名著《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

《名著《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《名著《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)比較情節(jié)和配圖，梳理書(shū)中關(guān)鍵情節(jié)。 2. 通過(guò)寫(xiě)“保爾的日記”進(jìn)行二度創(chuàng)作，把握保爾的形 象。 3. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，尋找內(nèi)在精神與保爾相契合的人物，從中 獲得成長(zhǎng)的精神力量。 教學(xué)重點(diǎn)：理解保爾精神，從中汲取力量。 教學(xué)難點(diǎn)：理解保爾為代表的一類(lèi)英雄形象在特定時(shí)代被 創(chuàng)作的創(chuàng)作意圖。 教學(xué)流程： 【課前活動(dòng)】我來(lái)介紹作者與作品 1. 概要介紹奧斯特洛夫斯基，并側(cè)重他在寫(xiě)本書(shū)時(shí)的背景 情況。 奧斯特洛夫斯基(1904. 9. 29-1936. 12. 22),前蘇聯(lián)著名的無(wú) 產(chǎn)階級(jí)作家。奧斯特洛夫斯基出生

2、在烏克蘭一個(gè)貧困的工人家庭， 少年時(shí)期曾幫人家牧馬。在車(chē)站食堂當(dāng)小伙計(jì)，在發(fā)電廠當(dāng)助理 司爐等，這些工作使他了解下層百姓的生活，培養(yǎng)了他堅(jiān)強(qiáng)的性 格。他在1919年加入共青團(tuán)，參加國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。1920年在戰(zhàn)斗中 負(fù)重傷，23時(shí)全身癱瘓，24歲雙目失明、脊椎硬化，他口述由妻 子整理成1933年寫(xiě)成的長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。 1929年奧斯特洛夫斯基已經(jīng)全身癱瘓，雙目失明。在 寫(xiě)小說(shuō)前，他曾寫(xiě)過(guò)一篇小說(shuō)，但是不幸小說(shuō)原稿被郵局弄丟了， 他靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志重新振作，并在之后開(kāi)始構(gòu)思規(guī)模更大的小說(shuō) ——《鋼鐵是怎樣煉成的》。1934年小說(shuō)出版，獲得了巨大的成 功，他也被吸收為蘇

3、聯(lián)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1936年12月，由于重病 復(fù)發(fā)，奧斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。 2. 概述《鋼鐵是怎樣練成的》的主要內(nèi)容、文學(xué)地位或價(jià) 值。請(qǐng)學(xué)生完成。. 講述了保爾從一個(gè)不懂事的少年到成為一個(gè)勇敢、有信仰的布 爾什維克戰(zhàn)士的經(jīng)歷。少年時(shí)期保爾家境貧寒，因?yàn)檎{(diào)皮被母親 送去洗碗間刷碗。后來(lái)在朱赫來(lái)的影響下參軍，成為了一名騎兵， 不幸戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的右眼，后來(lái)艱苦的修路工作又剝奪了他的健 康，保爾的身體不斷惡化，在雙目失明情況下堅(jiān)持創(chuàng)作小說(shuō)《鋼 鐵是怎樣練成的》。 這是一部帶有自傳味道的小說(shuō)，這本書(shū)描繪了十月革命 前后烏克蘭地區(qū)廣闊的生活畫(huà)卷，塑造了保爾這一英雄形象，還 塑

4、造了朱赫來(lái)、冬妮婭、阿爾青等各個(gè)階層鮮活的人物形象。在 中國(guó)，這本書(shū)的文學(xué)地位經(jīng)歷了一個(gè)從推崇到批判的過(guò)程。在五 六十年代這本書(shū)的地位一度很高，書(shū)中的格言被廣泛流傳，保爾 的革命樂(lè)觀主義和英雄主義精神鼓舞了一批又一批年輕人。但是后來(lái)由于中蘇政治因素影響，這本書(shū)一度成為批判的對(duì)象。在當(dāng) 代，這本書(shū)重新走進(jìn)讀者視野。. 【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生假期讀書(shū)的情況，并對(duì)本書(shū)做一概 覽】 活動(dòng)一：學(xué)校要設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)保爾的展板，請(qǐng)大家自行配 圖，參與展板設(shè)計(jì)。 活動(dòng)二：展板回放，整本書(shū)閱讀課例展示。 一、 導(dǎo)入 保爾展板設(shè)計(jì)成果展示 設(shè)計(jì)意圖：勾連之前所講進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容 二. 你

5、來(lái)畫(huà)我來(lái)猜 1 .你能猜出這幾幅畫(huà)表現(xiàn)了書(shū)中什么情節(jié)嗎？請(qǐng)你將畫(huà) 排序。 明確：正確的順序應(yīng)為316542 第三幅對(duì)應(yīng)的是少年保爾在洗碗間學(xué)徒生涯， 第一幅對(duì)應(yīng)的是保爾與冬妮婭相識(shí)場(chǎng)景， 第六幅圖對(duì)應(yīng)騎兵生涯與波軍作戰(zhàn)場(chǎng)景， 第五幅對(duì)應(yīng)的是建設(shè)時(shí)期修筑鐵路情節(jié)， 第四幅圖對(duì)應(yīng)的是打撈木材場(chǎng)景， 第二幅圖對(duì)應(yīng)的是病后的創(chuàng)作生涯。 2.觀察下面這幅畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)中哪些設(shè)計(jì)符合原文，哪 些設(shè)計(jì)與原文不符？請(qǐng)從原文中找到依據(jù)。明確：圖1是保爾與冬妮婭相識(shí)情節(jié)，根據(jù)書(shū)中安排，冬 妮婭此時(shí)是坐在樹(shù)上，比較符合她開(kāi)朗的性格，學(xué)生的畫(huà) 是安靜地坐在樹(shù)下看書(shū)，不符合書(shū)中情節(jié)也不太符合冬

6、妮 婭的形象。圖2是保爾臥病在床創(chuàng)作階段，一些學(xué)生會(huì)誤 解為保爾年紀(jì)很大了，事實(shí)僅24歲。 【設(shè)計(jì)意圖】：本活動(dòng)從“識(shí)記”層面設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)比， 幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶一些關(guān)鍵情節(jié)。 第一個(gè)問(wèn)題排序題為了幫助學(xué)生梳理情節(jié)，對(duì)重要情節(jié)的 先后順序有一個(gè)把握。 第二個(gè)問(wèn)題是情節(jié)和配圖對(duì)應(yīng)“找茬"的題。此處設(shè)計(jì)為 了讓學(xué)生能細(xì)讀文本。 三、朗讀者：保爾的日記 保爾的一生歷經(jīng)磨難，遭受著病痛的折磨，在與波 蘭軍作戰(zhàn)時(shí)被炸傷導(dǎo)致眼睛失明，在艱苦環(huán)境中搶修鐵路 導(dǎo)致傷寒肺炎；參加勞動(dòng)后雙腿風(fēng)濕，又不幸遭遇車(chē)禍導(dǎo) 致膝蓋壓碎，雙腿癱瘓；雙目失明……假如你是保爾。在 遭遇這樣的疾病和折磨后

7、會(huì)寫(xiě)下什么呢？請(qǐng)你從中選擇 一次磨難，揣摩保爾的心理和口吻，記錄下保爾難忘的一 天。 1.朗讀學(xué)生創(chuàng)作的“保爾的日記”和修改版的“保爾的日 記”，說(shuō)說(shuō)更喜歡哪一個(gè)。 修改版：十二月二十六日 今天起來(lái)我感到格外的難受。我雙腿發(fā)軟，像是喝醉 了酒似的，我勉強(qiáng)將自己強(qiáng)撐起來(lái)，走向車(chē)站。我這幾天一直在 發(fā)燒，我似乎感覺(jué)到腸傷寒也悄悄地向我發(fā)起了進(jìn)攻。 過(guò)去的幾天我一直在用意志同身體作斗爭(zhēng)，每天早上 醒來(lái)的時(shí)候，我感到渾身疼痛，身上仿佛有千斤重。我心想，要 不今天就休息一天吧，只一天，我已經(jīng)連續(xù)干了 4期，可是一天 都沒(méi)有休息過(guò)，我的身體已經(jīng)要承受不住了?？墒窍氲浆F(xiàn)在我們 大

8、家日夜盼望的木材已經(jīng)近在眼前。筑路進(jìn)度十分緩慢。而傷寒 每天都要奪去幾十只有用的手。我可不能在關(guān)鍵時(shí)刻倒下，我又 暗中告訴自己：“加油，你還年輕，還有力量，身體強(qiáng)壯，一定 能挺過(guò)去的?！? 前幾日，阿爾青來(lái)信，叫我無(wú)論如何都要回家一趟去參加他 的婚禮。我多么想飛奔回去，看看媽媽?zhuān)纯锤绺绾托履镒?，? 從小就是跟著哥哥長(zhǎng)大的，在我受欺員的時(shí)候，都是阿爾青幫我 出氣。無(wú)論如何我都應(yīng)該回去，更何況我不去他一定會(huì)難過(guò)的。 可是，潘克拉托夫的分隊(duì)已經(jīng)超過(guò)了我們，我若在此時(shí)回去，必 然會(huì)打消大家的斗志。還怎么能按原計(jì)劃完成任務(wù)，爭(zhēng)奪第一呢？ 哎，阿爾青，希望你能諒解我。 這幾天工作時(shí)，

9、我都渾身發(fā)冷，上牙和下牙直打顫，兩 眼昏黑。我身上穿著暖和的皮大衣，雙腳穿著朱赫來(lái)給我的氈靴， 可是漸漸地我感到這些東西似乎對(duì)我已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了。 想到醫(yī)院里的病人、學(xué)校里的學(xué)生、鐵路工廠上的戰(zhàn) 友，大家都還在受凍，只要我還有一口氣，我也要拼盡我的全力， 為了城里的人們能早一天免受寒冷，我一定要堅(jiān)持到最后一刻。 為布爾什維克黨，為人民獻(xiàn)出我的全部力量。 學(xué)生版的保爾比較符合原文中的話語(yǔ)體系，是一個(gè)堅(jiān) 強(qiáng)高尚的戰(zhàn)士，但是內(nèi)心活動(dòng)不夠。修改版增加了更多內(nèi) 心矛盾糾葛，更富有人性。 2.你記憶中的“高大全”英雄形象和富有人性的英雄形象 分別有哪些，你更喜歡哪一個(gè)？ 明確：高大

10、全英雄：江姐、許云 峰 富有人性的英雄：蜘蛛俠、林沖 【設(shè)計(jì)意圖】：本活動(dòng)主要從“理解”層面設(shè)計(jì)。通過(guò)寫(xiě) “保爾的日記”進(jìn)行二次創(chuàng)作，豐富保爾的形象 在朗讀完學(xué)生創(chuàng)作的保爾日記后，又朗讀了修改版。 是為了引出下一個(gè)問(wèn)題，高大全的人物形象和富有人性的 人物形象更喜歡哪一個(gè)，兩個(gè)問(wèn)題緊密承接的。學(xué)生在結(jié) 合事例對(duì)英雄形象的討論中，豐富對(duì)英雄形象的理解。 四、尋找保爾 因?yàn)橥蝗缙鋪?lái)的疫情，這個(gè)春節(jié)過(guò)得分外特殊，你 能從防疫工作中找到現(xiàn)代生活中的保爾嗎？ 鏈接材料： “新型冠狀病毒肺炎疫情中的普通人”系列材料 1. 《武漢封城第7天，鐘南山哭了：這世上，哪有什么英雄！》

11、 閱讀鏈接：https: //mp. we i x i n. qq. com/s/R87rnrNYJ4Jb5DwsKaw0fA 2. 《武漢市金銀潭醫(yī)院院長(zhǎng)：身患絕癥、妻子被感染，抗擊疫情最前線奮 戰(zhàn)30余天》 閱讀鏈接：https: //mp. we i x i n. qq. com/s/uV0L0C4FD6n1 nEWKkd jt9g 3. 《“硬核醫(yī)生”張文宏：我們一定要跑在病毒前頭！》 閱讀鏈接：https://mp. weixin. qq. com/s/Ju7-7h_Qacn-0nAmCoqKIw 4. 《他拉著10萬(wàn)只口罩，開(kāi)往已經(jīng)君■城的武漢》 閱讀鏈接:https

12、 ://mp. we i x i n. qq. com/s/J j9_tZbP71 I UqdNWubHUbg 5. 《城里，5000名私家車(chē)主、400名互聯(lián)網(wǎng)人，千萬(wàn)普通自愿者在行動(dòng)》 閱讀鏈接：https://mp. weixin. qq. com/s/KhOJza7Y1 uHQ_2wDTcVfbA 6. 《被清空的武漢：一座沒(méi)有陌生人的城市》 閱讀鏈接:https://mp. we i x i n. qq. com/s/7r7yDQfLqS8QQqVqGsheWw 7. 武漢封城后，有些事只有外賣(mài)小哥知道 閱讀鏈接:https: //mp. we i x i n. qq. com/s/btdmN4Q6 i LR5Du16g2H5CA 8. 《這些來(lái)自一線救援人員的日記，讓人淚目！》 閱讀鏈接： h ttps:// = 1657159695 509468728&wfr=spide r&for=pc 五、結(jié)語(yǔ) 這個(gè)時(shí)代有兩個(gè)詞：小確幸和佛系青年。疫情中的這 些人為我們提供了另一種活法，人的一生該怎樣度過(guò)？這 個(gè)時(shí)代需要人性，更加呼喚神性。 【設(shè)計(jì)意圖】：本活動(dòng)從“評(píng)價(jià)”這個(gè)層面設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，更加深刻地體會(huì)保爾精神的多重內(nèi)涵，在當(dāng) 代保爾精神依然星火相傳。旨在讓學(xué)生在情感價(jià)值觀上受 到熏陶，汲取成長(zhǎng)力量