《用百分數(shù)解決問題》說課稿三篇 (XX版六年級上冊)

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1、文學生活多姿多彩 《用百分數(shù)解決問題》說課稿三篇 (XX版六年級上冊) 一、說教材、說學情 （一）說教材 《百分數(shù)的一般應(yīng)用題》是在學生學過用分數(shù)解決問題和百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上進行教學的。主要內(nèi)容是求常見的百分率，也就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題，這種問題與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題相同。所以求常見的百分率的思路和方法與分數(shù)解決問題大致相同。通過這部分教學，既加深了學生對百分數(shù)的認識，又加強了知識間的聯(lián)系。 這部分教材在安排上有以下一些特點： 1、從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出

2、發(fā)，幫助學生理解數(shù)學。 2、設(shè)置數(shù)學活動生活情境，培養(yǎng)學生的解決問題意識和探究精神。 （二）說學生 對學生來說，利用已有的知識和生活經(jīng)驗，依據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答并不困難，但要求學生找準誰和誰比，很重要。 二、說教學目標與重難點 根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學目標如下： 1、使學生加深對百分數(shù)的認識，理解生活中的百分率的含義，掌握求百分率的方法。 2、依據(jù)分數(shù)與百分數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的遷移類推能力和數(shù)學的應(yīng)用意識 3、讓學生在具體的情況中感受百分數(shù)來源于生活實際，在應(yīng)用中體

3、驗數(shù)學的價值。 重點：解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。 難點：?正確理解達標率、發(fā)芽率等這些百分率的意義 三、說學法、說設(shè)計 （一）說學法 在本節(jié)課中，我著重引導學生，在獨立思考的基礎(chǔ)上，學會小組合作交流。具體表現(xiàn)在，教師要指導學生觀察計算方法，發(fā)現(xiàn)共同點，通過思考，提出問題，通過探究，解決問題。 （二）說設(shè)計理念 本節(jié)課的教學設(shè)計具有以下幾個特點： 　　1、依據(jù)知識的遷移規(guī)律，進行了必要的鋪墊。根據(jù)新課“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的需要，復習了百分數(shù)的意義，以及分數(shù)、

4、小數(shù)化成百分數(shù)的方法，重點突出了準備題，為講授新課做了鋪墊。 　　2、引導學生找出新舊知識的異同點，進一步強化了教學的重點。 3、精心設(shè)計習題，使知識引向深入。 四、說過程 （一）以舊引新 首先復習分數(shù)除法應(yīng)用題，通過不斷改變復習題中的問題而引到百分數(shù)應(yīng)用題，讓學生知道以舊引新，有個逐漸遞進的過程。通過這樣的復習，讓學生回顧分數(shù)中求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，用除法計算，從而遷移出求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計算，即解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法來解答。 （二）、引導探究，解決問題

5、 1、引導學生嘗試解決百分率問題。求六年級學生的達標率是多少？點撥學生明白：其實就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，應(yīng)該可以想到：先算出120除以160，然后教師說出達標率的計算方法。同時，課件出示達標率的定義及方法，我提問為什么要乘100%，學生試說，同時教師向?qū)W生解釋清楚。 2、通過發(fā)芽率的應(yīng)用題，引導學生理解發(fā)芽率，并依照達標率總結(jié)出發(fā)芽率的計算方法。獨立解答發(fā)芽率的問題 3、對比兩率，得出規(guī)律。 學生通過達標率和發(fā)芽率得出結(jié)論:總數(shù)放在分母上，發(fā)芽率就是發(fā)芽的種子數(shù)放在分子上。會總結(jié)出其它率的計算方法。

6、 （三）、鞏固練習 練習中出現(xiàn)了出油率，出勤率一些生活中常見的百分率，對于學生解決實際問題具有很大的幫助作用。尤其是判斷題的出現(xiàn)，對于關(guān)于百分率應(yīng)用題中百分率的最大值是百分百，有理解和促進作用。 用百分數(shù)解決問題說課稿（2） 一、說教材 １、教材分析 這節(jié)課的教學內(nèi)容是本冊書第五單元用百分數(shù)解決問題的第二課時，具體是百分數(shù)應(yīng)用題中“求比一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的兩步計算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學目的就是讓學生在已學過的分數(shù)三類基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上，理解和掌握百分數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）

7、百分之幾的應(yīng)用題。從而進一步提高學生分析解答應(yīng)用題的能力。 　?。病⒔虒W目標 ①、使學生進一步理解和掌握百分數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。 ②、通過自主探究，合作交流，探索解決問題的有效方法，體驗解決問題方法的多樣化，發(fā)展學生的思維。 ③、通過解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用數(shù)學意識，進一步體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 ３、教學重點、難點 會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。 二、說學法 １、為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，解

8、決難點，利用學生已學過的分數(shù)三類基本應(yīng)用題探究解決問題的方法。 ２、采用此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數(shù)學知識和技能，從而激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學好、用好數(shù)學的信心。 ３、從“一題多解”的探究過程中，主動參與知識的形成，提高學生思考問題、解決問題的能力。 三、說教法 本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學習分數(shù)乘法、除法一步應(yīng)用題基礎(chǔ)上進行的繼續(xù)學習，是一節(jié)新舊知識聯(lián)系密切的教學內(nèi)容。因此，我認為教師為學生創(chuàng)識一種問題背景下的探索活動，使學生在一種

9、動態(tài)的探索過程中自己提出問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而體驗成功的快樂，感受數(shù)學的思想方法?；谶@一點，我以讓學生根據(jù)條件，提出問題，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學重點，創(chuàng)識一種“復習－探究－應(yīng)用”教學形式，以“自主學習”貫穿課中，引導學生遷移舊知，大膽嘗試，突出學生的學習過程。 四、說教學過程 1、利用舊知，導入新課 首先我通過給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目，復習解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方

10、法。同時說明更換單位“1”結(jié)果是不一樣的。 然后，出示“一個鄉(xiāng)原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原計劃的百分之幾”，條件相同，只是問題不一樣，為學生后面的學習做好準備。 2、講授新知 ①、出示例題的條件：“一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原計劃的百分之幾？”教師提出：根據(jù)你自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的思維活動，從而得出不同需要解答的問題，此時在教師的引導下，把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學生獨立解答，得出不同的解法，學生互相對照，探討研究，總結(jié)方法，教師再給以指

11、點和總結(jié)，然后再練習，及時鞏固所學的知識。 設(shè)計意圖，利用新舊知識的密切關(guān)系，使學生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進行了比較－探究－總結(jié)的過程，學生實際能力不一，提出的問題可能不夠準確，甚至是錯誤的，我認為這并不重要，重要的是學生利用自己已有的知識及經(jīng)驗進行了一次有意義地探索過程。 ②、新知識的應(yīng)用 練習的目的：練習是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時又是運用知識、提高能力，形成知識結(jié)構(gòu)的重要步驟，讓學生通過不同層次的練習，得到不同層次的收獲，使學生在思維能力有所發(fā)展，增加用數(shù)學的意識。 ?3、結(jié)尾：讓學生說一

12、說通過這節(jié)課的學習自己的收獲與存在的問題。 用百分數(shù)解決問題說課稿（3） 一、說教材 １、教材分析 這節(jié)課的教學內(nèi)容是本冊書第五單元用百分數(shù)解決問題的第三課時，具體是百分數(shù)應(yīng)用題中“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的另一個數(shù)”的兩步計算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學目的就是讓學生在已學過的分數(shù)三類基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上，學習解答較難一點的百分數(shù)應(yīng)用題，從而進一步提高學生分析解答應(yīng)用題的能力。 ２、教學目標 ①、通過創(chuàng)設(shè)情境，獨立嘗試，理解“求比一個數(shù)多（或少）或百分之幾另一個數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

13、 ②、通過自主探究，合作交流，探索解決問題的有效方法，體驗解決問題方法的多樣化，發(fā)展學生的思維。 ③、通過解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用數(shù)學意識，進一步體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 ３、教學重點、難點 分析理解百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。 二、說學法 １、為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已學過的分數(shù)三類基本應(yīng)用題探究解決問題的方法。 ２、采用此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數(shù)學知識和技能，從而激發(fā)學生

14、的學習興趣，增加學生學好、用好數(shù)學的信心。 ３、從“一題多解”的探究過程中，主動參與知識的形成，提高學生思考問題、解決問題的能力。 三、說教法 本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學習分數(shù)乘法、除法一步應(yīng)用題基礎(chǔ)上進行的繼續(xù)學習，是一節(jié)新舊知識聯(lián)系密切的教學內(nèi)容。因此，我認為教師為學生創(chuàng)識一種問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己提出問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而體驗成功的快樂，感受數(shù)學的思想方法?；谶@一點，我以讓學生根據(jù)條件，提出問題，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學重點，創(chuàng)識一種“復習－探究－應(yīng)用”教學形式，以“自主學習”

15、貫穿課中，引導學生遷移舊知，大膽嘗試，突出學生的學習過程。 四、說教學過程 1、利用舊知，導入新課 以學生身邊熟悉的情境引入、出示條件，讓學生根據(jù)這些條件提出可以解答什么樣的問題。 設(shè)計用意，好問是學生的天性，利用這一特性可以很快抓住學生，使他們大腦迅速運轉(zhuǎn)，回憶舊知，切入正題。同時也是從學生已有的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，找準新知識的最佳切入點，為學生后面的學習做好準備。 2、講授新知 ①、出示例題的條件：“學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%?！苯處熖岢觯焊鶕?jù)你自己的理解，可以提出什么問題

16、，這樣去激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的思維活動，從而得出不同需要解答的問題，此時在教師的引導下，把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學生獨立解答，得出不同的解法，學生互相對照，探討研究，總結(jié)方法，教師再給以指點和總結(jié)，然后再練習，及時鞏固所學的知識。 設(shè)計意圖，利用新舊知識的密切關(guān)系，使學生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進行了比較－探究－總結(jié)的過程，學生實際能力不一，提出的問題可能不夠準確，甚至是錯誤的，我認為這并不重要，重要的是學生利用自己已有的知識及經(jīng)驗進行了一次有意義地探索過程。 ②、新知識的應(yīng)用 ａ、練習的目的：練習是理

17、解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時又是運用知識、提高能力，形成知識結(jié)構(gòu)的重要步驟，讓學生通過不同層次的練習，得到不同層次的收獲，使學生在思維能力有所發(fā)展，增加用數(shù)學的意識。 ｂ、因為此節(jié)課內(nèi)容是在前面學習了分數(shù)乘法、除法基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上再學習，又是學習稍復雜分數(shù)乘法應(yīng)用題這一“順向思維”的知識，所以在練習中給出了一些變化，第一題條件變化了“今年比去年減少了05%”；第二題是讓學生求一個數(shù)的幾分之幾是多少；第三題的已知條件：海龜產(chǎn)下約900只海龜?shù)?，孵化率?0%-60%之間求這些海龜?shù)翱梢苑趸龆嗌僦恍【G海龜？這樣練習的設(shè)計，既要鞏固所學的基本解題方法，又要通過變化激發(fā)學生的學習興趣，求知的欲望，培養(yǎng)學生的應(yīng)用數(shù)學意識，提高解決實際問題的能力，同時為下一節(jié)的內(nèi)容做一個鋪墊。 3、結(jié)尾：讓學生說一說通過這節(jié)課的學習自己的收獲與存在的問題。 8