2019-2020年初中語文新課程說課比賽教案 記承天寺夜.doc

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2019-2020年初中語文新課程說課比賽教案 記承天寺夜 教學設計 一、導入： 師：走進古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。請同學們回憶所學過的古詩文，你想起了哪些有關月亮的名句呢？ 生：春風又綠江南岸，明月何時照我還。 生：海上生明月，天涯共此時。 生：但愿人長久，千里共嬋娟。 師：說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？那就讓我們走進《記承天寺夜游》。（板書課題、作者。） 師：首先我們來了解一下作者，哪位同學來讀給大家聽？（找一生讀作者簡介） 二、自讀自解，徜徉經(jīng)典 1、多層次朗讀，感知文意 一讀：請同學們帶著自己對課文的理解朗讀課文，注意字音和停頓。 二讀：（指名一生嘗試朗讀） 庭下/如/積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。 但/少閑人/如吾兩人者耳?。ㄆ聊伙@示） 三讀：朗讀語氣要舒緩，要表達一種閑適之情，讀時仿佛娓娓道來。我們讀讀看 （生齊讀） 四讀：讀的缺少些文言文的意味。要讀出文言的味道，文言文怎么讀？有幾個字要讀得較長：念、蓋、但。甚至搖頭晃腦的去讀，再來讀讀。 要讀出文言文的味道，讀出些夜游的情致，要以理解文意為基礎，疏通文意后再讀。 2、自讀自譯，理解文意。 師：請同學們對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；然后，同組之間合作解決疑難問題；（生翻譯，合作交流。師巡視指導。） ①請學生就自譯過程中解決不了的疑難問題提出來，全班解決。 ②此外引導學生進行文言詞語的積累及知識的遷移學習和相互印照：文言文常用詞，戶，念，欣然，遂，亦，寢，蓋，相與，但，閑人，耳……戶聯(lián)系“木蘭當戶織”，“轉朱閣，低綺戶”“足不出戶”，“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學過的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”（蒲松齡《狼》）；而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當涉獵，見往事耳”（《孫權勸學》） ③把這次夜游的情景以敘說故事的方式講給同桌聽。 ①師：能感受到作者的心情嗎？讀出一點快樂味。哪幾個字表現(xiàn)了作者的快樂？3、情感朗讀、感悟文意 五讀：讀出點文言文的味道，讀出些夜游的情致。 理解了文意，能感受到作者的心情嗎？讀出點欣喜的味道，從哪些詞、句中看出來？生：欣然、相與、亦未寢。（師讀，生學讀跟讀。）再讀出一點復雜的情感。貶官在外，流落黃州，在月色下，在庭院中，一定會心生感慨，“何夜無月，何處無竹柏，但少……”要讀得感慨萬千。一起來，讀 六讀：師生配合讀，男生讀敘述情景的部分，女生讀描寫月境的部分，師生合讀抒發(fā)感慨的部分。 三、品味佳句 品賞月景 師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，一篇好的文章光讀是不行的，還要品字、品句、品意境，才會發(fā)現(xiàn)它韻味無窮。蘇軾寫月景僅用18個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？（這月色有什么特點？作者是怎樣描繪的？可以抓住關鍵詞語，也可從修辭、寫景手法或是就整句談閱讀感悟） 引導學生多角度品賞。 第一：比喻生動 月光如水，竹柏的影子恍若水中的藻荇，藻荇的浮游，又讓人感到水的流動 第二：靜中寓動 月光朗照，那無形的靜態(tài)的月光便有了動態(tài)的美感。古人有：明月松間照，清泉石上流。蘇軾描摹的卻是：明月庭中照，藻荇影中游。 第三：空明清幽 月光流瀉，映在庭院，創(chuàng)設了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境。 第四：側面寫月 沒有一個月字，寫的是美麗的月光。美麗的景色，美麗的心情。 師：月色之美盡在其中啊。同學們用幾個美詞來修飾一下這明月吧？ 師出示板書填空： 的朗月世界 師：多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時間的千山萬壑向我們走來。這么美的句子我們應用什么語氣來讀呢？ 生：欣悅的、欣賞的語氣。 師：你試著用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學邊聽邊展開想象再現(xiàn)畫面。 　　(生朗讀。) 師：加上嘆詞，啊和哦之后再讀。 師：再次帶著賞月的美感來朗讀課文（師生齊讀課文） 三、體味“閑人”，感悟情懷 師：情因景生，眼前的朗月美景，喚醒了詩人心中涌動的情，于是觸景生情，作者不禁感慨道：…… 生齊讀：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者爾！ 師：那何為閑人呢？生：悠閑的人。生：閑暇的人。生：我認為蘇軾被貶謫，心情很郁悶，閑人是對自己的嘲弄吧。 師：同學們理解問題的角度不同，下面我們來看一則信息 （屏顯背景材料：知識擷萃：（元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。） 師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息？ 生1：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個有職無權的閑官。 生2：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。 師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號——東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。流落黃州，一貶再貶，內心深處何嘗想做一個被閑置的人??？“閑”字包含多少貶謫的悲涼啊！ 師：是不是有著空閑時間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢？（生沉思、搖頭）那“閑”字還有別的意思嗎？ 生：悠閑、閑適。生：閑情逸致。 師：說說你的理由。 生：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因為他生活清閑，更因為他有著閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)！ 師：“江山風月，本無常主，閑者便是主人。”棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫！透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？ 同學們用幾個美詞來贊頌一下蘇軾的曠達胸襟吧？ 師出示板書填空： 的曠達情懷 生1：樂觀積極向上。生2：從容面對苦難。 生3：豁達樂觀。生4：不汲汲于名利，坦蕩豁達。 師：（板書） 樂觀豁達的曠達胸襟 生5：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。 師：請大家一分鐘背讀課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。 （學生背讀，找學生按標準格式誦讀課文 ：題目、作者） 師：同學們朗讀得很用情我覺得有的同學更讀到了作者的內心深處。 這空明的是月光，更是人的心境。 （屏幕顯示：在黃州，他向世人奉獻了四篇絕世妙文《赤壁懷古》、《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《記承天寺夜游》……當代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……） 師：此刻，面對承天寺這輪空明的月亮，面對豁達樂觀的蘇東坡，想想生活中的風雨坎坷，挫折困難，你想說些什么呢？ 生1：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以為是表達思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達豁達樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。 生2：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢？只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。 生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達。生生4：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠一帆風順。當我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！? 總結：蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守，如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容！ 師：最后，讓我們用朗朗的讀書聲來讀美文、頌東坡吧！ 【板書設計】 ： 空明澄澈、清朗幽美的朗月世界 ↓ 閑 ↓ 樂觀積極、坦蕩豁達的曠達情懷