廣東省中山市七年級生物下冊 第四單元 第五章 人體內(nèi)廢物的排出教學(xué)論文 （新版）新人教版.doc

《廣東省中山市七年級生物下冊 第四單元 第五章 人體內(nèi)廢物的排出教學(xué)論文 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省中山市七年級生物下冊 第四單元 第五章 人體內(nèi)廢物的排出教學(xué)論文 （新版）新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

巧用實驗，上活生物課 【摘 要】生物學(xué)是一門集實驗性、實踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)。生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生走進實驗室，親自動手實驗，體驗實驗的樂趣。巧改實驗，讓實驗的操作性更加強，效率更高。注重演示實驗，充分利用直接直觀手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)開展各種課外實驗，感受著隨處是課堂，隨時是教學(xué)，時時處處學(xué)知識。 【關(guān)鍵詞】初中生物 體驗 巧改 結(jié)合新課程背景下初中生物學(xué)的實際，課堂是學(xué)生主動構(gòu)建知識的主要場所，課堂也應(yīng)該成為學(xué)生快樂的學(xué)堂，在課堂上應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，面向每一位學(xué)生，讓學(xué)生在發(fā)展學(xué)習(xí)的過程中樹立自信，產(chǎn)生激情，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，增加生活知識，取得良好的成績。 德國一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺中將15克鹽全部吸收了。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。因此，我們的教學(xué)應(yīng)重視體驗性原則，應(yīng)從日常生活情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境體驗，讓學(xué)生受到實驗情景的感染，這樣既能加深學(xué)生對教材的理解，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，因為中學(xué)生正是長身體，長知識的時期，他們對知識具有較強的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響，所以創(chuàng)設(shè)多種實驗情境使他們從接近實際生活的情境中體會到樂趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 一、學(xué)生走進實驗室，親自動手實驗，體驗實驗的樂趣 華盛頓兒童博物館的墻上有一標(biāo)語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！睂W(xué)生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方法。讓學(xué)生親自動手、動腦、動口、動眼、及親身體驗、感受所留下的印象更深刻。在教學(xué)中教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)親身實踐、動手操作、親身感受與體會，自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣、分享合作學(xué)習(xí)的快樂，感知科學(xué)探究的成功感與自豪感。記得在學(xué)生第一次走進生物實驗室的時候，學(xué)生對實驗室的一切都感到非常好奇，仿佛進入了一個奇妙的世界，因此，我們要把握好這一切，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生第一次拿到顯微鏡的時候，都是迫不及待的把自己的課本、手指等放在載物臺上觀察，似乎顯微鏡是萬能鏡。在課堂上我們開展“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”實驗，當(dāng)學(xué)生透過顯微鏡看到自己的口腔上皮細(xì)胞時，流露出的是意外和驚喜的表情。通過實驗課的開設(shè)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。課堂上還讓學(xué)生帶來蚯蚓、鴿子、藻類、苔蘚、蕨類植物、雞卵等進行親身觀察，讓學(xué)生感受著鮮活的生物課堂。在學(xué)生實驗中，學(xué)生的觀察能力，合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。 二、巧改實驗，讓實驗的操作性更加強，效率更高。 實驗對教學(xué)、學(xué)生的好處是每個老師的認(rèn)同的，但現(xiàn)實中，卻經(jīng)常遇到課時不足、實驗員的缺失，實驗場地的不足，實驗儀器和用品的缺失等很多實際問題，導(dǎo)致很多學(xué)生實驗無法進行。于是，我們要靈活改良實驗，提高實驗的效率和效果，例如“種子的萌發(fā)釋放二氧化碳”的實驗比較難演示，我就改成做“人體呼吸放出二氧化碳”實驗，請學(xué)生做做“吹水實驗”：先提供兩杯澄清的液體，請兩個學(xué)生將吸管插入里面，并往里面吹氣，吹著吹著其中的一杯液體由澄清變渾濁了，學(xué)生見到此情此景即時熱情高漲。我趁機提出問題：是這個學(xué)生會變魔術(shù)嗎？學(xué)生頓感困惑，我立即引導(dǎo)學(xué)生自己看書找原因，學(xué)生看書后，立刻得出人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁的結(jié)論。這一切是進行那么的自然和諧，學(xué)生在愉快的情景中，主動學(xué)習(xí)了關(guān)鍵知識，比教師的苦口婆心，效果好多了。 初二下冊課本有個“觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)”實驗，第一次做這個實驗時，要求學(xué)生每人自備一個雞蛋或者鴨蛋，學(xué)生很配合，實驗也順利完成了。但觀察完了以后，看著大量的卵白卵黃白白浪費了，頓感這個實驗做得很失敗?，F(xiàn)在這個實驗改成觀察鵪鶉蛋，鵪鶉蛋體積小，翻動容易，觀察胚盤的成功率大大提高了，而且積極做好卵白和卵黃的回收工作，造成的浪費也明顯減少了。 在觀察玉米的結(jié)構(gòu)時，教材要求用刀片將玉米種子從中央縱向剖開，在剖面上滴一滴碘液，再用放大鏡仔細(xì)觀察被碘液染成藍色的胚乳及未被染成藍色的果皮和種皮、胚根、胚芽和胚軸和子葉。但每次使用新鮮玉米觀察時，不但胚乳變成藍色了，連其他不該變藍色的全部變成了藍色，這就意味了實驗是徹底失敗的。多年來這個實驗一直困擾著我們生物老師，直到有次偶然的機會使用了干玉米浸泡后，再做這個實驗，效果出奇的好。有了這次的意外收獲以后，我就大膽嘗試使用其他材料改良我們的生物實驗，例如使用眉豆種子代替大豆種子，觀察胚芽，胚軸、胚根都更加清晰。使用落地生根的葉片觀察葉的下表皮氣孔，裝片容易制作，觀察效果又好。教師勤動腦，多思考，巧改實驗，讓實驗的操作性更加強，效率更高，學(xué)生的收獲就更大。 三、注重演示實驗，充分利用直接直觀手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 演示實驗是初中生物實驗教材的一個重要組成部分，巧妙地設(shè)計一個演示實驗可以為學(xué)生的理解、記憶掃除障礙。它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡潔明了等特點，離開了演示實驗的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力。因此，生物教師既要充分利用直接直觀手段，使學(xué)生接觸生物標(biāo)本和活的、真實的生物，又要利用間接直觀的手段，讓圖片、黑板畫、模型等有用武之地，還要利用語言直觀手段，運用正確、生動的語言，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景或氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把知識由靜止化為動態(tài)，由深奧化為淺顯，由抽象化為具體。從而促進學(xué)生形象思維，使其如見其人，如聞其聲，如臨其境，從中受到感染和教育。直觀教學(xué)進行得越生動有趣，給學(xué)生留的印象也越深刻。例如，學(xué)習(xí)節(jié)肢動物的時候，我考慮到現(xiàn)在很多孩子都沒有見過真正的蝗蟲，于是就鼓勵有條件的學(xué)生到野外捕捉蝗蟲，盡量的進行分組觀察，課堂上還展示了實驗室的大蝗蟲模型，力求讓學(xué)生接觸最鮮活的生物。就是這樣，想辦法的讓學(xué)生最近距離接觸生物，讓學(xué)生對生物課堂充滿期待，充滿興趣，這樣學(xué)起來好玩又輕松。在學(xué)習(xí)腎單位的時候，可以使用家里的篩子模擬腎小球，各種種子模擬血液的成分進行過濾，經(jīng)過簡單的模擬實驗，學(xué)生很容易理解腎小球的過濾作用。 四、適當(dāng)開展各種課外活動，感受著隨處是課堂，隨時是教學(xué)，時時處處學(xué)知識。 調(diào)查研究是研究生物學(xué)的一種基本方法，也是學(xué)好生物學(xué)知識，掌握生物學(xué)基本技能的一條途徑。通過開展調(diào)查有關(guān)校園內(nèi)及自己身邊的動植物，調(diào)查身邊生活環(huán)境的水污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染，調(diào)查人口的增長情況，調(diào)查塑料大棚的作物栽培等等。并指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，撰寫調(diào)查報告，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐操作能力以及分析推理能力和語言表達能力；激發(fā)學(xué)生熱愛家園、熱愛大自然的美好情感，實現(xiàn)關(guān)注健康、關(guān)愛生命、反對污染、實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的最終目的。也可以適時的開展各種課外活動，例如：到養(yǎng)雞場去參觀，了解雞卵的孵化過程，感受著生命的奇妙。組織學(xué)生動手制作葉脈書簽、制作生物小作品等，把生物與生活緊密的結(jié)合著，讓學(xué)生感受著隨處是課堂，隨時是教學(xué)，時時處處學(xué)知識。 總之，新課改下，教師要有新的教學(xué)理念，采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。一節(jié)好的生物課堂能成為學(xué)生快樂的學(xué)堂，在課堂上學(xué)生會積極參與，學(xué)生在發(fā)展學(xué)習(xí)的過程中能樹立自信，產(chǎn)生激情，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，取得良好的成績。 參考文獻： 　　[1]沈宗健.激發(fā)學(xué)生好奇心，加強初中生物實驗教學(xué). 中學(xué)生物教學(xué)，xx. 6 　　[2]汪忠.全面理解 準(zhǔn)確把握 科學(xué)實踐.課程教材教法，xx.