廣東省廉江市八年級語文上冊 第三單元 11與朱元思書教案 新人教版.doc

《廣東省廉江市八年級語文上冊 第三單元 11與朱元思書教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《廣東省廉江市八年級語文上冊 第三單元 11與朱元思書教案 新人教版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

11　與朱元思書 教學 目標 1.正確流利地朗讀課文,能結合課下注釋和工具書,疏通文意。梳理常用的文言詞匯,背誦全文。 2.用簡潔的語言說說文章的主要內容和所表達的感情。學習本文描寫景物的方法。 3.領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。 課時 安排 1課時 導入一(情境導入):同學們,我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春,領略了火熱坦誠的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎?今天就讓我們共同走進古代的浙江,來欣賞富春江的美景吧! 導入二(詩歌導入):“山峰環(huán)繞,竹木茂盛,鳥兒悠閑地飛向人家的房檐,最有趣的是云彩竟然從窗戶里飄了出來?！辈乱徊?這是哪首詩歌描寫的景色? ——南朝梁文學家吳均的《山中雜詩》:(閉上眼睛誦讀,回想詩的意境)山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。(描寫了詩人的山居之樂和恬淡超然的心境。) 吳均是寫山水的高手。今天我們要學習他的另一篇描寫富春江獨特風光的山水小品文——《與朱元思書》?！? 導入三(古語導入):古人說:“仁者樂山,智者樂水”,與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景,讓我們悉心體味,盡情觀賞。 1.作者簡介 吳均(469-520),南朝梁文學家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。家世寒賤,好學有俊才,沈約嘗見均文,頗為稱贊。初任郡主簿,后官奉朝清。他有志于歷史著述,欲撰《齊書》,求借齊起居注及群臣行狀,武帝不許,遂私撰《齊春秋》,因實錄齊梁間的歷史而觸怒梁武帝,遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首,所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈王桂陽》,流露出貧寒之士難于顯達的憤激情緒,“松生數(shù)寸時,遂為草所沒”即為一例。此外,一些寫景小詩也頗著名,如《山中雜詩》,詩中有畫,自成一格,頗具剛健清新的特色。其文工于寫景,尤以小品書札見稱,如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等,表現(xiàn)了流連山水的生活情趣,風格簡淡清新,是歷來傳誦的駢文名作。他在當時文壇上影響很大,《南史》說:“均文體清拔,有古氣,好事者或學之,謂為‘吳均體’?！绷碇小独m(xù)齊諧記》,是當時志怪小說中藝術成就較高的作品,文字明凈可觀,其中《陽羨書生》一則,情節(jié)奇幻,為人稱賞。 2.知識鏈接 書——書信,一種文體。本文是一篇駢體文,講究對仗和聲律,多用偶句,少用散句。本文是作者寫給友人書信中的一段話,寫的是浙江境內富春江的秋景,這看似隨興之所至而寫下的一段文字,可稱得上一篇山水小品。 古詩文中的“山水” 千巖競秀,萬壑爭流?！?南朝)劉義慶 林斷山更續(xù),洲盡江復開。——(南朝)王融 山中何所有,嶺上多白云?！?南朝)陶弘景 青山行不盡,綠水去何長?！?唐)崔顥 夕陽天外云歸盡,亂見青山無數(shù)峰?！?唐)楊凝 黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山?！?唐)王之煥 江間波浪兼天涌,塞上風云接地陰?！?唐)杜甫 春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。——(唐)韋應物 欲識潮頭高幾許,越山渾在浪花中?！?宋)蘇軾 亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。——(宋)蘇軾 午夜江聲推月上,浪花如雪寺門前?！?元)鄭元祜 落日千帆低不度,驚濤一片雪山來?！?明)李攀龍 3.交流背景 《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信中的一個片段。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途中所見,描繪了這一段的山光水色,它創(chuàng)造了一種清新自然的意境,使人讀后悠然神往,仿佛也親自領略了其間的山水之美;同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。表現(xiàn)了作者喜愛自然,對社會的不滿情緒。 4.積累字詞 (1)注音 湍(tuān)　　　軒(xuān)　　　邈(miǎo) 泠(lng) 嚶(yīng) 鳶(yuān) 戾(l) 窺(kuī) 柯(kē) 縹(piǎo) 經(jīng)綸(ln) (2)解釋詞語 ①通假字【蟬則千轉不窮】“轉”同“囀”,鳥鳴聲,這里指蟬鳴　【窺谷忘反】“反”同“返”,返回 ②一詞多義 【許】一百許里:表約數(shù),譯為:左右,上下。 遂許先帝以驅馳:答應、允許,動詞。 雜然相許:贊同,動詞。 【軒】今有人于此,舍其文軒:有篷的車,名詞。 開軒面場圃,把酒話桑麻:窗或門,名詞。 互相軒邈:高,形容詞。 【戾】鳶飛戾天者,望峰息心:至、到達,副詞。 文雖相反,義不相戾:違背,動詞。 【絕】天下獨絕:獨一無二。 猿則百叫無絕:斷絕、停止,動詞。 率妻子邑人來此絕境(夏水襄陵,沿溯阻絕):阻隔,隔絕。 哀轉久絕:消失。 以為妙絕:極。 【上】負勢競上:向上,動詞。 橫柯上蔽:上邊、上面,方位名詞。 【從】從流飄蕩:隨著。 擇其善者而從之,其不善者而改之:聽從,順從(采納) 從先人還家:跟隨,跟從。 從民欲也:依從。 【見】千丈見底:看見。 才美不外見:表現(xiàn)。 【指】皆指目陳勝:指指點點。 爭高直指:指向。 【窮】蟬則千轉不窮:窮盡,盡頭。 欲窮其林:走到盡頭。 子子孫孫無窮匱也:窮盡。 ③詞類活用 從流飄蕩,任意東西:“東西”,名詞作動詞,時而向東時而向西。 橫柯上蔽:“上”,名詞用作狀語,表示動作行為的方位,在上面。 負勢競上:“競”,動詞作狀語,表示動作行為的狀態(tài),爭著。 風煙俱凈:“凈”,形容詞作動詞,消散、散凈。 猛浪若奔:“奔”,動詞作名詞,奔跑的馬。 望峰息心:“息”,動詞的使動用法,使……平息。 負勢競上:上,方位名詞,這里作動詞,意思是“向上生長”?！? 互相軒邈:軒,高。邈,遠。這兩個形容詞在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。 ④古今異義 一百許里。許:附在整數(shù)詞之后,表示約數(shù)。今義:應允,或者,可能。 鳶飛戾天者。戾:至、到達。今常用義為:罪過,乖張。 經(jīng)綸世務者。經(jīng)綸:籌劃,治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能,如“滿腹經(jīng)綸”。 (一)整體感知 1.聽讀:明確讀音和句讀。 (多媒體)欣賞:課文錄音及畫面,要求仔細聽,并在書上記下讀音、句讀。 2.朗讀:學生齊讀和自讀相結合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)。 點評:側重在句讀方面。適當兼顧學生的情感表達。 3.朗讀成誦,理清課文思路。 方法指導:先由教師范讀一遍課文,再由學生指讀,不理解、不認識的字詞句做好標記,集中提出來,在教師的指導下先由學生集體解決,再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。 朗讀指導 ①讀準字音:湍tuān、軒xuān、邈miǎo、泠lng、嚶yīng、鳶yuān、戾l、窺kuī、柯kē、縹piǎo。 ②語氣語速:應慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。 ③突出重音:如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。 ④停頓節(jié)奏:逗號的停頓應小于句號,每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應稍長一些。四字句一般以“二二”拍為主。如:風煙/俱凈,天山/共色。從流/飄蕩,任意/東西。當然也有例外,如:水/皆縹碧,千丈/見底。(駢散結合,朗朗上口)　 設計意圖:目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀,可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后,討論文章的行文思路。 【交流點撥】 第一段:山水總印象:奇山異水　　天下獨絕 第二段:異水:千丈見底(清)　　急湍猛浪(急) 第三段:奇山:高山寒樹(樹之奇)　　負勢軒邈(山之勢) 泉鳥蟬猿(山之音)　　息心忘反(山之力) 橫柯疏條(林之密) (二)深層探究 學生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意 1.學生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句。 2.同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導。 3.各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決,可以指定某位同學回答,也可請老師回答。 4.教師指導學生積累詞語,理解文句。 【交流點撥】 注意以下幾個句子的理解: 風煙俱凈,天山共色:煙霧都消散凈盡,晴空和青山融為一色。 急湍甚箭,猛浪若奔:飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪濤,與快馬無異。 夾岸高山,皆生寒樹:夾江兩岸的高山上,長滿了常綠(陰森森)的樹木。 負勢競上,互相軒邈:高山憑借高峻的地勢,爭著向上。這些高山仿佛都爭著向遠處、高處伸展。 鳶飛戾天者,望峰息心:那些像鳶鳥飛到天上那樣極想得到名利的人,看到這些雄奇的山峰,就會自然地平息那熱衷于功名利祿的心。 橫柯上蔽,在晝猶昏:橫斜的樹枝在上面遮蔽著天空,即使在白天也像是黃昏時那樣昏暗。 疏條交映,有時見日:稀疏的枝條互相掩映,有時也可以漏出點陽光。 (三)品析語言 感受文章的結構美、意境美、志趣美、語言美。 (1)結構美 ①文章在結構上的突出特點是什么? 【交流點撥】 文章首段以“奇山異水,天下獨絕”八字總領全篇,二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹,結構上綱舉目張,脈絡分明。 ②寫景順序和詳略上有何特點? 【交流點撥】 寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠,逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習慣,條理清楚。寫景重點上,全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分,詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫“山”的部分,詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略適宜,輕重有度。 (2)意境美 ①文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的? 【交流點撥】 第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點,寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動,動靜結合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個“異”字。 第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇,奇在“負勢競上”“爭高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒疊嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里,山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜,寫出了谷中枝密林茂,濃陰蔽日,在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個“奇”字。 ②你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么? 【交流點撥】 聽到的是歡快的聲音,它們匯成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣。 (3)志趣美 本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們從作者對景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句) 【交流點撥】 高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩,任意東西”一句中,感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時,作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務者,窺谷忘返。這幾句感受,不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務的厭倦。 (4)語言美 本文是駢文,請找出文中出現(xiàn)的對偶句,并說說它們的妙處。 【交流點撥】 泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務者,窺谷忘反…… 句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣,讀來朗朗上口,節(jié)奏感極強。 “文章不厭百回讀”,本文吳均盛贊富春江山水抒歸隱之心,今天的富春江已經(jīng)成為了中國的黃金旅游線。讓我們再次誦讀全文,回味今天的“富春江之旅”吧!(陶醉)仿佛置身于山水之間,雜念頓消!原來生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)! 讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意;讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情,這篇課文中描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實,在古代詩詞里有許多描寫山水的句子,你能寫出幾句來嗎? 【交流點撥】 綠樹村邊合,青山郭外斜。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。 客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風正一帆懸。 與朱元思書 　　　　　　　吳　均 總:奇山異水,天下獨絕 分:水之色、清、凈、急 山之色、形、聲 ——望峰息心——窺谷忘反—— (課堂教學設計理念,實際教學效果及改進設想)