2019-2020年二年級數(shù)學 買書教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學 買書教案 北師大版 教學目標： 1、在具體情境中，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過程。 2、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。 3、在自主探究，合作交流中培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。 教學重點：掌握統(tǒng)計整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)進行分析。 教學難點：用不同的形式收集、整理和描述數(shù)據(jù)。 教學準備：課件、實物投影。 教學過程： 一、情景創(chuàng)設 調(diào)查統(tǒng)計，體驗統(tǒng)計的必要性?！拔抑牢覀儼嗟耐瑢W都愛看課外書，老師想買些書來豐富我們的圖書角，你們說老師要買什么書好呢？”讓學生自由發(fā)言。最后老師總結(jié)。 二、問題探究 統(tǒng)計的過程。 1、進行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。 “你們認為怎樣調(diào)查？”在學生充分發(fā)表意見以后，確定一種方法進行。 2、整理數(shù)據(jù)： 活動1——涂一涂。 活動2——填一填。 引導學生觀察統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，比較統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的優(yōu)劣。 3、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，說一說“從統(tǒng)計的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么，認為買什么書好呢？”讓學生體驗到統(tǒng)計是為做決策服務的。 三、體驗感悟 我們初步學會了如何進行調(diào)查，如何進行數(shù)據(jù)的整理并能夠?qū)σ恍?shù)據(jù)進行分析。同學們學得都很棒！每人得一個“調(diào)查小明星”的獎章。 四、實踐應用 運用統(tǒng)計知識，解決實際問題。 1、活動——說一說。 2、小組活動——小調(diào)查。 3、調(diào)查小組的同學每天睡多長時間。 調(diào)查完后，要對你調(diào)查的結(jié)果進行分析 五、小結(jié) 1、這節(jié)課你有什么新的收獲？ 2、你能運用今天所學的知識調(diào)查一下你們組的同學每天的睡眠時間有多長時間嗎？明天把你的調(diào)查結(jié)果告訴大學。 六、布置作業(yè) 七、板書設計 買書 出示統(tǒng)計表，讓學生獨立填寫： 類別 故事書 漫畫書 連環(huán)畫 人數(shù) 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學 信息窗1 乘法的初步認識教案 青島版 信息窗解讀： 這幅圖呈現(xiàn)的是魔術師在舞臺上表演魔術變花的情景。圖中的信息有：魔術師變花，變了3次每次2朵；有4個魚缸，每個魚缸4條魚；空中掛著5串燈籠，每串3個；有4盞聚光燈，每盞有6個燈泡。情境創(chuàng)設的意圖是引導學生提出問題，引入求幾個相同加數(shù)和的計算。 教學過程： 一、導入 由“看魔術”的話題引入，激起學生學習的興趣，然后出示畫面，讓學生仔細觀察，提出數(shù)學問題。 二、教學新課。 紅點部分是引導學生學習求幾個相同加數(shù)和的計算。綠點部分是進行鞏固。小電腦部分是讓學生感受用加法解決問題的繁瑣性。 教學紅點標示的問題時，可以讓學生用自己的方法解決問題。學生可能幾個幾個地數(shù)，也可能用連加的方法算一算。交流連加的方法時注意讓學生說一說是幾個幾連加，為學生學習乘法奠定知識基礎。 教學綠點標示的問題時，可以讓學生獨立列出連加算式并進行計算。還可以進一步讓學生解決根據(jù)住處提出的其他的一些問題。另外，還可以讓學生提出生活中可以用幾個幾連加解決的問題，并獨立解決。 教學小電腦提出的問題時，讓學生嘗試寫一寫，然后交流用連加的方法解決這類問題的感受，體會用連加計算的繁瑣，進而產(chǎn)生簡化算式的愿望，為學生學習乘法奠定情感基礎。 三、鞏固練習。 “自主練習”第2題。 提供的是一種活動形式。練習時，可同桌合作，變換學具的個數(shù)反復進行。通過練習，不僅可以讓學生進一步鞏固幾個幾連加，還能體會到從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同。 “自主練習”第4題。 提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習時可以引導學生獨立地觀察情景圖，弄清圖意后獨立解答。 “自主練習”第5題。 是解決實際問題的題目。練習時，先讓學生交流有關洗照片的生活常識，知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張照片，然后獨立解決。 “自主練習”第6題。 是找規(guī)律的題目。練習時，在學生獨立涂色后，充分地交流。學生找出的規(guī)律不一定是每次都加3，只要學生說的有道理，教師都要給予肯定。