《創(chuàng)設情境注意不要顧此失彼》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《創(chuàng)設情境注意不要顧此失彼（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、· 創(chuàng)設情境注意不要顧此失彼
一位老師在進行《商不變性質》一節(jié)的教學設計時，創(chuàng)設了下面的情境：首先給學生播放動畫故事“豬八戒吃西瓜”。一天，豬八戒來到高老莊，為了表現自己的本領，他在高老莊干起活來。但他好吃的本性沒變。他對莊主說：“天這么熱，你總要給我些西瓜吃吃吧？”莊主答應了。叫下人拿4個西瓜給他，要他平均分2天吃，豬八戒連忙說：“太少了，太少了！”莊主說：“給你8個，要平均分4天吃?！必i八戒又說：“莊主開開恩把，能不能再多給點？”老莊主摸摸胡子說：“那好吧，給你16個，要平均分8天吃?！必i八戒連聲說：“好，好。”然后他高高興興地干活去了。這時，老莊主和下人都笑了起來。接下來教師的預設
2、是，從老莊主和下人為什么笑這一問題入手，引導學生思考，從而掌握商不變的性質。
顯然，教師創(chuàng)設這個情境是為了用八戒的“憨”突出“商不變的規(guī)律”。突出“商不變的規(guī)律”是沒有問題的，但在上面的故事中，說八戒是不是 “憨”卻有些不妥。從故事看，莊主開始是給八戒能吃2天的西瓜，后來是4天的，再后來是8天的，從能吃多少天的角度去考慮，當然八戒會先是喊少：“太少了，太少了！”最后才連聲說：“好，好。”。你給我4個西瓜，吃完兩天就不知道還有沒有，現在給16個西瓜，可以吃8天了。八戒的高興是很自然順暢的事情，“老莊主和下人為什么笑”這一問題的答案會變得撲朔迷離，如果讓學生在課堂上思考這個問題，很容易出現旁見側出，爭執(zhí)不休，而老師又莫衷一是，遠離教學目標的現象。如果不給學生思考的空間和時間，學生會有一系列與老師預設不一致的想法得不到排解和釋放，心中的疑惑會一直縈繞在學生的腦際，學生的關注點和注意力會游離于老師的教學思路之外——開小差。因此，教師設計的情境本身要注意不能顧此失彼。（任景業(yè)）
創(chuàng)設情境注意不要顧此失彼
