初中美術(shù)《印象主義繪畫》說課稿

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1、初中美術(shù)?印象主義繪畫?說課稿 靜物構(gòu)圖 各位評(píng)委老師： 我今天要說的內(nèi)容是高中美術(shù)?靜物構(gòu)圖?，下面我將從說教材等以下幾點(diǎn)說起。 一、說教材 1、教材分析: ?靜物構(gòu)圖?是選取湖南美術(shù)出版社、現(xiàn)代美術(shù)教育研究所出版的?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?(選修)?繪畫雕塑?系列中的?繪畫?模塊第二課?形的視覺印象?的延伸內(nèi)容。這一課包括客觀物象在平面上呈現(xiàn)的形體、特征及我們?cè)鯓邮崂砜陀^物象給我們的印象，我從中選取怎樣梳理客觀物象給我們的印象這一節(jié)加以擴(kuò)展靜物該怎樣構(gòu)圖，作為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的照片或圖片進(jìn)展描繪，然后通過活動(dòng)，讓同學(xué)們

2、給與意見，結(jié)合老師所說的理論知識(shí)進(jìn)展修改再創(chuàng)造。采用學(xué)生上臺(tái)手繪、師生交流的形式教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互才能，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)展藝術(shù)再創(chuàng)作。 2、教學(xué)目的： 美術(shù)繪畫課教學(xué)的目的是通過美術(shù)繪畫根底知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫的理論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪畫創(chuàng)作的才能。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力開展程度以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目的為： (1)知識(shí)目的： 掌握有關(guān)靜物構(gòu)圖的根底知識(shí) (2)才能目的： A.進(jìn)步學(xué)生的觀察靜物取舍的才能 B.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)靜物素描動(dòng)手繪畫才能 (3)開展目的： A.培養(yǎng)學(xué)生的

3、創(chuàng)造性思維 B.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能 C.培養(yǎng)學(xué)生開拓新思維的才能 (4)情感目的： A.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探究新知識(shí)的興趣 B.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活，創(chuàng)造生活 3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： (1)靜物構(gòu)圖的根本形式 (2)靜物構(gòu)圖的根本原那么 教學(xué)難點(diǎn)：靜物構(gòu)圖的根本形式，如何取景 4、老師準(zhǔn)備： 靜物作品圖片、知識(shí) 5、學(xué)生準(zhǔn)備： 簡單的靜物：本子，書籍，筆，橡皮擦，文具盒等一些學(xué)慣用品 二、說教法學(xué)法： 本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師只是作為學(xué)生主

4、動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。因此本節(jié)課的根本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識(shí)才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探究欲、嘗試欲，并通過與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，繪畫欲望。本課的根本教學(xué)程序如以下圖： 生體會(huì)生活總結(jié)體會(huì)討論探究知識(shí)擴(kuò)展再創(chuàng)生活 互動(dòng) 師引導(dǎo)體會(huì)說出問題啟發(fā)點(diǎn)撥匯總歸納 在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)來自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。首先是回憶自己生活里的美麗圖片，自己是怎么把這些情景拍攝下來的，自己有過什么樣的想法沒有，也可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來大概繪畫一下自己有過的好的設(shè)想或作品，

5、并闡述一下自己的構(gòu)思，之后師生一起進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，說出優(yōu)點(diǎn)和存在的一些問題，并請(qǐng)同學(xué)提出一些修改的意見，之后老師結(jié)合構(gòu)圖的根本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展講解構(gòu)圖的要素進(jìn)而講到生活中隨處可見的靜物，并講解靜物構(gòu)圖的根本形式和根本原那么，結(jié)合我所畫的靜物構(gòu)圖進(jìn)展分析和闡述。然后要同學(xué)們結(jié)合靜物構(gòu)圖理論，自己用眼前書桌上的東西擺設(shè)一組靜物并進(jìn)展取舍描繪，之后再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)繪一次，并說明自己的想法，怎樣和靜物構(gòu)圖理論知識(shí)結(jié)合，我們給與一定的意見，進(jìn)展完善，并最后總結(jié)。在教學(xué)中，老師應(yīng)分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與老師處于平等的地位，互相交流。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意活動(dòng)的興趣性，以活潑課堂的氣氛

6、。 三、說過程： 1、提問：以前出去拍照，你會(huì)怎么拍攝，怎樣構(gòu)思，有沒有重點(diǎn)?或是自己喜歡的圖片是怎么樣的，喜歡的是它的什么? 學(xué)生答復(fù) 2、活動(dòng)(一)請(qǐng)同學(xué)們把自己美妙的回憶再描繪一下，并請(qǐng)同學(xué)在臺(tái)上進(jìn)展描繪，闡述自己的觀點(diǎn) 3、大家一起進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，提出意見，老師也會(huì)提出意見并轉(zhuǎn)入考慮自己該怎樣梳理一些身邊不注意的靜物，該怎樣發(fā)現(xiàn)美，并創(chuàng)造美 4、老師結(jié)合自己的靜物作品講解靜物構(gòu)圖的根本要素和根本原那么，并分析作品是如何進(jìn)展的，另外注意存在的一些常見的構(gòu)圖錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤。 5、學(xué)生結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)對(duì)自己前面的作品進(jìn)展修改，并互相交流，完了之后，再創(chuàng)作一幅作

7、品活動(dòng)(二)，就拿自己的學(xué)慣用品作為道具，進(jìn)展擺設(shè)，取景，描繪，并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來展示。大家可以發(fā)表意見完善作品 6、總結(jié)內(nèi)容，并發(fā)動(dòng)學(xué)生課后去室外取景，并描繪下來 四、說本卷須知 1、在活動(dòng)(一)的時(shí)候是要求學(xué)生圖說并茂，叫兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)就可以了，不拘謹(jǐn)學(xué)生的思維，暢談自己的設(shè)想 2、在活動(dòng)(二)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)來重新認(rèn)識(shí)靜物構(gòu)圖，并自己創(chuàng)作一幅談自己的感受 3、在學(xué)生在下面繪畫時(shí)，老師應(yīng)下臺(tái)觀察，選擇有畫的好的或很有想法的同學(xué)上臺(tái)描繪講解，適當(dāng)?shù)陌l(fā)問學(xué)生這么畫的緣由 4、本課的內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活，加上活動(dòng)式的教學(xué)法，課堂的氣氛非?；顫?，老師應(yīng)注意調(diào)控課

8、堂紀(jì)律，把握好課堂的活潑程度。 五、小結(jié) 本節(jié)課以活動(dòng)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活潑;從教學(xué)效果看，知識(shí)目的完全到達(dá)，才能、開展和情感目的根本實(shí)現(xiàn)。 以上闡述了靜物構(gòu)圖這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，缺乏之處，請(qǐng)各位指導(dǎo)、各位老師批評(píng)指正。 美術(shù)家眼中的自己 　各位指導(dǎo)，各位老師你們好， 今天我說課的題目是高中美術(shù)?美術(shù)家眼中的自己?，下面我將從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展講述。 一、教材分析 1、教學(xué)根本思路：

9、 A教材主要處理的是美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，也就是說，美術(shù)家終究怎樣對(duì)待自己的職業(yè)?老師可以通過歷史的透視和詳細(xì)美術(shù)作品的分析，來理解美術(shù)家的自我跟社會(huì)角色之間的關(guān)系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會(huì)之間存在著一定程度的矛盾。社會(huì)試圖分派給藝術(shù)家一個(gè)明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫師、藝術(shù)家;但美術(shù)家卻往往把自己看做一個(gè)完好的人，游離于各種身份之間。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個(gè)詳細(xì)藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個(gè)性。在教學(xué)過程中，可以把這條中心線索跟對(duì)美術(shù)作品的分析聯(lián)絡(luò)起來，層層深化地表達(dá)這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個(gè)活動(dòng)建議當(dāng)

10、中去。 B、教學(xué)材料分析 教材提供的美術(shù)作品可以分為三組，反映出美術(shù)家表現(xiàn)自己的不同方式：?拉斯科巖畫?和?埃及墓室壁畫?是通過匿名的手段來表現(xiàn)自我的。這幾件作品年代較早，藝術(shù)家還沒有充分的自我意識(shí)，并且社會(huì)也沒有給予藝術(shù)家很高的地位，不允許他們過于明顯地突出自己。嚴(yán)格說來，在這些作品創(chuàng)作的時(shí)期，還沒有我們?nèi)缃褚饬x上的藝術(shù)家，原始時(shí)期的藝術(shù)家實(shí)際上是巫師，而在古埃及和中國的商周時(shí)期，藝術(shù)家的準(zhǔn)確身份是工匠，甚至是奴隸。 第二組作品，是14世紀(jì)以來的一些美術(shù)家的自畫像。教材中的幾幅自畫像已經(jīng)涉及到這個(gè)問題。我們可以看到，除了阿爾泰米西亞·真蒂萊斯基之外，其他畫家的自畫像都沒有用

11、作畫的工具來暗示自己的畫家身份。相反，丟勒像基督，普桑像貴族，金農(nóng)像隱士，而倫勃朗那么把自己畫成一個(gè)真實(shí)、樸素、平凡、有血有肉的市民。 真蒂萊斯基的自畫像略微有點(diǎn)特殊，或許因?yàn)樗且粋€(gè)女畫家。實(shí)際上，當(dāng)時(shí)女畫家的自畫像往往也不把自己畫成畫家，而是畫成淑女。 除此之外，真蒂萊斯基和金農(nóng)都是用的側(cè)面像，這也具有某種心理暗示的意味。一般而言，在正面像中，美術(shù)家可以和觀眾達(dá)成交流，而側(cè)面像那么似乎說明畫家更愿意自行其是，因此其個(gè)性也更加孤僻和鮮明。 第三組作品是處于創(chuàng)作或生活場景中的美術(shù)家。在這里，美術(shù)家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫室是在皇宮，侏儒、侍女、小公主和鏡子里

12、的國王和王后明晰地說明這個(gè)場所的性質(zhì)。畫家本人是宮廷畫師，負(fù)責(zé)記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫室里描繪一位抱樂器的姑娘。跟?宮娥?相比，這是一個(gè)再平凡不過的地方。委拉斯貴支自畫像面前那塊宏大的畫布說明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象，而維米爾那塊小畫布那么說明他更專注于普通生活的細(xì)節(jié)。 2、教學(xué)目的： 理解美術(shù)家社會(huì)地位的變化以及這種變化同文化、經(jīng)濟(jì)、政治因素的關(guān)系;理解創(chuàng)作者的自我意識(shí)在作品上的表現(xiàn)方式;學(xué)會(huì)把特定的視覺圖式以及風(fēng)格特點(diǎn)跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)絡(luò)起來，以一種歷史的觀點(diǎn)來對(duì)待美術(shù)作品。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定根據(jù)： 重點(diǎn)：美術(shù)

13、家社會(huì)地位的歷史變化;自我和社會(huì)的關(guān)系。本課的難點(diǎn)：引導(dǎo)他們深化理解自我和社會(huì)的關(guān)系。 4、三維教學(xué)目的及確定根據(jù) 知識(shí)與技能：學(xué)生要在學(xué)習(xí)中理解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)舉一反三。初步掌握根本美術(shù)欣賞語言的表達(dá)方式和方法，來表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)根本素養(yǎng)。 過程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)歷，開展美術(shù)鑒賞才能。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 5、課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合 a、教材或課程所需圖片的多媒體課件。在制作的課件中，老

14、師可以提供一些有特點(diǎn)的自畫像或肖像畫作品供學(xué)生參考，領(lǐng)會(huì)塑造、表現(xiàn)性格的一些方法。將觀察的內(nèi)容一一地加以列舉并比較，引導(dǎo)學(xué)生將觀察與分析科學(xué)化、系統(tǒng)化，并運(yùn)用教材所介紹的知識(shí)比照較的結(jié)果進(jìn)展分析。 B、在課前，請(qǐng)同學(xué)們從網(wǎng)上或者書中查閱一些關(guān)于肖像刻畫(繪畫、攝影)，然后到課堂上與同學(xué)們分享。 二、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)才能和判斷才能。但由于高中階段學(xué)生的社會(huì)意識(shí)以及生活經(jīng)歷的局限，可能對(duì)本課的主題理解的不夠深化，所以老師在教學(xué)中手段要盡量多樣化，在課前，讓學(xué)生去查找一些這方面的資料或者故事拿到課堂上與同學(xué)分享。 三、教學(xué)方法及手段

15、 教學(xué)方法的選擇及根據(jù)：主要采用比較鑒賞法，提問法，討論法、觀察法等。適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和互相討論的方式來促進(jìn)學(xué)生的考慮。 理論根據(jù)：〈〈根底教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。 借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)展教學(xué)。 四、教學(xué)程序 創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究 A、圖片欣賞導(dǎo)入 1.圖片欣賞：每個(gè)藝術(shù)家即使在表現(xiàn)同一個(gè)對(duì)象時(shí)，也會(huì)具有自己鮮明的特點(diǎn)，并且還欣賞過金農(nóng)的作品?月華圖?。(出示圖片) 2.提問：請(qǐng)同學(xué)們想像一下

16、，畫?月華圖?的這位藝術(shù)家是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生口頭描繪對(duì)金農(nóng)的想像。) B、講授 1.考慮提問：如今我們來看藝術(shù)家本人對(duì)自己的描繪。(出示金農(nóng)的?自畫像?) 看看跟我們想像的有什么不同?藝術(shù)家為什么要這樣畫?(學(xué)生討論) 小結(jié)：美術(shù)家對(duì)自己的看法可能和我們想像的不一樣。 2.作品欣賞：?拉斯科巖畫上的手印?、?埃及工匠正在制作獅身人面像?。 考慮：這幾件美術(shù)作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容?有沒有藝術(shù)家留下的痕跡?怎樣留下來的? 進(jìn)一步考慮：這些作品是什么時(shí)候留下來的?當(dāng)時(shí)屬于什么樣的歷史時(shí)期?藝術(shù)家處于什么樣的地位?(學(xué)生討論，老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹v解。) 3

17、.作品欣賞：三幅?自畫像?(丟勒、普桑、真蒂萊斯基)。 這是一組自畫像。仔細(xì)觀察畫面，答復(fù)以下問題： a.是正面還是側(cè)面?男畫家還是女畫家?年輕還是年老? b.你是否知道這些藝術(shù)家的相關(guān)背景?他們分別屬于什么時(shí)期? c.畫面是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家?通過什么方式來暗示的?假設(shè)沒有這種暗示，那又是為什么?(結(jié)合學(xué)生答復(fù)的情況，老師進(jìn)展必要的講解。) 4.完成第61頁的考慮與交流：倫勃朗的三幅自畫像。 這些自畫像各自反映出作者什么樣的心情?(中年以后的倫勃朗接連遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟(jì)金度日的地步，自畫像也表現(xiàn)出一種濃重的滄桑感。) C、集體討論

18、:比照分析?宮娥?和?畫室?。 1.畫家所在的環(huán)境或場所有什么區(qū)別?2.畫家自己是以什么方式出如今畫面上的? 3.能否看出畫家對(duì)自己職業(yè)的看法? D、分組討論:1.討論和分析對(duì)象：?聽琴圖?、?西園雅集圖?。 2.考慮：a.畫的是什么樣的場景?b.作者是以什么身份在畫畫? (老師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為工匠;而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。) 五、總結(jié) 在各個(gè)歷史時(shí)期，美術(shù)家的社會(huì)地位不同，他們對(duì)自己的看法也不盡一致。例如?聽琴圖?，宋徽宗是一位畫家，但又是一位皇帝。這件作品既表達(dá)了他對(duì)繪畫的興趣，也說明了他至高無上的身份。

19、 活動(dòng)交流:課下完成活動(dòng)建議一，老師選出一些作品進(jìn)展評(píng)議、交流。巨人輩出—文藝復(fù)興美術(shù) 各位指導(dǎo)，各位老師你們好， 今天我要為大家講的課題是巨人輩出文藝復(fù)興美術(shù)(一課時(shí)) 一、說教材 (一)教材構(gòu)造與內(nèi)容簡析 本章節(jié)是人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?美術(shù)鑒賞?中外國美術(shù)鑒賞部分的第四課內(nèi)容。外國美術(shù)鑒賞部分整體主要圍繞繪畫、雕塑、建筑等建立知識(shí)架構(gòu)。暗含著外國美術(shù)開展史的時(shí)間線脈。通過對(duì)前一章節(jié)宗教建筑中的難點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了與宗教建筑相關(guān)的歷史文化知識(shí)，對(duì)歐洲中世紀(jì)宗教文化有一個(gè)相對(duì)較全面、深化的印象，這為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容作了一個(gè)良好的知識(shí)

20、鋪墊。而發(fā)源于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是人類歷第一次旨在打破封建神學(xué)束縛的資產(chǎn)階級(jí)文化運(yùn)動(dòng)，意大利文學(xué)和美術(shù)領(lǐng)域的成就在于把意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)推向了高潮。今天所學(xué)的第四課：巨人輩出文藝復(fù)興美術(shù)。將向?qū)W生們著重介紹在1516世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期美術(shù)代表性的五位美術(shù)家以及他們的經(jīng)典作品的分析。并通過相關(guān)鏈接，介紹同時(shí)期的其他一些重要美術(shù)家和經(jīng)典作品，以期拓寬學(xué)生視野，加深對(duì)文藝復(fù)興美術(shù)的理解。同時(shí)這也為文藝復(fù)興時(shí)期以后所出現(xiàn)的在歐洲美術(shù)中具有世界影響的主要藝術(shù)流派的美學(xué)主張、創(chuàng)作方法和表現(xiàn)風(fēng)格等的理解和鑒賞奠定根底?？梢哉f文藝復(fù)興美術(shù)在教材中起著非常重要的核心紐帶的作用。 (二)教學(xué)目的

21、 根據(jù)上述教材與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造、心理特征，我制定了如下三維教學(xué)目的： 知識(shí)目的 理解文藝復(fù)興期間藝術(shù)代表人物及其代表作品。 理解西方文藝復(fù)興時(shí)期經(jīng)典美術(shù)作品的方法，體會(huì)經(jīng)典美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。 理解藝術(shù)作品所反映的宗教、歷史、社會(huì)等背景知識(shí)。 才能目的 通過對(duì)五位藝術(shù)家的代表作品的觀察、比照、討論和探究歸納出文藝復(fù)興時(shí)期經(jīng)典美術(shù)作品的創(chuàng)作方法。這樣，學(xué)生可以進(jìn)步對(duì)繪畫、雕塑作品的鑒賞才能。 情感目的 學(xué)生在合作討論，自主探究的過程中，大膽說出自己對(duì)作品的理解與評(píng)價(jià)，來體會(huì)藝術(shù)之美。 從文藝復(fù)興作品反映人文精神，來理解

22、神人之間和諧，進(jìn)而聯(lián)絡(luò)到當(dāng)今社會(huì)以人為本的思想理念。 (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 結(jié)合所設(shè)定的教學(xué)目的，本課的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞三杰的作品，要求對(duì)作品進(jìn)展比較深化的分析，并對(duì)三人的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)展比較研究。本課的難點(diǎn)，主要在于學(xué)生對(duì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)、它在歷的重要作用、特別是當(dāng)時(shí)的先進(jìn)思想----人文主義，缺乏比較深化的理解。 三、說教法 下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊? 本課教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。原因在于首先美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在開展學(xué)生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，進(jìn)步生活品質(zhì)等方面，具有其他

23、學(xué)科難以替代的作用。其次，文藝復(fù)興無論在時(shí)空方面遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，只有采用鮮活的情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)步才能、開展情感。為了表達(dá)以學(xué)生開展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原那么，我進(jìn)展了這樣的教法設(shè)計(jì)：在老師的引導(dǎo)下，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過開放性問題的設(shè)置和比較分析來啟發(fā)學(xué)生掌握欣賞的方法，使學(xué)生可以自主體會(huì)美術(shù)的文化價(jià)值，進(jìn)步審美才能。 四、說學(xué)法 新課標(biāo)提出在教學(xué)施行過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。結(jié)合本課內(nèi)容，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作討論這

24、一學(xué)習(xí)方法。通過小組合作探究，討論交流來實(shí)現(xiàn)三維目的。 五、說過程 接下來我就詳細(xì)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 本節(jié)課結(jié)合預(yù)設(shè)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課2、觀察比較歸納形成認(rèn)識(shí)3、研究討論進(jìn)步認(rèn)識(shí)4、總結(jié)反思深化認(rèn)識(shí)5、任務(wù)后延自主探究五個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣、層層深化，從而順利完成教學(xué)目的。 (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 首先讓學(xué)生觀看去年上映的?TheDaVinciCode?(?達(dá)芬奇密碼?)視頻片段，這其中有對(duì)名畫?最后的晚餐?奇特的分析，可以極大激發(fā)學(xué)生的好奇心和迫切理解畫家及其他作品的愿望。通過視頻內(nèi)容明確本課課題：板

25、書：文藝復(fù)興美術(shù)。 接著讓學(xué)生回憶文藝復(fù)興期間還有哪些藝術(shù)家和作品，這個(gè)問題可以喚醒學(xué)生的已有知識(shí)，因?yàn)槌踔卸昙?jí)美術(shù)教材中已經(jīng)提及過文藝復(fù)興時(shí)期的相關(guān)畫家，這符合學(xué)生的認(rèn)知程度。但學(xué)生印象已然比較模糊，通過這一環(huán)節(jié)加深學(xué)生的印象。 隨后板書：文藝復(fù)興三杰，呈現(xiàn)本課欣賞的重點(diǎn)內(nèi)容。并利用ppT分別展示?最后的晚餐?、?創(chuàng)世紀(jì)?、?椅中圣母?，讓學(xué)生討論猜測分別由誰創(chuàng)作。學(xué)生的答案可預(yù)見的是正確的選擇率并不高，這時(shí)，我會(huì)留意答復(fù)正確的同學(xué)，但當(dāng)場并不宣布正確答案。為隨后的比較賞析做好教學(xué)準(zhǔn)備 這種設(shè)計(jì)是根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)建議：美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，巧妙創(chuàng)設(shè)

26、情境，以舊帶新，自然學(xué)習(xí)。 (二)觀察比較歸納形成認(rèn)識(shí) 有目的的組織學(xué)生分組討論，把答復(fù)正確的學(xué)生安插至各組。我那么拋出相關(guān)問題： 1、三件作品分別帶給你何種感覺? 2、你們組在達(dá)成共識(shí)的根底上認(rèn)為哪件作品秀? 讓學(xué)生充分討論交流之后并派代表嘗試著說出理由。 板書：?最后的晚餐?、?創(chuàng)世紀(jì)?、?椅中圣母? 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞課的參與熱情，充分激活課堂，使得老師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)過程成為輕松自然、充分享受的過程!并能充分鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能，可以使得不同層次的學(xué)生在討論的過程中都能得到審美方法的鍛煉和審美才能的共同提升。 通過

27、討論，代表闡述，讓各組間彼此碰撞、分享對(duì)作品的第一次豐富的顯性認(rèn)識(shí)，在這過程中一開場答復(fù)正確的學(xué)生起到了學(xué)習(xí)引領(lǐng)的作用。 (三)研究討論進(jìn)步認(rèn)識(shí) 這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我利用深層問題幫助學(xué)生就三件代表作品的分析使學(xué)生感性理解上升到理性理解。促使學(xué)生在第一次認(rèn)識(shí)和感知的根底上理性分析三件作品，這樣做的理由有兩點(diǎn)：高中生已經(jīng)具備在合作學(xué)習(xí)中理性分析問題解決問題的才能，同時(shí)也利用這一課堂控制手段使得學(xué)生不至于出現(xiàn)討論假熱鬧的場面。 首先，我利用多媒體課件出示?最后的晚餐?這一宗教故事繪畫題材的相關(guān)問題： 畫中人物的姿態(tài)和心理反響是什么? 為什么要這樣構(gòu)圖?

28、采用一種什么透視法? 你能從中看出達(dá)芬奇的繪畫藝術(shù)風(fēng)格相貌大致是什么? 學(xué)生討論分析，給出答案。我進(jìn)展歸納并在多媒體課件上顯示：人物姿態(tài)各自不同、心理反響當(dāng)然也不同，善與惡、美與丑、崇高與卑劣、愛憎鮮明，猶大與眾不同、表達(dá)多樣統(tǒng)一構(gòu)圖原那么方法、表現(xiàn)文藝復(fù)興時(shí)期創(chuàng)造的平行透視法。在出示平行透視法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)利用多媒體技術(shù)在畫面上直觀的把平行透視法演示給學(xué)生看。這樣設(shè)計(jì)的意圖和根據(jù)是能根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)的要求做到在直觀中提煉理性的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生深化淺出的掌握知識(shí)點(diǎn)。從而進(jìn)步課堂效率。 其次，打出創(chuàng)世紀(jì)中?創(chuàng)造亞當(dāng)?的部分放大圖，拋出問題： 歐洲中世紀(jì)基督教宣揚(yáng)什么? 畫

29、家把這一宗教題材畫中的人物刻畫的如此雄健有力是想表達(dá)什么? ppT打出?大衛(wèi)?雕塑作品與?創(chuàng)造亞當(dāng)?并置，提出問題：請(qǐng)結(jié)合米開朗基羅的大衛(wèi)雕像的賞析嘗試說出米開朗基羅作品的藝術(shù)風(fēng)格。這一系列的問題設(shè)計(jì)構(gòu)思是先讓學(xué)生回憶穩(wěn)固上節(jié)課知識(shí)，鮮明比照于第二個(gè)問題，更有利于學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來解決新的問題。更加容易彰顯出文藝復(fù)興的濃重的以人為本的人文主義色彩。為教學(xué)難點(diǎn)的解決鋪平道路。 最后，利用比照的方法打出中世紀(jì)圣母像和?椅中圣母?的比照?qǐng)D片，利用視覺為主的審美體驗(yàn)，循序漸進(jìn)的得出拉斐爾作品的藝術(shù)風(fēng)格。然后我把對(duì)這三位巨匠的總結(jié)復(fù)原到書本第94頁上，讓學(xué)生做好標(biāo)記，利用課本文字再次加深對(duì)作

30、者以及相關(guān)作品的理解。這樣做的意圖是讓學(xué)生能及時(shí)穩(wěn)固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)在發(fā)揮好多媒體輔助教學(xué)的根底上讓知識(shí)回歸課本本位。 在此期間，由于高一的學(xué)生就文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)薄弱，我在指導(dǎo)和幫助學(xué)生歸納的過程中利用講授法，適時(shí)介紹(通過ppT鏈接)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的背景知識(shí)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 (四)總結(jié)反思深化認(rèn)識(shí) 在我比照著歐洲中世紀(jì)講解了什么是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)后，我展示另一段視頻材料：都靈冬奧會(huì)開幕，開幕式整臺(tái)演出，完美展現(xiàn)出意大利的人文歷史。特別是天空中飛舞的眾神，及從貝殼里走出的美神維納斯;讓學(xué)生在課本中找出相符合的畫面。波提切利最的?維納斯的誕生?被搬到了現(xiàn)場。

31、板書：?維納斯的誕生? 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以限度的讓人文主義宣揚(yáng)人是宇宙的主宰，是萬物之本，贊美愛情，頌揚(yáng)歡樂的核心理念又一次以視覺的感知呈現(xiàn)出來。相信這對(duì)學(xué)生深化理解人文主義在作品中的傳達(dá)和感染再也不是空乏無味的而是可以以此來實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的審美才能。這也是本課中所要達(dá)成的情感目的。也是使美術(shù)課在有限的課堂時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生樹立生活就是藝術(shù)的觀念和意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美!將美延伸到課堂以外的任何領(lǐng)域中去。 (五)任務(wù)后延自主探究 在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我想要學(xué)生做的是通過剛剛的學(xué)習(xí)，自主的去探究文藝復(fù)興時(shí)期另兩位代表人物以及歸納他們作品的特點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題：

32、 1、尼德蘭畫家揚(yáng)·凡·?？苏撝?，揚(yáng)·凡·埃克顯然不如意大利的三杰，但談及歐洲油畫開展的歷史，就不能不談到揚(yáng)·凡·?？耍@是為什么? 2、揚(yáng)·凡·?？?阿爾諾非尼夫婦像?這幅具有創(chuàng)新精神的作品，你能說與前面欣賞三杰作品有什么不同? 3、為何恩格斯會(huì)把丟勒看做是和達(dá)芬奇一樣的出色人物? 同樣采取小組討論，全班交流的方式進(jìn)展課堂設(shè)計(jì)。最后，我總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)并結(jié)合自己的理解，發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白：藝術(shù)欣賞是很主觀的活動(dòng)，多作品的理解是結(jié)合自己的生活與教育程度的。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖很明確：學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，并經(jīng)過總結(jié)，認(rèn)識(shí)進(jìn)步，應(yīng)該初步具有了獨(dú)立探究的才能和

33、掌握了一定的方法。結(jié)合課本完全可以在課堂剩余的時(shí)間和課后做進(jìn)一步的探究。將美術(shù)語言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中;真正進(jìn)一步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。進(jìn)步美術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛好的情感，實(shí)現(xiàn)情感目的的預(yù)設(shè)。 六、作業(yè)布置 課后提供專題網(wǎng)站，讓學(xué)生閱讀其別人對(duì)這一時(shí)期藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)，下節(jié)課交流。 七、簡述板書設(shè)計(jì) 這一點(diǎn)我已經(jīng)在過程中提及，這里不再一一贅述。以上，我僅從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序上盡可能說明白教什么和怎么教以及為何教。希望各位專家指導(dǎo)對(duì)本堂說課提出珍貴意見。謝謝大家。 初中美術(shù)第七冊(cè)?傲雪梅花?說課稿 “傲雪梅花〞說課稿 一、教學(xué)構(gòu)造與內(nèi)容簡析

34、 〔一〕教材的地位和作用：“傲雪梅花〞是初中美術(shù)第七冊(cè)第四課的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于中國畫范疇中的一些根本的知識(shí)。作為學(xué)習(xí)中國畫的入門課，學(xué)習(xí)本課知識(shí)能使學(xué)生初步理解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運(yùn)用筆墨進(jìn)展作畫的。為以后學(xué)習(xí)、欣賞中國畫打下根底。使學(xué)生能理解古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情懷。 〔二〕教學(xué)目的： 1、知識(shí)目的：熟悉中國畫工具、材料、理解用線的表現(xiàn)方法，體會(huì)筆墨的韻味。能整體把握畫面的虛實(shí)關(guān)系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。 2、才能目的：能開展有個(gè)性的表現(xiàn)才能，領(lǐng)會(huì)中國畫所寄托的人格精神。 3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、民族精神和審美情感。 〔三〕

35、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：中國畫是通過筆、墨之間的關(guān)系來表現(xiàn)畫面關(guān)系，從而到達(dá)以物詠志抒發(fā)情懷。所以把筆、墨的表現(xiàn)方法作為本課的重點(diǎn)內(nèi)容。古人是通過筆墨的表現(xiàn)來抒發(fā)情懷，展現(xiàn)個(gè)性。每一幅大師的作品都是他們?nèi)烁竦膶懻?。但是怎樣通過筆墨來表現(xiàn)個(gè)性又是“只可意會(huì)，不可言傳的〞。因此把“有個(gè)性的表現(xiàn)筆墨的關(guān)系〞作為本課的難點(diǎn)。 二、教學(xué)方法和手段： 1、采用討論的方式來解決“問題〞，這樣表達(dá)了重教學(xué)過程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。 四、教學(xué)思路及設(shè)想： 整個(gè)教學(xué)過程以欣賞、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開。 第一課時(shí)：介紹中國畫開展史、表現(xiàn)題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

36、 第二課時(shí)：選用梅花的詩歌及圖片設(shè)置情境導(dǎo)入，然后介紹梅花外型及所蘊(yùn)含的寓意、及象征精神，接著示范畫法及技法講解、學(xué)生分析和嘗試。 第三課時(shí)學(xué)生自主進(jìn)展練習(xí)、創(chuàng)作。 教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)畫家。 即學(xué)生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求“他們〞一定會(huì)畫的方針。 教學(xué)中老師應(yīng)把握得出問題的過程，注重使用學(xué)生討論〔老師參與其中〕這一方法得出結(jié)論。 五、教學(xué)程序：〔教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)〕 ①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 ②探究求進(jìn)，學(xué)習(xí)新知 ③老師示范，引導(dǎo)觀察 ④展開討論，激發(fā)思維 ⑤學(xué)生體驗(yàn)，穩(wěn)固進(jìn)步 以

37、上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)是：學(xué)生感性到理性的認(rèn)識(shí)開展規(guī)律； 老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一； 傳授知識(shí)與增進(jìn)民族情感相統(tǒng)一； 掌握知識(shí)與形成才能相統(tǒng)一等教學(xué)規(guī)律。 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過王維的詩〔謎語〕引出新課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛國熱情，增進(jìn)民族自豪感。探究求進(jìn)，學(xué)習(xí)新知 1、運(yùn)用課件進(jìn)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2、講解中國畫的開展史，增加學(xué)生的知識(shí)面。 3、通過大量的圖片展示，進(jìn)步學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。 老師示范，引導(dǎo)觀察老師〔示范〕畫一張花鳥畫，讓學(xué)生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學(xué)生感受中國畫是怎樣畫的，又

38、可以通過觀察老師作畫，進(jìn)展考慮，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)中國畫的筆墨韻味。 展開討論，激發(fā)思維讓學(xué)生討論老師演示時(shí)使用的筆法和墨法，通過合作、探究的形式得出結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生的思維，表達(dá)重視解決問題的過程的教學(xué)方法。〔學(xué)生自己通過探究總結(jié)的結(jié)論，比老師告訴的結(jié)果印象會(huì)更深，掌握的時(shí)間會(huì)更長。利于學(xué)生將來能自主的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的開展?！? 學(xué)生體驗(yàn)，穩(wěn)固進(jìn)步現(xiàn)今的美術(shù)教育的目的是為了進(jìn)步學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫家。因此，本環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。 學(xué)生在體驗(yàn)筆墨韻味的同時(shí)，他們〔小組〕之間會(huì)互相學(xué)習(xí)，學(xué)生自己會(huì)覺察誰“涂〞得好、誰的不夠好。而這

39、些體驗(yàn)老師是無法直接告訴學(xué)生的。 本緩解老師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過體驗(yàn)，學(xué)生能把掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能或技巧。 高中美術(shù)教案：?人像頭像?說課稿 這篇?高中美術(shù)教案：?人像頭像?說課稿?是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！ ?人像頭像?說課稿 一、教材分析 1、教材內(nèi)容 從初中一年級(jí)下期第四課開場，學(xué)生開場接觸到人物畫，捉到人物畫，學(xué)生并不生疏，他們?cè)谛W(xué)時(shí)兒童畫曾屢次接觸，到了五六年級(jí)，又學(xué)習(xí)過人物構(gòu)造和一般的比例關(guān)系，具有一定的正確性認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷．但這種認(rèn)識(shí)往往還停留在感性的認(rèn)識(shí)上，還不成熟，幾乎還

40、帶有強(qiáng)烈的兒童畫的痕跡．本課將就人的面部特征進(jìn)展初步研究，并通過人物頭像的寫生訓(xùn)練，使學(xué)生在理解整體的根底上，進(jìn)一步對(duì)人物面部形象、構(gòu)造和表情有所接觸，掌握分析、比較的觀察和描繪方法，形成較為完善，成熟的人物畫。 本課教材主要通過傳統(tǒng)的“八格圖〞和“三停五眼〞等方法，向?qū)W生介紹人物面部的根本規(guī)律，包括頭型特征、五官位置和表情變化等．按大綱要求，本教學(xué)內(nèi)容為兩課時(shí)，第一課時(shí)為講授課，第二課時(shí)為技法練習(xí)課．但為了更好的讓學(xué)生掌握人物畫的畫法，在第一課時(shí)我也安排了人物畫的寫生練習(xí)，但不是對(duì)真人的寫生訓(xùn)練，而是面對(duì)照片進(jìn)展練習(xí)，這一方面降低了寫生的難度(對(duì)象可以保持不動(dòng))，另一方面更利于對(duì)人物頭

41、像畫的步驟進(jìn)展更直觀的講解．這將為下一課時(shí)的真人頭像寫生打下根底。 2、教學(xué)目地 ①使學(xué)生理解并掌握人的臉型特征和五官的位置關(guān)系，以及人物面部表情的變化規(guī)律． ②初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。 3、教學(xué)重點(diǎn) 掌握人物頭像的寫生方法和步驟。 4、教學(xué)難點(diǎn) ①培養(yǎng)學(xué)生觀察和表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關(guān)知識(shí)。 ②掌握人物頭像的寫生方法和步驟。 5、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 二、授課部分 在上課之前，播放一部影片片斷。目地：讓學(xué)生在休息之余觀看影片，并對(duì)影片中出現(xiàn)的人物發(fā)生興趣，為后面的引入新課埋下伏

42、筆。 點(diǎn)擊圖標(biāo)，翻開演示文件。在屏幕上首先出現(xiàn)了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向?qū)W生提問，認(rèn)不認(rèn)識(shí)屏幕上的這些人，答案肯定是認(rèn)識(shí)，并能說出他們的名字。讓大家回憶上課前看的影片，讓同學(xué)們講出影片中有哪些人物。此時(shí)，同學(xué)們的注意力已經(jīng)回來了課堂，這時(shí)提出問題：既然大家都認(rèn)識(shí)這些人，或者說能記住影片中的人物形象，靠的是什么來加以判斷的呢？引導(dǎo)學(xué)生考慮，這時(shí)同學(xué)們會(huì)得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時(shí)候就可以告訴大家：人的臉是一個(gè)人的標(biāo)志。所以在我們進(jìn)展人物繪畫時(shí)，往往就得從人物頭像開場。要畫好人像，首先要對(duì)人臉的一些根本知識(shí)有所理解，所以今天這節(jié)課就讓我們共同來學(xué)習(xí)與我們?nèi)四樣?/p>

43、關(guān)的知識(shí)。 點(diǎn)擊“開場〞，進(jìn)入課件首頁。首頁分四個(gè)部分：臉型特征、五官位置、表情變化、作業(yè)演示，它們分別鏈接到不同的章節(jié)。 一、臉型特征 在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人的區(qū)別就是臉有一樣，我們要認(rèn)識(shí)一張臉，首先得從他的臉的輪廓開場，既人物的臉型。 點(diǎn)擊“臉型特征〞，進(jìn)入?臉型特征?，屏幕上出現(xiàn)了一張由假設(shè)干人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生考慮下面這個(gè)問題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規(guī)律呢？ 點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)“相之大概，不外八格〞。講解。 點(diǎn)擊“八格〞，出現(xiàn)“田國目用，由甲申風(fēng)〞。 用鼠標(biāo)指向“田、國、目〞

44、三個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察這三個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。 用鼠標(biāo)指向“由、甲、申〞三個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察這三個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。 用鼠標(biāo)指向“用、風(fēng)〞兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。 完成臉型特征的講解后，為了讓學(xué)生加深穩(wěn)固，再在學(xué)生中選出一部分臉型比較明顯的同學(xué)站起來，讓其他同學(xué)判斷他們的臉型?！策@樣可以讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)這八種不同臉型的特征，在學(xué)生答

45、復(fù)以下問題的同時(shí)，老師要針對(duì)大家答復(fù)的情況，加以進(jìn)一步和分析〕 二、五官位置 〔過濾〕提問：掌握了人物的臉型以后，我們的人物畫就邁出了第一步，這個(gè)時(shí)候我們就可以想像在畫面中已經(jīng)畫了一個(gè)臉的輪廓了，哪么接下來又該畫什么了呢？〔學(xué)生一起答復(fù)：五官〕。 點(diǎn)擊“五官位置〞，進(jìn)入頁面，出現(xiàn)一個(gè)人頭像。 要畫五官，首先得確定出它們不同的位置，這個(gè)很重要。引入傳統(tǒng)的“三停五眼〞。 1、三停 就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三停〞，是如何分的呢?請(qǐng)大家看圖： ①鼠標(biāo)進(jìn)入發(fā)際區(qū)域，出現(xiàn)“發(fā)際〞二宇，點(diǎn)擊，鼠標(biāo)進(jìn)入眉弓區(qū)域，出現(xiàn)“眉弓〞二宇，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“上停〞

46、； ②鼠標(biāo)進(jìn)入鼻底區(qū)域，出現(xiàn)“鼻底〞二字，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“中停〞； ③鼠標(biāo)進(jìn)入下頦區(qū)域，出現(xiàn)“下頦〞二字，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“下停〞； (講此節(jié)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合自己的面部進(jìn)展講解) 注意：(提問)請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方? (答復(fù))根本上在臉的中間部位．(在確定五官位置時(shí)，這點(diǎn)非常重要) 2、五眼 就是我們的臉(正面)寬為五個(gè)眼睛長。 點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)幾條線，把臉橫向分成五份。同時(shí)有兩只轉(zhuǎn)動(dòng)的眼睛，可以挪動(dòng)到每一份中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這五份的寬度是一樣的?！惨环矫嫖蠹业淖⒁饬?，另一方面直觀的讓學(xué)生看到五眼的關(guān)系〕 “三停五眼〞古代畫家

47、根據(jù)成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。假設(shè)某人的五官不同于這一標(biāo)準(zhǔn)，那么成為其明顯特征。因此，“三停五眼〞是衡量人的五官大小、比例、位置的準(zhǔn)繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。 (過渡)人是有生命的，同時(shí)也是有感情的，而人們的感情往往都是寫在臉上的，比方我們常說的“喜形于色〞等都是說的這個(gè)意思，那么這種寫在臉上的感情，我們)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，樂等豐富的感情，也就有了今天我們要講的豐富的表情，人們把感情寫在臉上，今天，我們就把表情寫在紙上。 (點(diǎn)擊“下一節(jié)〞)出現(xiàn)標(biāo)題“豐富的表情〞，同時(shí)在屏幕上出現(xiàn)一面磚墻，在墻上畫有三種具有不同

48、的表情簡筆人像畫，還有一個(gè)小丑。 (三)豐富的表情 今天這里也來了一個(gè)非常得意的小丑，他已經(jīng)捺不住了，就忙著在墻上畫了起來，我們看他畫的是什么?哦，原來他畫了三個(gè)人像，還不一樣呢？ (提問)請(qǐng)同學(xué)們觀察這三幅不同的人像畫，看看他們有什么不同? (一起答復(fù))表情； (提問)再請(qǐng)同學(xué)們觀察他們表情的不同是如何表現(xiàn)的呢? (答復(fù))通過五官的不同來表現(xiàn)的，主要通過眼、眉，嘴的不同形態(tài)來表現(xiàn)的。 好了，大家都看到了，在這里，我們可以通過這樣簡單的變化就可以把人物的表情表現(xiàn)出來，哪么終究小丑是怎樣把人物的喜、怒、衰、樂畫出來的呢?有什么絕招嗎? 我們來問問他

49、? 點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭；眉掉眼垂嘴下落，畫人怒；垂眼落嘴眉皺掉。〞這就是畫人物表情的根本方法，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起來念一念，在念的時(shí)候，希望大學(xué)能記住這幾句口決。(與同學(xué)們一起念)。 當(dāng)然，今天我們講的只是一點(diǎn)根本的方法，所以也只能通過這樣的方法，畫出簡單的人物表情，但這又是其它表現(xiàn)方法的根底，其它的表現(xiàn)方法都是在這樣的方法根底之上展開的。 (過渡)我們講了這么多了，可能很多同學(xué)的手也開場癢了，也想在你的紙上畫出你的同桌或者朋友，但終究怎樣畫，大家的心里可能還沒有底，哪么我們的人物畫該怎樣畫呢?(點(diǎn)擊“下一節(jié)〞) (四)步驟演示 屏幕出現(xiàn)一

50、張白紙． 請(qǐng)同學(xué)們把紙拿出來，今天畫什么呢?今天我專程為大家請(qǐng)來了一位模特，大家請(qǐng)看：(點(diǎn)擊鼠標(biāo))出現(xiàn)一女子，這就是今天我們要畫的模特。哪么我們?cè)撛鯓觼懋嬆? 首先，我們要仔細(xì)觀察對(duì)象，在觀察的時(shí)候就要運(yùn)用到我們今天講的這些知識(shí)，主要從人物的臉型、五官的位置及表情變化，例如：我們觀察這位模特，(提問)這位模特的臉型是屬于什么臉?五官的比例有什么特別的?她的表情是怎樣的?(答復(fù))她的臉型是屬于“甲〞字型臉，中停要寬一點(diǎn)，表情是在微笑。 步驟演示，分別點(diǎn)擊每一步的按鈕，出現(xiàn)每一步的步驟演示圖。 在這里，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和根底程度，設(shè)計(jì)了兩種方案。一是，假設(shè)學(xué)生根底較差，就一步一步的講，邊講邊畫，二是假設(shè)學(xué)生程度較高，可以先講步驟，再播放演示過程，讓他們能自主的觀察對(duì)象，表現(xiàn)對(duì)象。 講評(píng)學(xué)生完成的作業(yè)，同時(shí)根據(jù)作業(yè)情況復(fù)習(xí)穩(wěn)固講的知識(shí)點(diǎn)。 完畢。 感謝您拜讀教案頻道的“初中美術(shù)?印象主義繪畫?說課稿〞一文，希望“初中美術(shù)?印象主義繪畫?說課稿〞能解決您的教案需求，同時(shí)，我們還為您精選準(zhǔn)備的人教版初中美術(shù)說課稿專題！