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人教版三年級語文上冊 《好漢查理》教學(xué)反思
人教版三年級語文上冊 《好漢查理》教學(xué)反思1
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(三年級上冊)的最后一篇課文。課文類型是略讀課文,課時分配為一課時。課后自己的反思如下:
1、成功:
采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容,符合略讀課文的課型特點。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖,使課文更加形象直觀,便于學(xué)生理解與記憶,更是教給學(xué)生一種閱讀的方法,符合該年齡段學(xué)生閱讀的`心理特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時積累了好詞佳句,為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,充分引導(dǎo)學(xué)生理解了
2、并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
2、不足:
安排的時間里,沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況,并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說說該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。
人教版三年級語文上冊 《好漢查理》教學(xué)反思2
《好漢查理》這篇課文,在我上完課改課后,覺得成功之處:
1、課文的引入,從“好漢”入手。讓學(xué)生學(xué)會提出問題。如怎樣是“好漢”?其次環(huán)環(huán)相扣,直奔課文的重點。
2、在字詞教學(xué)上,運用多種方式進行教學(xué),通過指名讀,小組讀等方式學(xué)習(xí)。
3、通過對有價值的問題的討論,小組合作
3、探討,通過讀,畫,說,談水道渠成的突破重難點。如問題:查理有哪些變化?查理為什么會有這么大的變化?與哪些人有關(guān)。
讓學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書,讀中思、讀后議,使學(xué)生順其自然地體會到查理發(fā)生的變化,感受到了人的善良、信任以及充滿愛心給人帶來的快樂。這樣,真正體現(xiàn)了學(xué)生的小組合作,并適時的給予小組合作的指導(dǎo)。存在問題現(xiàn)場解決。如學(xué)生匯報時讀句子時的指導(dǎo)等等。不足之處:首先在學(xué)生自學(xué)上,應(yīng)多給學(xué)生一些時間思考,讓學(xué)生想想理由,并讓學(xué)生學(xué)會簡單的在文中找重點字詞、句子旁,作批注。其次在小組匯報時,除了讓學(xué)生讀自己找的句子外,讓學(xué)生說說為什么自己畫的句子能說明“查理是個好漢”。根據(jù)學(xué)生的回答順手板書,尊重學(xué)生的答案。最后,學(xué)生的傾聽習(xí)慣還要進一步整改,是不是采取競爭機制調(diào)動小組與小組的紀(jì)律評比機制??傊?,人無完人,課無完課,我相信通過不斷地反思,總結(jié),肯定會有突破。