棄疾辛棄疾唱徹唱徹陽(yáng)關(guān)陽(yáng)關(guān)淚未干，功名馀事且加餐。淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難。人間行路難。答案一個(gè)答案一個(gè)“送送”字，擬人化了，看似水送樹(shù)，實(shí)則人送人。字，擬人化了，看似水送樹(shù)，實(shí)則人送人。一個(gè)一個(gè)“送送”字，包含了對(duì)友人的依依惜別
2、之情。字，包含了對(duì)友人的依依惜別之情?！奥衤瘛?，言其烏云遮山，借景之陰暗寫(xiě)人心情的郁悶，一半，言其烏云遮山，借景之陰暗寫(xiě)人心情的郁悶，一半源于為友人一路山長(zhǎng)水闊的擔(dān)憂，一半暗含對(duì)友人一路平安源于為友人一路山長(zhǎng)水闊的擔(dān)憂，一半暗含對(duì)友人一路平安的祝福。的祝福。2、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。望梅花望梅花蒲宗孟蒲宗孟一陽(yáng)初起，暖力未勝寒氣?？百p素華長(zhǎng)獨(dú)秀，不并開(kāi)紅抽紫。一陽(yáng)初起，暖力未勝寒氣?？百p素華長(zhǎng)獨(dú)秀，不并開(kāi)紅抽紫。青帝只應(yīng)憐潔白，不使雷同眾卉。青帝只應(yīng)憐潔白，不使雷同眾卉。淡然難比，粉蝶豈知芳蕊。半夜卷簾如乍失，只在銀蟾影里。淡然難比，粉蝶豈知芳蕊。半
3、夜卷簾如乍失，只在銀蟾影里。殘雪枝頭君認(rèn)取，自有清香旖旎。殘雪枝頭君認(rèn)取，自有清香旖旎。詩(shī)中梅花的形象寄托了作者怎樣的思想感情？詩(shī)中梅花的形象寄托了作者怎樣的思想感情？答案此詩(shī)托梅花以言志，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)梅花孤傲高潔、淡答案此詩(shī)托梅花以言志，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)梅花孤傲高潔、淡然自守、卓爾不群的品性的追求以及對(duì)梅花的贊美喜愛(ài)之情。然自守、卓爾不群的品性的追求以及對(duì)梅花的贊美喜愛(ài)之情。理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌思想感情系統(tǒng)知識(shí)理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌思想感情系統(tǒng)知識(shí)一、掌握理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌思想感情的重要方法：品關(guān)鍵詞語(yǔ)一、掌握理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌思想感情的重要方法：品關(guān)鍵詞語(yǔ)理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情，除要掌握一般的閱讀方法理解、領(lǐng)悟詩(shī)
4、歌的思想感情，除要掌握一般的閱讀方法(如看標(biāo)題、理層次、如看標(biāo)題、理層次、聯(lián)作者、借注釋、論人世、知題材等聯(lián)作者、借注釋、論人世、知題材等)外，最重要的莫過(guò)于抓住詩(shī)中能或隱外，最重要的莫過(guò)于抓住詩(shī)中能或隱或顯地體現(xiàn)詩(shī)歌情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)并加以仔細(xì)品味了?；蝻@地體現(xiàn)詩(shī)歌情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)并加以仔細(xì)品味了。從傳達(dá)詩(shī)歌情感、主旨的程度上看，關(guān)鍵詞有顯性與隱性之說(shuō)。顯性關(guān)鍵從傳達(dá)詩(shī)歌情感、主旨的程度上看，關(guān)鍵詞有顯性與隱性之說(shuō)。顯性關(guān)鍵詞是可以明顯看出詩(shī)歌情感類型的詞語(yǔ)，如包含詞是可以明顯看出詩(shī)歌情感類型的詞語(yǔ)，如包含“愁愁”“怨怨”“憤憤”“恨恨”“”“憂憂”“”“凄凄”“”“喜喜”“”“樂(lè)樂(lè)”“”“思思”
5、“”“憐憐”“”“淚淚”“”“閑閑”“”“愴愴”“”“悵悵”等字眼的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)多為動(dòng)詞或形容詞，表意功能明顯，大多數(shù)情況等字眼的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)多為動(dòng)詞或形容詞，表意功能明顯，大多數(shù)情況下決定了詩(shī)歌抒情的方向和基調(diào)，這種語(yǔ)言叫下決定了詩(shī)歌抒情的方向和基調(diào)，這種語(yǔ)言叫“情語(yǔ)情語(yǔ)”，是需要在第一時(shí)，是需要在第一時(shí)間內(nèi)予以關(guān)注的。值得注意的是這些間內(nèi)予以關(guān)注的。值得注意的是這些“情語(yǔ)情語(yǔ)”有時(shí)藏在有時(shí)藏在“景語(yǔ)景語(yǔ)”等其他語(yǔ)等其他語(yǔ)言之中。言之中。隱性關(guān)鍵詞在傳達(dá)情感、意圖時(shí)較為含蓄、間接，但至關(guān)重要。描摹景、隱性關(guān)鍵詞在傳達(dá)情感、意圖時(shí)較為含蓄、間接，但至關(guān)重要。描摹景、物、事、人等要素的詞語(yǔ)一
6、般是隱性關(guān)鍵詞，它們雖然不是詩(shī)眼，但能暗物、事、人等要素的詞語(yǔ)一般是隱性關(guān)鍵詞，它們雖然不是詩(shī)眼，但能暗示作者的思想感情；這種語(yǔ)言叫示作者的思想感情；這種語(yǔ)言叫“景物語(yǔ)景物語(yǔ)”。如。如2012年江蘇卷年江蘇卷夢(mèng)江南夢(mèng)江南“搖曳碧云斜搖曳碧云斜”中的中的“搖曳搖曳”“”“斜斜”就暗示了感情的紛亂不寧。另有一些典就暗示了感情的紛亂不寧。另有一些典故語(yǔ)，需要挖掘典故之本義，探尋作者之用意；含有表達(dá)技巧的語(yǔ)言故語(yǔ)，需要挖掘典故之本義，探尋作者之用意；含有表達(dá)技巧的語(yǔ)言(如擬如擬人、比喻、雙關(guān)、反語(yǔ)、借代等人、比喻、雙關(guān)、反語(yǔ)、借代等)，需要還原其基本義。還有一些表情態(tài)、，需要還原其基本義。還有一些表情
7、態(tài)、語(yǔ)氣的虛詞，如語(yǔ)氣的虛詞，如“但但”“”“惟惟”“”“空空”“”“又又”等，也是應(yīng)該引起注意的隱性等，也是應(yīng)該引起注意的隱性關(guān)鍵詞。弄清上述隱性關(guān)鍵詞的含義及其表達(dá)作用，就如同撥開(kāi)疑云迷霧，關(guān)鍵詞。弄清上述隱性關(guān)鍵詞的含義及其表達(dá)作用，就如同撥開(kāi)疑云迷霧，能讓真相充分顯露。能讓真相充分顯露。二、掌握抒情方式，重點(diǎn)掌握間接抒情方式二、掌握抒情方式，重點(diǎn)掌握間接抒情方式(一一)掌握古詩(shī)常見(jiàn)的抒情方式，積累常見(jiàn)的思想感情掌握古詩(shī)常見(jiàn)的抒情方式，積累常見(jiàn)的思想感情古詩(shī)的抒情方式有三種類型：直接抒情、間接抒情以及兩種方式相結(jié)合。其中間古詩(shī)的抒情方式有三種類型：直接抒情、間接抒情以及兩種方式相結(jié)合。其
8、中間接抒情有借景抒情，借物接抒情有借景抒情，借物(事、人事、人)抒情，借古諷今，用典抒情等。它主要體現(xiàn)在：抒情，借古諷今，用典抒情等。它主要體現(xiàn)在：寫(xiě)景句寫(xiě)景句(要抓住景物特征揣摩含蓄之情要抓住景物特征揣摩含蓄之情)，狀物句，狀物句(要抓住雙層情感，一是關(guān)乎要抓住雙層情感，一是關(guān)乎“物物”的，一是的，一是“物物”中寄托的情志中寄托的情志)，表達(dá)有特點(diǎn)的句子，表達(dá)有特點(diǎn)的句子(如用了比喻、象征、如用了比喻、象征、對(duì)比、襯托等手法，要還原其本義；如用了用典、反語(yǔ)等手法，要理解其曲折之對(duì)比、襯托等手法，要還原其本義；如用了用典、反語(yǔ)等手法，要理解其曲折之情情)。(二二)練好理解、領(lǐng)悟間接抒情中景中情
9、、物中情、典中情的內(nèi)家功練好理解、領(lǐng)悟間接抒情中景中情、物中情、典中情的內(nèi)家功間接抒情是中國(guó)古詩(shī)的主要抒情方式，它主要有借景抒情、借物抒情、借典抒情間接抒情是中國(guó)古詩(shī)的主要抒情方式，它主要有借景抒情、借物抒情、借典抒情三種方式。因此，必須練好理解、領(lǐng)悟景中情、物中情、典中情的內(nèi)家功。三種方式。因此，必須練好理解、領(lǐng)悟景中情、物中情、典中情的內(nèi)家功。1 會(huì)理解、分析景中情。會(huì)理解、分析景中情。2 會(huì)理解、領(lǐng)悟物中情。會(huì)理解、領(lǐng)悟物中情。要把握要把握“物物”中情，最根本的是抓住所寫(xiě)之物的特點(diǎn)，如形態(tài)、色澤、品質(zhì)、環(huán)中情，最根本的是抓住所寫(xiě)之物的特點(diǎn)，如形態(tài)、色澤、品質(zhì)、環(huán)境等特點(diǎn)，從而體悟物中所寄
10、托的感情。物中情有兩個(gè)層面：一是表層的，一般境等特點(diǎn)，從而體悟物中所寄托的感情。物中情有兩個(gè)層面：一是表層的，一般是關(guān)乎物的；二是深層的，是作者在是關(guān)乎物的；二是深層的，是作者在“物物”中寄托的與物高度融合的自己的感情。中寄托的與物高度融合的自己的感情。1 審題主要審兩點(diǎn)：一是所給語(yǔ)言片段的位置和內(nèi)部的層次審題主要審兩點(diǎn)：一是所給語(yǔ)言片段的位置和內(nèi)部的層次(指指“句句”“”“聯(lián)聯(lián)”“”“片片”等等)；二是所給語(yǔ)言材料是整首詩(shī)還是詩(shī)中的片段，弄清；二是所給語(yǔ)言材料是整首詩(shī)還是詩(shī)中的片段，弄清這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)檫@涉及分析情感題的整體與局部的關(guān)系。如材料是局這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)檫@涉及分析情感題的整
11、體與局部的關(guān)系。如材料是局部的，則要聯(lián)系全詩(shī)甚至標(biāo)題來(lái)分析；如是整體，則要分成幾個(gè)局部來(lái)看。部的，則要聯(lián)系全詩(shī)甚至標(biāo)題來(lái)分析；如是整體，則要分成幾個(gè)局部來(lái)看。2 答題答題(1)答題時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：置身詩(shī)境。通過(guò)閱讀，置身詩(shī)境，借助已有答題時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：置身詩(shī)境。通過(guò)閱讀，置身詩(shī)境，借助已有的生活體會(huì)與審美經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)人取得共鳴；借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩(shī)人所描的生活體會(huì)與審美經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)人取得共鳴；借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩(shī)人所描繪的境界中，獲得新奇的審美體驗(yàn)。以意逆志。從作品的整體出發(fā)，由表繪的境界中，獲得新奇的審美體驗(yàn)。以意逆志。從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩(shī)作的主旨，用自己的切身體會(huì)去推測(cè)作
12、者的本意。及里、由淺入深地理解詩(shī)作的主旨，用自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意。(2)答思想感情題，特別要注意說(shuō)行話，即用感情術(shù)語(yǔ)。如答答思想感情題，特別要注意說(shuō)行話，即用感情術(shù)語(yǔ)。如答“惜別之惜別之情情”“”“關(guān)切之情關(guān)切之情”，“惜別惜別”“”“關(guān)切關(guān)切”是行話，如將是行話，如將“惜別惜別”改為改為“舍不舍不得得”，“關(guān)切關(guān)切”改為改為“不放心不放心”，雖然意思也能表達(dá)清楚，但不是行話，總，雖然意思也能表達(dá)清楚，但不是行話，總讓人覺(jué)得別扭。同樣的意思用自己的話回答，既不準(zhǔn)確，也容易丟分。因此，讓人覺(jué)得別扭。同樣的意思用自己的話回答，既不準(zhǔn)確，也容易丟分。因此，最好使用感情術(shù)語(yǔ)。常用的感情術(shù)語(yǔ)有
13、：惆悵、苦悶、閑適、愁苦、歡樂(lè)、最好使用感情術(shù)語(yǔ)。常用的感情術(shù)語(yǔ)有：惆悵、苦悶、閑適、愁苦、歡樂(lè)、悲傷、憂郁、感傷、寂寞、孤獨(dú)、煩惱、沉悶、焦急、離恨、哀怨、憂愁、悲傷、憂郁、感傷、寂寞、孤獨(dú)、煩惱、沉悶、焦急、離恨、哀怨、憂愁、迷戀、思念、恬淡、仰慕、同情、憎惡、激憤、欣喜、歡快、向往、忠貞等。迷戀、思念、恬淡、仰慕、同情、憎惡、激憤、欣喜、歡快、向往、忠貞等。理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌思想感情答題指導(dǎo)理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌思想感情答題指導(dǎo) (3)答題要多角度、多層面古詩(shī)情感中，有單項(xiàng)答題要多角度、多層面古詩(shī)情感中，有單項(xiàng)(單一單一)的，更有多項(xiàng)的，更有多項(xiàng)(豐富、豐富、復(fù)雜復(fù)雜)的，而情感內(nèi)容的豐富、復(fù)雜而變
14、化的特點(diǎn)，在近幾年的江蘇卷中的，而情感內(nèi)容的豐富、復(fù)雜而變化的特點(diǎn)，在近幾年的江蘇卷中體現(xiàn)得特別明顯。江蘇卷情感類試題主要有兩大類型：一是切口小，多為體現(xiàn)得特別明顯。江蘇卷情感類試題主要有兩大類型：一是切口小，多為對(duì)局部語(yǔ)句思想感情的理解、領(lǐng)悟，但需要多角度、多層面挖掘；二是從對(duì)局部語(yǔ)句思想感情的理解、領(lǐng)悟，但需要多角度、多層面挖掘；二是從整體上理解，要求從不同的角度和層面關(guān)涉思想感情。無(wú)論是哪一類，其整體上理解，要求從不同的角度和層面關(guān)涉思想感情。無(wú)論是哪一類，其答案都是多點(diǎn)、多層面的。如答案都是多點(diǎn)、多層面的。如2007年江蘇卷的年江蘇卷的鷓鴣天鷓鴣天送人送人：“唱徹唱徹陽(yáng)關(guān)陽(yáng)關(guān)淚未干，功
15、名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難?！鳖}目是：題目是：“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山蘊(yùn)涵了什么樣的思想感蘊(yùn)涵了什么樣的思想感情？情？”考生一般都會(huì)答出考生一般都會(huì)答出“翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情”，但，但“路途路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長(zhǎng)，前程迷茫的郁悶之情艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長(zhǎng)，前程迷茫的郁悶之情”卻鮮有人卻鮮有人答出
16、。因此，答情感題時(shí)應(yīng)特別注意多角度、多層面地況開(kāi)掘，以免缺失答出。因此，答情感題時(shí)應(yīng)特別注意多角度、多層面地況開(kāi)掘，以免缺失要點(diǎn)。要點(diǎn)。中國(guó)古典詩(shī)歌雖說(shuō)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但細(xì)究起來(lái)就兩部分內(nèi)容：寫(xiě)景、抒情。中國(guó)古典詩(shī)歌雖說(shuō)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但細(xì)究起來(lái)就兩部分內(nèi)容：寫(xiě)景、抒情。這是中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)所在，也是高考考查的重點(diǎn)所在。而分析景物中的情感這是中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)所在，也是高考考查的重點(diǎn)所在。而分析景物中的情感正是考生的弱項(xiàng)。那么，如何透過(guò)景語(yǔ)找出并分析內(nèi)在的情感呢？正是考生的弱項(xiàng)。那么，如何透過(guò)景語(yǔ)找出并分析內(nèi)在的情感呢？從理論層面，從詩(shī)的整體角度要把握情與景的內(nèi)在關(guān)系和處理方式。情與從理論層面，從詩(shī)的整體角
17、度要把握情與景的內(nèi)在關(guān)系和處理方式。情與景的內(nèi)在關(guān)系有兩種：一是情與景之間的一致性景的內(nèi)在關(guān)系有兩種：一是情與景之間的一致性(相似性相似性)，即通常說(shuō)的，即通常說(shuō)的“哀哀景哀情，樂(lè)景樂(lè)情景哀情，樂(lè)景樂(lè)情”；二是情與景之間的相反性，即通常說(shuō)的；二是情與景之間的相反性，即通常說(shuō)的“樂(lè)景哀情，樂(lè)景哀情，哀景樂(lè)情哀景樂(lè)情”。作者處理情與景的方式。作者處理情與景的方式(或叫安排或叫安排)有三種：純寫(xiě)景有三種：純寫(xiě)景情景情景交融，景中含情；前景后情交融，景中含情；前景后情觸景生情；前情后景觸景生情；前情后景以景襯情。以景襯情。從技術(shù)層面、操作角度，要做到：從技術(shù)層面、操作角度，要做到：抓住景語(yǔ)中的情感暗示
18、語(yǔ)。抓住景語(yǔ)中的情感暗示語(yǔ)。(見(jiàn)前面的見(jiàn)前面的“隱性關(guān)鍵詞隱性關(guān)鍵詞”內(nèi)容內(nèi)容)抓住景物前面的修飾語(yǔ)及后面的動(dòng)詞、形容詞，把握景物特征，從特征抓住景物前面的修飾語(yǔ)及后面的動(dòng)詞、形容詞，把握景物特征，從特征中捕捉背后的情感特征。如中捕捉背后的情感特征。如“江風(fēng)引雨入舟涼江風(fēng)引雨入舟涼”(2010年江蘇卷年江蘇卷)要求分析要求分析“江風(fēng)引雨江風(fēng)引雨”背后的惜別深情，就應(yīng)抓住后面的背后的惜別深情，就應(yīng)抓住后面的“涼涼”字，一個(gè)字，一個(gè)“涼涼”字字寫(xiě)出了風(fēng)裹著雨，雨挾著風(fēng)，風(fēng)雨交加的凄涼景象，烘托了離別時(shí)悲涼的寫(xiě)出了風(fēng)裹著雨，雨挾著風(fēng)，風(fēng)雨交加的凄涼景象，烘托了離別時(shí)悲涼的心情。心情。從冷暖體味悲喜。從冷暖體味悲喜。“墨分五彩，詞含一情。墨分五彩，詞含一情?！崩渑菑纳蕦W(xué)的角度將冷暖是從色彩學(xué)的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩(shī)詞文賦中作者所傳達(dá)出來(lái)的或悲或喜的詞匯分為兩大情感色系，以體味詩(shī)詞文賦中作者所傳達(dá)出來(lái)的或悲或喜的思想感情。冷色調(diào)詞語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)的多是悲傷，暖色調(diào)詞語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)的多為思想感情。冷色調(diào)詞語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)的多是悲傷，暖色調(diào)詞語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)的多為喜悅。喜悅。 重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破理解、領(lǐng)悟景中情理解、領(lǐng)悟景中情
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