“無中生有”有效提高教師的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力

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1、“無中生有”有效提高教師的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力 教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，并在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。通過“教師”一詞的解釋我發(fā)現(xiàn)不管哪一種解釋都說明作為教師的我們在承擔自己角色的時候更需要一份創(chuàng)造意識，面對我們的教育對象——各種各樣、性格各異的學生，我們的工作中更需要我們多一份創(chuàng)造力。 在本次暑期的心理健康遠程教育中，我最感興趣的莫過于孟萬金教授“防治教師職業(yè)倦怠提升教師職業(yè)幸福三十六計”這一專題的講座。在這次講座匯中主要講解了“以逸待勞”、“無中生有”、“擒賊擒王”、

2、“金蟬脫殼”、“反客為主”、“走為上計”這幾計在防止職業(yè)倦怠，提升事業(yè)幸福感中的作用，每一計都以心理學研究成果詮釋和破解職業(yè)倦怠難題，緊扣矯治職業(yè)發(fā)展實際，提供防治策略，讓我獲益匪淺。在這次講座中，給我?guī)碜畲蟾形虻哪^于通過“無中生有”來提高教師的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。 “無中生有”出自《老子》：“天下萬物生于有，有生于無?！边@個詞的本義是指本來沒有卻還說有，表示虛虛實實；后來轉義為把本來沒有的事物給產(chǎn)生出或者創(chuàng)造出來，用正面的解釋就是創(chuàng)造的過程。 通過一項研究調查發(fā)現(xiàn)中國的學生現(xiàn)在最欠缺的就是創(chuàng)造力。常言道，具有創(chuàng)造力的教師才能教出具有創(chuàng)造力的學生。“中國學生學科能力強，而創(chuàng)造力卻弱”說明

3、教師創(chuàng)造力亟需提高。作為一名教師，面對自己的教育對象——各種不同性格的學生，如果我們的教育缺少創(chuàng)造力，我們的教學方法缺少創(chuàng)造性，很快，那些富有創(chuàng)造力的學生就會對教師的教學產(chǎn)生“審美疲勞”，而學生自己 本來的創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識也會慢慢地被磨光。所以，教師更應該具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。 創(chuàng)造可以給人帶來快樂。當我們還是孩童的時候時常會為自己創(chuàng)造出了一種新的游戲而感到自豪；為我們創(chuàng)編出了一個新的故事而感到高興，但是隨著年齡的增長，我們的思維逐漸被固定，越來越少感受到因創(chuàng)造而帶來的快樂。著名教育專家葉瀾說過“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂”。教師的工作其實

4、是很乏味的，每天就是備課、上課、改作業(yè)，很少會有變化，這種情況下，如果我們自己不能給自己的生活、工作帶來一些變化的話，很快就會出現(xiàn)職業(yè)倦怠，或者將教師這個職業(yè)只是看作謀生的手段，而不能把它當成一項偉大而有意義的事業(yè)。 教師的勞動應該具有高度的創(chuàng)造性。教師要針對不同的學生和不同的教育情況，機制靈活的運用教育規(guī)律，達到最優(yōu)的教育效果。所謂教育有法，教無定法，貴在得法。 ⑴因材施教需要教師針對每個人提供合適的教育，需要教師的創(chuàng)造力。 ⑵教育內(nèi)容、方法、手段等的不斷創(chuàng)新需要教師的創(chuàng)造力。 ⑶教育機智隨機應變需要創(chuàng)造力。課堂上意外事情都需要教師現(xiàn)場即興處理，沒有預定程序，這需要創(chuàng)造力。 這些都

5、說明了作為一名教師，創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力都是不可缺少的一項能力。要想提高教師的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力首先要做的就是打破思維定勢。我們的教育對象是一個個活生生的人，是人就會有自己的性格和特點，我們就不能簡單把孩子分為男孩和女孩，我覺得應該將孩子分得更細，從性格到氣質類型逐一進行分類，在處理不同學生的不同問題上更是要有創(chuàng)造性，同樣的問題遇到不同的學生我們的處理方法就是不一樣的。 今年已經(jīng)是我從事教師這個職業(yè)的第10個年頭，在這10年里我每天都能保持著對這份職業(yè)的熱情，一是因為教師這個職業(yè)是我從小就立志要實現(xiàn)的目標，還有就是我會在每天和學生的交往中發(fā)現(xiàn)不一樣的地方，遇到不一樣的問題用不一樣的方法去解決，或許這就是孟教授所說的“無中生有”吧！