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1、
落實“雙減”,巧設作業(yè)，培養(yǎng)學生學習力
一一實驗小學開展作業(yè)設計研討
為深入貫徹國家“雙減〃政策，進一步落實教育部“五項管理”規(guī)定，切實減輕學生作業(yè)負擔，培養(yǎng)學生學習力，促進教學質(zhì)量的提高，實驗小學開展了“雙減”背景下作業(yè)設計研討及學生優(yōu)秀作業(yè)展評活動，為落實“雙減”目標助力護航。
語、數(shù)、英各教研組圍繞“雙減”背景下作業(yè)要求，就作業(yè)如何設計、如何分層布置、作業(yè)如何批改與診斷等方面展開專題研討。
語文教研組的老師們依據(jù)“不超標、分類別、少而精、有層次”的十二字方針展開研討。各年級組的中心發(fā)言人柴坤、李艷玲、劉張樂、宋曉帆老師聚焦語文作業(yè)的優(yōu)化設計，從學段和學情出發(fā)，交流了各年級作業(yè)
2、的設計，設計了課前預習類、隨堂練習類和拓展實踐類作業(yè)，真正實現(xiàn)了作業(yè)分層設計。
數(shù)學教研組全體老師圍繞如何調(diào)控作業(yè)結構、如何設計個性化作業(yè)、作業(yè)如何分層等問題展開研討。孫老師和劉老師分別代表各年級組做了交流發(fā)言。他們精選典型課例，從不同角度切入，分別就課堂練習、課后作業(yè)、單元檢測、實踐作業(yè)、拓展作業(yè)的設計等方面交流了各組作業(yè)設計的經(jīng)驗做法。
英語教研組根據(jù)學科特點，結合具體課例的作業(yè)設計進行了分享。主講人孫老師針對五年級第四單元第四課時的作業(yè)設計進行了分享，作業(yè)設計分為課前預習作業(yè)、課中練習作業(yè)、課后拓展提高作業(yè)三部分，每部分的問題設計形式多樣，重難點突出，難度梯度明顯，適合不同學習能力的
3、學生。
李主任圍繞“雙減”提出要求：希望各教研組老師不斷提升自身素養(yǎng)，發(fā)揮集體力量，通過集體備課研討的形式將優(yōu)化作業(yè)設計、減輕學生負擔、培養(yǎng)學生學習力作為教研的重點內(nèi)容，真正做到舉集體之力、集群師之智，讓“雙減”工作落地生根。希望老師們在教學實踐中主動進行作業(yè)設計研究，用足心思，下足功夫，真正做到減負提質(zhì)增效。
研討活動結束后，學校組織了學生優(yōu)秀作業(yè)展評活動。各學科、班級高度重視，精心組織，認真實施，對各學科優(yōu)秀作業(yè)進行展示，各年級同學積極參觀學習，激發(fā)起學生間互相學習、互相交流分享的熱情。
昔日之得，不足以為矜；后日之成，不容以自限。落實
“雙減"政策，優(yōu)化作業(yè)設計任重道遠。站在新的起點，實驗小學全體教師必將以崇高的教育情懷，書寫責任擔當，助力教育回歸本真，讓孩子們在“雙減”政策的陽光下健康、快樂、幸福地成長。
落實“雙減” 巧設作業(yè)
