《運(yùn)動的描述 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《運(yùn)動的描述 (2)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
孟津第二縣直中學(xué)單元主題備課導(dǎo)學(xué)案
編號：
時間： 年 月 日
年級
八年級
學(xué)科
物理
備課人
張耀武 牛晶晶
主題
機(jī)械運(yùn)動3——運(yùn)動的描述
課型
新授課
補(bǔ)充與修訂
教材分析
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
●知道參照物的概念
●知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的
2．過程與方法
●體驗物體運(yùn)動和靜止的相對性
3．情感態(tài)度與價值觀
●認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辨證
2、唯物主義世界觀
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動以及在研究機(jī)械運(yùn)動時要選擇參照物
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動和靜止的相對性。
教法及學(xué)法
討論法、實驗法、觀察法。
導(dǎo)學(xué)過程
（一）引入新課
讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運(yùn)動同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運(yùn)動的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。
（二）講授新課
1．機(jī)械運(yùn)動
讓學(xué)生討論課本圖11.1—1所示的運(yùn)動以及相類似的運(yùn)動。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動的現(xiàn)象。
針對學(xué)生的討論，提出如下問題：
①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？
②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？
3、
③說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動的，你根據(jù)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：
（1）機(jī)械運(yùn)動：物體位置的改變。（板書）
提出問題：
①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動？
②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動的嗎？
討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動。可見，機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。
2．參照物
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。
4、
學(xué)生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運(yùn)動。讓學(xué)生討論回答：
① 選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動還是靜止？
② 選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動還是靜止？
③ 選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動還是靜止？
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
3．運(yùn)動和靜止的相對性
一起描述圖11.1—3卡車的運(yùn)動情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動的；
選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：
在討論物體的運(yùn)動和靜止時，要看以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動情況就可能不同。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運(yùn)動狀況。
（三）課堂小結(jié)
1.什么是機(jī)械運(yùn)動？
2.什么是參照物？為什么要選參照物？
3.什么是勻速直線運(yùn)動？
（四）作業(yè)與思考
1．課本第22頁的“動手動腦學(xué)物理”
2．同步測試相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)反思
運(yùn)動的描述 (2)
