2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我們成功了 第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我們成功了 第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)14個(gè)字,重點(diǎn)教學(xué)“傳、澤、呼、揮、淚”等生字。會(huì)寫(xiě)“擁、抱、揚(yáng)”三個(gè)字。 2.學(xué)生能正確、通順地朗讀課文,初步感知人們?cè)谏陫W成功時(shí)激動(dòng)、歡樂(lè)的、自豪的心情。 3.增強(qiáng)民族自尊心和自豪感,學(xué)生為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲和自豪。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.認(rèn)識(shí)14個(gè)字,重點(diǎn)教學(xué)“傳、澤、呼、揮、淚”等生字。會(huì)寫(xiě)“擁、抱、揚(yáng)”三個(gè)字。 2.學(xué)生能正確、通順地朗讀課文,初步感知人們?cè)谏陫W成功時(shí)激動(dòng)、歡樂(lè)的、自豪的心情。 教學(xué)準(zhǔn)備: 生字卡片、課件。 教學(xué)課堂實(shí)錄: 一、創(chuàng)設(shè)情景,出示課文題目。 (本節(jié)課是給人民教育出版社教材編輯獻(xiàn)課,教師在課前收集了大量的資料,也做了簡(jiǎn)易的課件。在教師打開(kāi)課件還未正式上課之前,學(xué)生們就“鬧”開(kāi)了?。? 生:(異口同聲地)咦?五環(huán)旗! 生:它是奧林匹克旗幟! 生:你看,它有五個(gè)圈圈! (在制作的課件封面上,正好有一面奧林匹克旗幟。原定的教學(xué)環(huán)節(jié)是進(jìn)行“奧運(yùn)知識(shí)我知曉”的匯報(bào),可老師看到學(xué)生對(duì)五環(huán)旗這么感興趣,那我就將計(jì)就計(jì),改變?cè)仍O(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié),讓學(xué)生暢所欲言。) 師:哦,孩子們,你們知道這么多呀?你還知道哪些,分享給我們聽(tīng)聽(tīng)吧! 生:五環(huán)旗是奧林匹克的象征,是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志! 生:昨天晚上我上網(wǎng)查的資料:五環(huán)旗有五種不同的顏色的圈組成,分別代表世界五大洲。 生;我還知道,我們紅光小學(xué)一名學(xué)生畫(huà)了一幅畫(huà),叫《黃皮膚加油》,還被薩馬蘭奇爺爺收藏了呢! 生:聽(tīng)我爺爺說(shuō),原來(lái)奧運(yùn)會(huì)的主席是薩馬蘭奇爺爺,聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在他已經(jīng)退休了,新上任的主席叫什么來(lái)著?哦,對(duì)了,叫羅格! 生:在今年暑假,我還看了雅典奧運(yùn)會(huì),中國(guó)奪得了32快金牌,真棒?。ㄗ院赖谋砬椋? 生:對(duì),我們的大哥哥劉翔奪得了跨欄的冠軍,嘿,每個(gè)人都稱他為“亞洲飛人”。在他獲得冠軍的那天晚上,我全家人高興地不得了! 生:告訴大家,xx年的奧運(yùn)會(huì)在雅典舉行,而xx年的奧運(yùn)會(huì)將在我們的首都北京舉行! (孩子們的情緒高漲,紛紛發(fā)言,稚嫩的臉上露出自豪之情。作為教師,我內(nèi)心一陣欣喜,孩子們知道的可真不少!如果教師還是固執(zhí)地按原計(jì)劃教學(xué),將會(huì)是另外一種情況?。? (可一名學(xué)生一直把手舉著,究竟是怎么回事呢?) 生:(皺著眉頭)怎么不早些在中國(guó)舉行呢?還得等到xx年?以前在中國(guó)舉行過(guò)奧運(yùn)會(huì)嗎? (其余學(xué)生聽(tīng)到他的話,教室了立刻安靜了下來(lái)。一些孩子眼里也流露出不解的神色。) 師:是呀!為什么不早些在中國(guó)舉行呢?孩子們,其實(shí),我們中國(guó)在1993年的時(shí)候,就開(kāi)始申辦奧運(yùn)會(huì)了。在申辦xx年奧運(yùn)會(huì)的最終投票中,以兩票之差輸給了悉尼。經(jīng)過(guò)8年的不懈努力,終于在2001年7月13日那個(gè)不平凡的日子里,北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功了!那是一個(gè)怎樣的不面之夜??!全國(guó)人民熱血沸騰,載歌載舞;13億炎黃子孫揮舞著國(guó)旗,一遍又一遍地歡呼:“我們贏了!”“我們成功了!” 孩子們,讓我們一起走進(jìn)那感人的場(chǎng)景里,學(xué)習(xí)一篇新的課文。 教師板書(shū)課文題目。學(xué)生拼讀、認(rèn)識(shí)“功”,齊讀題目。(讀題目?jī)杀?,一遍比一遍有感染力。? 二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字。 1.教師范讀全文。 師:瞧!有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀了。請(qǐng)你們輕聲地朗讀課文,一邊讀,一邊勾畫(huà)本課的生字新詞。 2.學(xué)生朗讀課文,勾畫(huà)生字。 師:孩子們讀得津津有味,不過(guò),為了更好的讀好課文,先得跟課文里的生字寶寶交上好朋友!請(qǐng)你們認(rèn)真拼讀本課的生字,難讀的字,咱們要多讀幾遍! 3.同桌用生字卡片相互檢查,相互抽讀。 4.教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。 (1)讀一讀。(展示課件,出示本課的生字。) A.自由地讀一讀這些字,看看哪個(gè)字需要你提醒大家? 生:我要提醒大家,“傳來(lái)”的“傳”是翹舌音,不要把它讀成平舌音了。請(qǐng)大家跟我讀:“傳”“傳”,“傳來(lái)”的“傳”。 生:我要提醒大家“淚”字,很多人習(xí)慣把它讀成“l(fā)ui”,我的爸爸就是這樣讀的,請(qǐng)大家跟我讀,“淚”“淚”,淚水的“淚”。 生:我們班有來(lái)自開(kāi)縣、奉節(jié)、云陽(yáng)的伙伴,從平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)他們的“f”和“h”分不清楚,所以我也要提醒請(qǐng)你們不要讀錯(cuò)了。請(qǐng)你們跟我讀,“揮”“揮”,“揮舞”的“揮”;“呼”“呼”,“歡呼”的“呼”。 B.齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀,以多種方式鞏固識(shí)字。 (2)記一記。 師:你們真了不起,這么多的字都能認(rèn)了!能把你記住它們的好辦法分享給大家嗎? 生:這個(gè)“克”字我早就認(rèn)識(shí)了,因?yàn)槲姨貏e喜歡吃巧克力,當(dāng)然,“巧克力”的“克”字就是我們今天學(xué)習(xí)的“克”。 師:哦,在生活當(dāng)中識(shí)字,用于生活,這真是一種學(xué)習(xí)生字的好辦法。 生:我們都認(rèn)識(shí)“用”和“包”字,在它們的前面都加上一個(gè)提手旁,就變成了“擁抱”了,有手才能擁抱嘛!大家說(shuō),我的辦法好不好? (學(xué)生紛紛給他報(bào)以掌聲。) 師:用熟字加偏旁來(lái)記生字,是一種有趣也十分有效的辦法。 生:很多小伙伴都哭過(guò)鼻子,這個(gè)“淚”字,左邊是三點(diǎn)水,右邊是一個(gè)“目”。眼淚是水,所以有三點(diǎn)水;眼淚是從眼睛里流出來(lái),所以右邊是“目”。 生:同學(xué)們,我姓楊,它跟我們今天學(xué)習(xí)的“高高飄揚(yáng)”的“揚(yáng)”很相象,“高高飄揚(yáng)”的“揚(yáng)”是提手旁,我的“楊”是木字旁,只要大家看到我的姓名,就一定能記住“揚(yáng)”字。 師:現(xiàn)在呀,老師也記住了“飄揚(yáng)”的“揚(yáng)”了,我想,在后面聽(tīng)課的老師也記住了你的名字。 (3)找一找。(在詞語(yǔ)中鞏固生字。) 師:啊,這些生字寶寶也夠調(diào)皮的了,現(xiàn)在呀,它們又悄悄地溜到詞語(yǔ)娃娃家去了,你能找到它們嗎? 分男女生讀,分小組比賽讀。 師:詞語(yǔ)娃娃又跑到句子里去了,你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎? 教師展示課件,出示下列三個(gè)句子: 喜訊傳來(lái),人們不約而同涌上街頭,北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋。 人們揮舞著國(guó)旗,在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍歡呼;“我們成功了!”“我們愛(ài)北京!”“祖國(guó)萬(wàn)歲!” 中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮。人們相互擊掌,相互擁抱,任激動(dòng)的淚水盡情流淌。 (以多種方式朗讀句子。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三句,因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生不能正確斷句,不知道“中華世紀(jì)壇”是我們中國(guó)一古代有名的建筑物,容易讀成“中華?世紀(jì)/壇人/如海?!? 三、朗讀全文。 師:孩子們,你們學(xué)習(xí)生字部分太棒了,請(qǐng)你們?cè)俅稳ダ首x課文,看看這一次讀課文是不是更通順了? 1.學(xué)生再次放聲地朗讀課文。教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。 (在教師巡視中,聽(tīng)到一學(xué)生悄悄地問(wèn)我:“那天晚上真的那么多人嗎?人們真的那么激動(dòng)嗎?”我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭,心里琢磨著,孩子們肯定在讀課文時(shí),已經(jīng)在腦海里開(kāi)始勾勒當(dāng)時(shí)的情景了。) 2.播放錄象:薩馬蘭奇主席宣布北京成為xx年奧運(yùn)會(huì)主辦城市以及全國(guó)各地人民狂歡的場(chǎng)面。 (孩子們?cè)阡浵罄锟吹剿_馬蘭奇主席用清晰而平穩(wěn)的語(yǔ)氣,向全世界人民宣布‘北京’成為xx年奧運(yùn)會(huì)主辦城市時(shí),錄象中顯示無(wú)數(shù)中國(guó)人為此奔走告,很多人也為此激動(dòng)得掩面而泣;學(xué)生在此時(shí)受到了最直觀、形象的感染,所以有的孩子高呼:“我們贏了!”“我們成功了!”有的孩子則取下自己的紅領(lǐng)巾當(dāng)作五星紅旗一起揮舞。 3.談感受。(為朗讀課文奠定感情基礎(chǔ)。) 生:看了這段錄象,我特別激動(dòng)! 生:我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲自豪! 生:我多想高歌一曲。 生:我好想哭啊------ 師:是??!孩子們,北京申奧成功,是整個(gè)中國(guó)的成功。這次競(jìng)爭(zhēng)是體育的競(jìng)爭(zhēng),是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng),環(huán)保的競(jìng)爭(zhēng),文明素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng),也是國(guó)際形象的競(jìng)爭(zhēng)。我們贏了,不僅是北京贏了,更是中國(guó)贏了,讓我們?cè)俅魏?3億炎黃子孫一起歡呼:“我們贏了!我們成功了!” 4.學(xué)生興致勃勃地齊讀全文。 四、指導(dǎo)寫(xiě)字。 師:生字學(xué)得好,課文讀得棒,相信咱們寫(xiě)字也會(huì)(生:一樣棒!)咱們寫(xiě)好字的五秘訣是------(生:看、描、寫(xiě)、評(píng)、改?。? 1.課件出示本課生字,再次鞏固復(fù)習(xí)。 師:有三個(gè)頑皮的生字寶寶既是我們會(huì)認(rèn)的,也是我們要寫(xiě)的。 仔細(xì)觀察它們的模樣,你要提醒小伙伴什么呢? 2.教師用課件展示:擁、抱、揚(yáng) 3.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的共同點(diǎn)(都有提手旁)。重點(diǎn)指導(dǎo)“揚(yáng)”的筆順及右半部分的寫(xiě)法。 4.教師范寫(xiě),學(xué)生和老師一起書(shū)空。 5.學(xué)生描紅、臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。 6.學(xué)生在四人小組里相互評(píng)價(jià):表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué),并給寫(xiě)得特別漂亮的字作上星星,同時(shí)還要指出還有哪個(gè)字沒(méi)有寫(xiě)漂亮。 7.學(xué)生再仔細(xì)修改。 附送: 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 手捧空花盆的孩子 1教學(xué)反思 北師大版 《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第三冊(cè)第六單元“誠(chéng)實(shí)”的一篇主體課文。課文通過(guò)手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí),讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)是一種美德,愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。文章故事情節(jié)懸念迭出,引人入勝,富有啟迪意義。 1.抓關(guān)鍵詞導(dǎo)入 教學(xué)前,我先抓住這個(gè)主題單元的關(guān)鍵詞——“誠(chéng)實(shí)”,讓孩子們交流“什么樣的孩子是誠(chéng)實(shí)的孩子?”孩子們學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的生活體驗(yàn)回答:“不說(shuō)謊話,做錯(cuò)事敢于承認(rèn)的孩子?!薄皩?shí)話實(shí)說(shuō),不隨便找借口欺騙老師的同學(xué)是誠(chéng)實(shí)的孩子?!薄安徽f(shuō)假話,說(shuō)真話的孩子是誠(chéng)實(shí)的孩子?!薄罢f(shuō)到做到,不找借口的人…… 2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑 板書(shū)課題《手碰空花盆的孩子》后,我讓孩子們就課題大膽提問(wèn),“讀了這個(gè)課題,你想知道些什么呢?”孩子們暢所欲言:“這個(gè)孩子為什么要捧著一個(gè)空花盆呢?”“這個(gè)孩子的空花盆里為什么種不出花來(lái)?”‘這是一個(gè)什么樣的孩子?”“這個(gè)孩子是怎樣種花的?”……孩子們學(xué)會(huì)了把所要提的問(wèn)題說(shuō)完成,所提的問(wèn)題也有一定的思考價(jià)值,我對(duì)他們的進(jìn)步大加夸贊。 3.范讀引路,整體感知 每篇課文的教學(xué),我都很重視利用老師講故事般的范讀,以情激情,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生初步感知文章的主要內(nèi)容。這篇課文故事性很強(qiáng),學(xué)生讀文后,我讓他們?cè)囍米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)整篇課文的故事梗概,前兩篇課文的教學(xué)中,我這樣要求時(shí),孩子們有的只說(shuō)出事情的開(kāi)頭就接不下去了,有的孩子照著書(shū)本念,有的孩子說(shuō)得前言不搭后語(yǔ),有的孩子始終沒(méi)有舉手的勇氣……我一次又一次地鼓勵(lì)他們“沒(méi)關(guān)系,講錯(cuò)了或不完整,老師幫你糾正和補(bǔ)充。沒(méi)辦法說(shuō)整個(gè)故事的,你可以先說(shuō)一個(gè)情節(jié)試試!”漸漸地,這節(jié)課中,孩子們?cè)谥v述故事內(nèi)容時(shí)明顯進(jìn)步了很多,有好幾位孩子已能脫離課文較完整有條理地把文章的故事情節(jié)講了出來(lái)。 4.注重朗讀指導(dǎo) 本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王,悲孩子所悲,喜國(guó)王所喜,力求使學(xué)生忘掉自我,融入故事之中,收效較好。與此同時(shí),尊重孩子的理解,允許并提倡個(gè)性化朗讀,從課題到文句,都設(shè)計(jì)了這方面的練習(xí),對(duì)進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫助作用。 5.引導(dǎo)閱讀,激活思維 教學(xué)中,為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣,我以宣讀國(guó)王的布告入手,然后組織孩子們圍繞“三個(gè)月后,孩子們種的花長(zhǎng)得怎么樣了?”看著孩子們捧過(guò)來(lái)的花,國(guó)王的表現(xiàn)如何?”“有個(gè)孩子特別與眾不同,他為什么捧著個(gè)空花盆呢?”“國(guó)王為什么要選這位捧著空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王?”等這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流感悟。并引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)抓住“美麗”“傷心”“用心”“高興”“誠(chéng)實(shí)”“煮過(guò)的”等重點(diǎn)詞理解文章所表達(dá)的含義及所蘊(yùn)涵的道理。最后,讓孩子們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簭倪@個(gè)故事中懂得的道理。 這樣,在讀文基礎(chǔ)上我注意拓展學(xué)生思維空間,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō),既進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,又使學(xué)生更深層地理解了課文。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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