2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 滾動(dòng)樂(lè)園 1教學(xué)實(shí)錄 人美版.doc
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2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 滾動(dòng)樂(lè)園 1教學(xué)實(shí)錄 人美版 一、 活動(dòng)背景: 晨間接待時(shí),小朋友們?cè)陔S意的滾動(dòng)各種物體,三三兩兩的在玩“誰(shuí)滾得最遠(yuǎn)”的游戲,孩子們玩得非常投入。雨軒得意地說(shuō):“我的皮球比你的罐罐滾的快!”幼兒的話匣子頓時(shí)打開了,相互間發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),各自議論紛紛。于是,我馬上抓住了這個(gè)契機(jī),設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于“滾動(dòng)樂(lè)園”的教學(xué)活動(dòng)與幼兒一起探索。 二、設(shè)計(jì)思路 新《綱要》中指出:“學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程,教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?!庇變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)來(lái)源于生活、來(lái)源于幼兒的興趣。本次活動(dòng)的設(shè)想來(lái)源于幼兒的興趣,為了讓孩子在真實(shí)的情境中進(jìn)行科學(xué)探究 ,活動(dòng)前我和孩子共同收集會(huì)滾動(dòng)的的廢舊物品。根據(jù)大班幼兒喜歡探索的年齡特點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)滾動(dòng)樂(lè)園游戲情境,讓孩子在自由嘗試滾動(dòng) 各種物體中認(rèn)識(shí)球體、圓柱體,感知球體、圓柱體的基本特征。 在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí),教師以伙伴的身份介入與幼兒一起探討問(wèn)題:會(huì)滾動(dòng)的物體長(zhǎng)的一樣嗎?——怎樣滾動(dòng)的?——如何制作會(huì)滾動(dòng)的物體。每個(gè)問(wèn)題之間是層層遞進(jìn)的,一步一步加深幼兒探索的難度,這恰好符合幼兒的就近發(fā)展區(qū)的規(guī)律,逐步提高幼兒探索的欲望,每個(gè)問(wèn)題都是通過(guò)三步曲:1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2、探索問(wèn)題3、解決問(wèn)題。在最后活動(dòng)延伸環(huán)節(jié),我采用問(wèn)題情境的策略,提出:“這些物體在別的地方滾動(dòng)又會(huì)怎樣呢?會(huì)滾動(dòng)的物體會(huì)給人們帶來(lái)什么好處呢?”的問(wèn)題。再次激發(fā)了幼兒的探索的欲望,對(duì)他們提出了新的挑戰(zhàn)。 三、活動(dòng)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)球體、圓柱體,感知球體、圓柱體的基本特征。 2.探索制作球體、圓柱體,體驗(yàn)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。 四、活動(dòng)準(zhǔn)備: 1.提供大小不同的球、易拉罐、塑料瓶、搟面棍、積木等實(shí)物。 2.長(zhǎng)方形紙張、報(bào)紙、圓形圖片、橡皮泥、毛線、碎布、雙面膠、透明膠等 五、活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄: 1.創(chuàng)設(shè)“滾動(dòng)樂(lè)園”情境,引起幼兒興趣。 師:我們今天到滾動(dòng)樂(lè)園玩一玩,看看有些什么東西?可以怎么玩? 幼兒1:這個(gè)皮球能滾來(lái)滾去真好玩。 幼兒2:我的大皮球能拍的,也能滾。 幼兒3:我的罐罐能滾的,也能站的。 幼兒4:哇,這些東西都可以滾來(lái)滾去的呀?!? 2.滾一滾,自由嘗試滾動(dòng)各種物體。 師: 這些會(huì)滾動(dòng)的物體長(zhǎng)的一樣嗎?它們是怎樣滾動(dòng)的? 幼兒5:有的長(zhǎng)的一樣,有的不一樣。 幼兒6:皮球有大的,有小的,他們都是圓溜溜的,可以滾這邊,滾那邊的滾來(lái)滾去,(邊說(shuō)邊用手比劃) 幼兒7:這罐罐能向前面滾,也能向后面滾,不能向旁邊滾的,但它能站。 幼兒8:這罐罐、瓶瓶都長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的,象柱子一樣。…… 3.比一比,引導(dǎo)幼兒觀察比較球體、圓柱體的不同特征。 師拿起乒乓球和易拉罐,說(shuō):滾動(dòng)樂(lè)園的兩個(gè)寶寶都說(shuō)自己本領(lǐng)大,大家想想看,它們誰(shuí)的本領(lǐng)大? (孩子們拿起球和罐,認(rèn)真地比較起來(lái),有的讓球和罐賽跑;有的摸摸球,摸摸罐,讓罐罐站站,讓球站站;有一個(gè)孩子拿起了繩子,想量一量罐罐的兩頭有沒(méi)有一樣大……) 幼兒9:球滾的比罐罐快。 幼兒10:罐罐能站著,球站不穩(wěn)。 幼兒11:罐罐會(huì)直直的滾,球會(huì)到處跑。 幼兒12:球和罐罐放在桌子上,球會(huì)滾下來(lái),罐罐不會(huì)滾下來(lái)。 幼兒13:罐罐里面可以裝東西,會(huì)發(fā)出聲音,球不可以的。 幼兒14:罐罐兩邊有兩個(gè)圓形的,好像一樣大。…… 師:可以往前滾往后滾,往左也能滾往右也能滾的,象這樣能往各個(gè)方向一推都能滾的東西,我們叫它“球體”。象這樣的兩頭一樣圓,一樣大(合攏),上下一樣粗的東西,叫“圓柱體” 4.說(shuō)一說(shuō),引導(dǎo)幼兒想想、說(shuō)說(shuō)日常生活看到過(guò)的物體哪些是球體?哪些是圓柱體? 師:平常見(jiàn)過(guò)象球體、圓柱體的東西嗎?家里有嗎?路上見(jiàn)過(guò)嗎? 幼兒15:我們?nèi)说念^象球體 幼兒16:人的眼睛是球體。 幼兒17:我們的手臂是圓柱體的。 幼兒18:吸管是圓柱體的。 幼兒19:電線桿是圓柱體的。 幼兒20:地球是球體的。 幼兒21:西瓜是球體的?!? (孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出常見(jiàn)的球體、圓柱體的東西) 5.變一變,嘗試用各種材料制作球體、圓柱體。 師:滾動(dòng)樂(lè)園想用一些球體、圓柱體制作一些好玩的玩具,可是球體、圓柱體不夠多,我們來(lái)幫他們一起做球體、圓柱體,有困難嗎? 孩子們都異口同聲說(shuō):沒(méi)問(wèn)題!高興地喊“耶” 孩子們開始積極地尋找制作球體、圓柱體的材料,有的孩子選擇報(bào)紙做金箍棒,有的選擇 長(zhǎng)方形紙張做望遠(yuǎn)鏡,有的把圓形圖片疊在一起做柱子,有的用橡皮泥做球……立夫拿起毛線綁來(lái)綁去的,說(shuō)“太難做了”我走到他身邊,撿起地上的毛線團(tuán)起來(lái),立夫高興地說(shuō),“我會(huì)了,把線團(tuán)起來(lái)就可以變成球了?!膘o怡拿起碎布也團(tuán)團(tuán)團(tuán),變成球。…… 活動(dòng)反思: 為了讓孩子在真實(shí)的情境中進(jìn)行科學(xué)探究,我把孩子帶入滾動(dòng)樂(lè)園游戲情境,由于情境中活動(dòng)的材料都是孩子們自己收集的廢舊物品,有的是他們玩的玩具,有的是他裝東西的瓶子……他們開心地自由地觀察、觸摸和擺放,“我的大皮球能拍的,也能滾?!薄拔业墓薰弈軡L的,也能站的?!薄巴?,這些東西都可以滾來(lái)滾去的呀。”孩子發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)樂(lè)園里的東西都能滾動(dòng)的,開始對(duì)所有會(huì)滾動(dòng)的物體感興趣,想知道“會(huì)滾動(dòng)的物體長(zhǎng)的是不是一樣的?它們是怎樣滾動(dòng)的?”于是他們自由嘗試滾動(dòng)各種物體,“皮球有大的,有小的,他們都是圓溜溜的,可以滾這邊,滾那邊的滾來(lái)滾去,”(邊說(shuō)邊用手比劃)“這罐罐能向前面滾,也能向后面滾,不能向旁邊滾的,但它能站?!痹谂c環(huán)境材料的相互作用中,孩子初步感知球體和圓柱體的特征。 在“比本領(lǐng)”游戲中,孩子開始學(xué)會(huì)比較球體和圓柱體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。有的讓球和罐賽跑;有的摸摸球,摸摸罐,讓罐罐站站,讓球站站;有一個(gè)孩子拿起了繩子,想量一量罐罐的兩頭有沒(méi)有一樣大……“球滾的比罐罐快?!? “罐罐能站著,球站不穩(wěn)?!薄肮薰迺?huì)直直的滾,球會(huì)到處跑?!薄扒蚝凸薰薹旁谧雷由希驎?huì)滾下來(lái),罐罐不會(huì)滾下來(lái)?!薄肮薰迌蛇呌袃蓚€(gè)圓形的,好像一樣大。”……孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)興奮地告訴大家。他們發(fā)現(xiàn)球體可以向任一方向滾動(dòng),而圓柱體放平之后就不能滾了。經(jīng)過(guò)比較,孩子發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的異同,從而加深對(duì)圓柱體特征的了解。 最后,孩子思考著如何制作會(huì)滾動(dòng)的物體。有的孩子選擇報(bào)紙做金箍棒,有的選擇用長(zhǎng)方形紙張做望遠(yuǎn)鏡,有的把圓形圖片疊在一起做柱子,有的用橡皮泥做球……立夫拿起毛線綁來(lái)綁去的,說(shuō)“太難做了”我走到他身邊,撿起地上的毛線團(tuán)起來(lái),立夫高興地說(shuō),“我會(huì)了,把線團(tuán)起來(lái)就可以變成球了?!膘o怡拿起碎布也團(tuán)團(tuán)團(tuán),變成球?!⒆釉谥谱鬟^(guò)程中具體形象地感知了球體和圓柱體的特征。 在活動(dòng)中,我尊重每位幼兒的人格,讓孩子和我處于平等的地位,讓他們盡可能發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法。盡管我的語(yǔ)言中不乏信息和技能的講解傳遞,但最主要還是一些試探性的提問(wèn)和商談式的建議,目的是為了引出幼兒自己的探索和表達(dá),而不是制造和控制幼兒的行為。所以不管是傳遞、示范還是提問(wèn)和目的,其目的都在于為幼兒的主動(dòng)探究和表達(dá)創(chuàng)造積極的條件,營(yíng)造良好的情緒。 附送: 2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 滾動(dòng)樂(lè)園 1教案 人美版 教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)感知活動(dòng),觸發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考物體特征、形狀、共性; 2.在游戲中教會(huì)學(xué)生觀察和會(huì)提出問(wèn)題,能用繪畫工具大膽地表現(xiàn)滾動(dòng)現(xiàn)象,創(chuàng)作出有故事情節(jié)的畫面; 3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn):通過(guò)師生共同創(chuàng)設(shè)地有趣的感知活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,發(fā)揮體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。 2.難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己所見(jiàn)、所想,在感知基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,展開創(chuàng)作。 課前準(zhǔn)備: 1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:各種各樣能滾動(dòng)的物體,水彩筆、油畫棒; 2.教師課前準(zhǔn)備:電腦課件、實(shí)物等。 教學(xué)過(guò)程: 將全班同學(xué)分成四長(zhǎng)組,兩兩相對(duì),組成兩大編隊(duì)。 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 讓學(xué)生看到滾動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)實(shí)驗(yàn),自主探索,自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。 制造神秘氣氛,增強(qiáng)學(xué)生好奇心。 共同游戲、共同感知、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在玩中感受圓球體的特征。 啟發(fā)思維、引導(dǎo)聯(lián)想,為創(chuàng)作打基礎(chǔ)。 鍛煉學(xué)生對(duì)他人作品的評(píng)議能力, 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,讓學(xué)生再次感受滾動(dòng)樂(lè)趣。 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí) 一、導(dǎo)入新課 課件:畫面上滾動(dòng)出西紅柿、大蘋果、小足球并配以卡通聲音。 師:它們是從滾動(dòng)樂(lè)園來(lái)的小使者,接你們到滾動(dòng)樂(lè)園去做客的,你們想去么? 板書課題:《滾動(dòng)樂(lè)園》 二、聯(lián)想觀察 師:滾動(dòng)樂(lè)園里都有什么呢? 課件展示:滾動(dòng)樂(lè)園里圓形的物體。 師:什么物體可以滾動(dòng)呢? 三、對(duì)比感受 師:方形或其他形狀的物體可以滾動(dòng)么? 實(shí)驗(yàn):方形物和圓形物的滾動(dòng)。 小結(jié):只有圓溜溜的物體才好滾動(dòng)。 請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,把手伸進(jìn)桌斗里摸一摸:那些物體能滾動(dòng)?那些物體不能滾動(dòng)? 四、感知體驗(yàn) 組織游戲。 五、觀察聯(lián)想 在剛才的滾動(dòng)游戲中,那些物體滾動(dòng)的最快?為什么? 六、欣賞作品 課件展示:優(yōu)秀學(xué)生作品。 七、愉快表現(xiàn) 提出作業(yè)要求。 教師巡視輔導(dǎo),參與解決繪畫中存在問(wèn)題。 八、講述評(píng)價(jià) 九、課后拓展 看畫面,初步感受滾動(dòng)。 學(xué)生回憶生活中可以滾動(dòng)的物體。 學(xué)生設(shè)想 學(xué)生觀察試驗(yàn),并總結(jié)會(huì)滾動(dòng)物體的特征。 學(xué)生用手摸很多形狀的物體,找出能滾動(dòng)的。 做游戲:把所有能滾動(dòng)的東西傳到每組的最前面,師生共同游戲,體會(huì)滾動(dòng)不同形式。 學(xué)生回憶、分析問(wèn)題。 將剛才的滾動(dòng)游戲編成小故事。 學(xué)生分析作品 每組用一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙共同完成作業(yè),教師從每組最前方把紙滾到最后一個(gè)人面前。 小組合作完成一幅作品來(lái)表現(xiàn)滾動(dòng)樂(lè)園的故事。 教學(xué)點(diǎn)評(píng): 在學(xué)生閉上眼睛用手摸不同形狀的物體——找出能滾動(dòng)的物體——再拿出來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,完成對(duì)圓形物體的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生的注意力在教師隨機(jī)而有效的引導(dǎo)中得到增強(qiáng),學(xué)生的思維在不斷高漲的情緒中得到激活。之后,再將學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程引導(dǎo)到滾動(dòng)的游戲中去,使學(xué)生的情緒進(jìn)入高潮,盡情體驗(yàn)玩耍的樂(lè)趣,進(jìn)一步感知圓形物的特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)圓形物有了比較豐富的認(rèn)識(shí)與心理體驗(yàn),再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽聯(lián)想,使學(xué)生的表現(xiàn)欲望、專注態(tài)度、觀察能力以及創(chuàng)造精神都得到充分體驗(yàn),教師、學(xué)生、教材融為一體。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作完成作業(yè),體現(xiàn)了課程改革的精神。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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