讀吳正憲書(shū)籍摘錄

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1、實(shí)用文檔 讀吳正憲書(shū)籍摘錄 吳老師相信，“愛(ài)的核心是尊重，尊重兒童是更高層次的熱愛(ài)、教 育和保護(hù)”。這種對(duì)每一個(gè)孩子的愛(ài)體現(xiàn)在她的每一節(jié)課堂教學(xué)中， 體現(xiàn)在她每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。 “她根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)努力以數(shù)學(xué)的理性精神影響學(xué)生，為學(xué) 生的后續(xù)發(fā)展積蓄力量。她的數(shù)學(xué)教育教人做真人，讓學(xué)生懂得去偽 求真；她的數(shù)學(xué)教育教人守規(guī)則，讓學(xué)生懂得自律；她的數(shù)學(xué)教育教 人敢承擔(dān)，讓學(xué)生懂得責(zé)任；她的數(shù)學(xué)教育教人不怕困難，讓學(xué)生擁 有意志；她的數(shù)學(xué)教育教人會(huì)自身，讓學(xué)生懂得反思?！? ------吳正憲《讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)、全面發(fā)展 》 *讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中，積極主動(dòng)、全面發(fā)

2、展（“愉悅和 諧”是基礎(chǔ)；“積極主動(dòng)”是核心；“全面發(fā)展” 是目的）。使 學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且長(zhǎng)智慧，不僅學(xué)文化，而且會(huì)做人。使學(xué)生真 正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較高素質(zhì)的、能適應(yīng) 21世紀(jì)需要的合格人才。這就需要教師不僅要具有高尚的師德，還 需要精湛的教藝，這就是我所追求的最高境界。 *教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)，以數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去 感染和激勵(lì)學(xué)生。促進(jìn)“愉悅和諧”課堂氣氛的形成，創(chuàng)設(shè)“積極主 動(dòng)”探求新知的條件，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。 *愉悅和諧，促進(jìn)“認(rèn)知”與“情感”的統(tǒng)一 *現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感 對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知

3、識(shí)、情感兩條主線相互作用、相互制約 下完成的。知識(shí)往往是通過(guò)情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接收、 內(nèi) 化。只注重知識(shí)的講解，忽視感情交流的教學(xué)，好似人只用一條腿走 路，這樣的教學(xué)要取得理想效果是很難想象的。 教學(xué)環(huán)境、課堂教 學(xué)氣氛的好壞對(duì)“認(rèn)知”與“情感”能否達(dá)到和諧統(tǒng)一，影響甚大。 *在課堂上，往往看到兩種不同的場(chǎng)面。有的課堂，教師滿懷激情， 生動(dòng)傳神，學(xué)生情緒熱烈，興趣盎然。教與學(xué)雙方都沉醉在一種輕松 愉快的氣氛中，其間雖有苦思瞑想，一籌莫展，而茅塞頓開(kāi)后，臉上 蕩漾出發(fā)自內(nèi)心的微笑。學(xué)生充分體會(huì)著思維之趣，成功之樂(lè)。有的 課堂，教師呆板的教法，乏味枯燥的講解，學(xué)生木然置之，毫無(wú)反應(yīng)

4、， 整個(gè)課堂猶如一潭死水。 * 善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師應(yīng)用這 種良好的教學(xué)環(huán)境去感染和激勵(lì)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一 創(chuàng)設(shè)條件。 * 創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人 輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。 * 課堂教學(xué)中有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉 思、有聯(lián)想……課堂上師生情感的交流， 為師生的雙邊活動(dòng)披上了濃 重的情感色彩，有矛盾的困擾，有無(wú)言的沉默，有巧妙的比喻，有“人 加狗”的幽默，有解決問(wèn)題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境， 實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，這難道不是教學(xué)藝術(shù)帶來(lái)的效果嗎？ *以

5、開(kāi)講藝術(shù)，萌發(fā)學(xué)生求知欲望 ，求知欲望的強(qiáng)弱，決定了學(xué)生獲 取知識(shí)的高低，學(xué)生獲取知識(shí)的高低又是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。 * 教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn) 生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、 推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大內(nèi)動(dòng)力。 * 激發(fā)興趣、萌發(fā)求知欲望，我從三字入手：“疑、趣、情?！? * 1.以疑激欲。“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容 易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。疑問(wèn)萌發(fā)起學(xué)生求知欲望，同 學(xué)們躍躍欲試，開(kāi)始了新知識(shí)的探求。 * 以趣激欲。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一定的吸引力， 這就是教材本 身的趣味因素。我們應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝

6、術(shù)魅力去感染學(xué)生， 教數(shù) 學(xué)的人首先應(yīng)被數(shù)學(xué)的魅力深深打動(dòng)，學(xué)數(shù)學(xué)的人才會(huì)被數(shù)學(xué)所吸 引。有趣的設(shè)問(wèn)，激起了求知欲望。 * 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 萌發(fā)求知欲望的有利措施。 * 著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一 種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探 索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，教師要 在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望。 *語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的“情感” 與“認(rèn)知”有著重要的影響，很大程度上決定著一節(jié)課的成敗。 * 教師的語(yǔ)言科學(xué)、深

7、刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自 然，充滿情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師 要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴 諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。 * 教師講解抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用生動(dòng)的事例，直觀形象的語(yǔ)言， 讓學(xué)生在語(yǔ)言產(chǎn)生的視覺(jué)效應(yīng)下喚起表象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。 出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么呢？除了沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算、驗(yàn)算習(xí)慣 外，主要問(wèn)題是他們?cè)谛撵`深處沒(méi)能認(rèn)識(shí)到 “計(jì)算出問(wèn)題將會(huì)帶來(lái)怎 樣嚴(yán)重的后果。”學(xué)生沒(méi)能把“今天的學(xué)習(xí)”與“明天的建設(shè)”聯(lián)系 起來(lái)。怎么辦呢？我改變了 “指責(zé)、改題、重做”的慣例，而是從 典型事例、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，滿懷激

8、情地開(kāi)始“四則計(jì)算” 一課的講 解。 * 課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題 和解決問(wèn)題的過(guò)程。科學(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知 的一把金鑰匙。例如“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課，我就是通過(guò)層層設(shè)疑的提 問(wèn)，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 * 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新知，通過(guò)實(shí)踐、觀察、 操作、思考，終于發(fā)現(xiàn)了 “圓的周長(zhǎng)比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。 在參與新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生充分體驗(yàn)著思維之趣，參與之樂(lè)、 成功之悅。 * 課堂提問(wèn)目的在于充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)和作用。通過(guò) 提問(wèn)鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探索

9、新知。 * 一個(gè)真正的教師要指點(diǎn)學(xué)生的，不是進(jìn)入那已投入千百年勞動(dòng) 的現(xiàn)成大廈，而是促使他去“搬磚砌墻”，一同來(lái)建筑大廈。教師的 任務(wù)不僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，而更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生探求真理 * 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn) 化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。完成這個(gè)過(guò)程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的， 還要通過(guò)有效的練習(xí)，才能把新知識(shí)同原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融 為一體，并貯存下來(lái)，從而使所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加充實(shí)完善。 * 課堂練習(xí)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它不僅僅是對(duì)所學(xué)新知 識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不僅僅是信息反饋的手段，而是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知 識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是

10、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好 時(shí)機(jī)。因此，教師要精心地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造性 思維能力的發(fā)展創(chuàng)造條作，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的目的。 * 教育是艱巨的事業(yè)，優(yōu)秀教育家認(rèn)為：教育不僅是科學(xué)的事業(yè)， 而且是藝術(shù)的事業(yè)。激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母，情感是形成教學(xué)藝術(shù) 魅力的關(guān)鍵因素。 * 作為教師，沒(méi)有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，是不 會(huì)取得成功的教學(xué)。教師的情感具有強(qiáng)烈的感染性。教師豐富而真誠(chéng)、 純潔而高尚的情感可以左右學(xué)生的思想感情。教師走進(jìn)教室就像演員 走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì) 知識(shí)的酷愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感， 去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)

11、的 情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育，接受 教師所傳授的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)“授業(yè)傳道”也。例如，學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng) 計(jì)算” 一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考，發(fā)現(xiàn)了 “圓的周長(zhǎng)總 是它直徑的3倍多一些”這個(gè)規(guī)律時(shí)，我就充滿激情地配樂(lè)朗誦：“同 學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)很了不起，但是你們知道嗎？早在一千四百多年前， 我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家祖沖之，就精密地計(jì)算出圓的周長(zhǎng)是它直徑的 3.1 415926和3.1415927之間。這是當(dāng)時(shí)算得最早最精確的圓周率值…… 這是我們中華民族的驕傲?！銈儼l(fā)揮自己的聰明才智，重新走了 一番當(dāng)年科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的道路，你們就是祖國(guó)的希望，很有可 能未來(lái)的科

12、學(xué)家就在你們中間！” 學(xué)生激動(dòng)了，眼睛里充滿了對(duì)探 求知識(shí)的渴望，堅(jiān)定了攀登科學(xué)高峰的勇氣。 “看看誰(shuí)最聰明，能應(yīng) 用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。天壇公園有一棵粗大的古樹(shù)，你能想辦法知 道古樹(shù)截面積的直徑嗎？ "我又一次提出新問(wèn)題。 學(xué)生又一次進(jìn)入 思維的高潮，大家熱烈地討論著，終于得出了： “既保護(hù)了古樹(shù)，又 求直徑”的方案。學(xué)生根據(jù)“周長(zhǎng)+圓周率=直徑”的逆向思路，親 自動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造性地解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。思維得到了發(fā)展， 心靈受到了教育。 *我以滿腔的熱情為學(xué)生積極創(chuàng)造“多次追求成功”的條件。 努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，想方設(shè)法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價(jià) 值的機(jī)會(huì)，學(xué)生得到的不僅

13、僅是滿足、興奮，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的信念和勇氣。師生的情感更加親近融洽，使之收到“親其師而 信其道”之果。 * 現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，生動(dòng)活潑 地全面發(fā)展，必須創(chuàng)設(shè)在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上， 愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛中。教師只有愛(ài)得真切、愛(ài)得直覺(jué)、愛(ài)得投入、 愛(ài)得心甘情愿，才能真正使每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)孩 子都能積極投入學(xué)習(xí)的懷抱，從而達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。 * 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)就是激勵(lì)，就是鼓 舞，就是教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)。數(shù)學(xué)教師用教學(xué)本身的藝術(shù)魅力及 教師自身情感的藝術(shù)魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生， 使學(xué)生在愉

14、悅和諧的環(huán) 境中積極主動(dòng)全面地發(fā)展。愿教學(xué)藝術(shù)之花開(kāi)遍祖國(guó)的每一個(gè)角落。 * 二十多年的教學(xué)實(shí)踐，我體驗(yàn)到了成功的欣慰，也品嘗過(guò)失敗 的痛楚，更感受到了經(jīng)過(guò)教訓(xùn)而悟出真理后的歡欣。 吳正憲 《如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)摘錄》 *教案主要是記錄教學(xué)流程（先做什么？再做什么？） * 教學(xué)設(shè)計(jì)則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張，要 回應(yīng)教案中“我為什么要這樣設(shè)計(jì)”這是提高教師教學(xué)能力的一種有 效實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。 * 教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)和 環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò) 程。 * 教學(xué)設(shè)計(jì)是在教育理

15、論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的 解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序。 * 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容：1、教學(xué)背景分析（教材與學(xué)生）2、教學(xué)目 標(biāo)3、教學(xué)重難點(diǎn)4、教學(xué)流程5、特色（課前）反思（課后） * 有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)：真正讀懂學(xué)生、真正讀懂教材、真正 讀懂課堂 * 教學(xué)背景分析（學(xué)生、教材） 整體把握教材（專(zhuān)業(yè)地讀） 直 面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)（用心地讀） 態(tài)生成的課堂（智慧地讀） * 重點(diǎn)是對(duì)教材而言，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知而言。 * 直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)，用心讀懂學(xué)生 學(xué)生怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生遇到這 個(gè)問(wèn)題會(huì)怎么想，怎么做：學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么 * 直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)基

16、礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和 心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的 難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。 * 充滿智慧的數(shù)學(xué)，有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨著孩子千奇百怪的問(wèn)題 開(kāi)始的，學(xué)生會(huì)親自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并親自嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程 中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的力量和價(jià)值，并從中體驗(yàn)探究的快樂(lè)。 * 創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境----激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要 根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生 情境，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。 * 選用合適的教學(xué)方法----注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程 應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合 作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法、

17、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并 在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化。 * 精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，捕捉巧用教學(xué)資源共享 預(yù)設(shè)與生成 課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，它又該是充滿活力 的生成的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)正是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。 * 精心預(yù)設(shè)（準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、 有效開(kāi)發(fā)資源、適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)） * 關(guān)注生成（寬容地接納生成、理智地認(rèn)識(shí)生成 機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成） * 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 有效地教學(xué)設(shè)計(jì)首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性， 課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。 有效教學(xué)目標(biāo)的確定來(lái)自于對(duì)教材、學(xué)生、

18、課堂的讀懂 * 有效的教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)，卜青境-----感受價(jià)值-----產(chǎn)生需要（興趣） 直面現(xiàn)實(shí)-----因材施教-----打好基礎(chǔ)（個(gè)性） 注意過(guò)程-----促進(jìn)互動(dòng)-----提升思考（本質(zhì)） 精心預(yù)設(shè)-----關(guān)注生成-----滿足需要（可持續(xù)） ----吳正憲《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的四部曲》 * 在培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，個(gè)性 鮮明、各具特色的人才方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。我認(rèn) 為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)探求的過(guò)程， 學(xué)生創(chuàng)造性思維活 動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，使每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能、個(gè)性品質(zhì)得以展現(xiàn)， 以促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

19、 * 創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之想創(chuàng)造。 * 我認(rèn)為，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)， 也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些 問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。 我在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問(wèn)：“你 能根據(jù)9 十幾的計(jì)算方法計(jì)算8 +幾嗎？” “你知道為什么車(chē)輪子要 制成圓的？ ”……同學(xué)們之間也常常開(kāi)展互相質(zhì)疑活動(dòng)。 疑問(wèn)使學(xué)生 產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí)。 * “學(xué)起于思，思源于疑?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，疑最容易引

20、起探究反 射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。例如，我在講長(zhǎng)方形面積計(jì)算這節(jié)課時(shí)，先 出示兩個(gè)圖形（單位：分米），讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大 小。 有的同學(xué)用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較， 還有的同學(xué)用1平 方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。我在肯定了同學(xué)們積極想方法，開(kāi)動(dòng)腦筋的 同時(shí)，又提出新問(wèn)題：“要想知道天安門(mén)廣場(chǎng)的面積，中國(guó)土地的面 積還能用這樣的方法嗎？ ”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，也不實(shí)際。 那么，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？ 產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開(kāi)始。疑問(wèn)萌發(fā)起學(xué)生求知 的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開(kāi)始了新知識(shí)的探求，探求的開(kāi)始正是創(chuàng) 造意識(shí)喚起之時(shí)，創(chuàng)新正是從這里起步。 *創(chuàng)

21、新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。 創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程， 它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng) 力，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對(duì)真理執(zhí)著追求 的勇氣。數(shù)學(xué)課中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造。 * 我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。素質(zhì)教育鮮明地提出 了 “人”的意識(shí)的覺(jué)醒，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是“知識(shí) 的容器”，不再是“可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料”，而是可以獨(dú)立 于家長(zhǎng)和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿情 感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知 識(shí)傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者。 文案大全