2019-2020年一年級下冊課文4《四個太陽》word教案.doc

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2019-2020年一年級下冊課文4《四個太陽》word教案 設計說明 《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規(guī)律的基礎上，把識字的主動權(quán)交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經(jīng)驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特征，引導學生重視識字方法的總結(jié)與運用，幫助學生養(yǎng)成“舉一反三”的能力。 本文語言優(yōu)美，充滿童真。因此，本設計著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創(chuàng)新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創(chuàng)新。 課前準備 1.制作相關(guān)課件；制作學生活動卡；準備四幅畫。(教師) 2.制作本課的生字卡片；彩筆。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、欣賞歌曲，導入新課 1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。 2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。 3.小結(jié)：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。 設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發(fā)學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生學習課文的興趣。 二、初讀課文，集中識字 1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞?？梢韵蛲阑蛲M的同學請教，也可以用自己的辦法解決。 2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。 3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調(diào)、聲音”等方面進行評價。 4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。 (1)依據(jù)各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。 ①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內(nèi)重點學習。 ②自學生字，對生字的音、形進行分析。 ③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。 (2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。 (3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。 5.全班匯報交流識字方法。 (1)各組先說一說學習收獲。 (2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。 (3)組織學生交流生字識記情況。 設計意圖：把識字的主動權(quán)交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經(jīng)驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規(guī)范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結(jié)不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。 三、再讀課文，理清脈絡 1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。 2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。 3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。 設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內(nèi)容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。 四、指導觀察，書寫生字 1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調(diào)書寫規(guī)則：先進入，后關(guān)門。 2.強調(diào)書寫要領(lǐng)：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正?！耙颉崩锩娴摹按蟆钡霓嘁兂牲c。 3.指導書寫。 (1)教師范寫，強調(diào)書寫姿勢。 (2)學生練習寫，同桌交流評價。 (3)評價之后，學生再練習寫3～5個。 (4)進行組詞練習。 4.出示“陽”字并指導書寫。 (1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。 (2)強調(diào)書寫規(guī)則：從左到右。 (3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。 (4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。 (5)組詞練習。 5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。 (1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。 (2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。 (3)組詞練習。 設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)特點，了解書寫規(guī)則，并按照書寫規(guī)則正確寫字，提高學生的寫字能力。 第二課時 一、回顧舊知，導入新課 1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。 2.導入：今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。 3.過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。 4.齊讀課文題目。 設計意圖：通過復習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據(jù)學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養(yǎng)學生積累詞語的習慣；引導學生帶著問題來讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。 二、細讀課文，感悟意境 1.學習第1自然段。 (1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數(shù)第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。 (2)學習第一句話。 ①比較句子：這樣換行不行？為什么？ 我畫了個綠綠的太陽。 我畫了個綠的太陽。 ②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？ (3)學習第二句話。 ①介紹頓號。 ②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內(nèi)，你們知道是哪個詞嗎？(到處。) ③你們能用“到處”說一句話嗎？ (4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？ (5)教師引讀：我畫了個(　　　　　　　　)，掛在(　　　　　　　　)。高山、(　　　)、(　　　)、(　　　)，到處(　　　　　　　　　　)。 (6)全班背誦第1自然段。 2.學習第2自然段。 (1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。 (2)學習第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農(nóng)貿(mào)市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節(jié)。 (3)學習第二句話。果園里都有什么水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？ ①教師舉例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。 ②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。 (4)學習第三句話。 ①“邀請”是什么意思？ ②落葉是怎樣邀請小伙伴的？ (5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。 (6)指導背誦第2自然段。 3.學習第3自然段。 (1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。 (2)學習第一句話。 ①這一句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？ ②讀一讀，比一比，看誰讀得好。 (3)學習第二句話。 ①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？ ②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。 ③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。 (4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。 (5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。 (6)指名背誦第3自然段。 4.學習第4自然段。 (1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。 (2)學習第一句話。 ①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。 ②通過讀這句話你懂得了什么？ (3)學習第二句話。 ①說一說從這句話中你讀懂了什么。 ②教師播放與春天有關(guān)的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節(jié)。 ③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？ (4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。 (5)指名讀，背誦第4自然段。 5.出示四幅畫，看著畫，完成填空。 這是一個(　　)的小男孩。 設計意圖：在此環(huán)節(jié)中我注重了以下幾個方面：1.合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節(jié)的特點，有序地指導學生進行說話練習。2.指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。3.課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足于文本，出示范例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。 三、拓展練習，勇于創(chuàng)新 1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。 2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？ 3.受到小男孩的啟發(fā)，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。 設計意圖：給學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。 板書設計 教學反思 本節(jié)課的教學設計有以下幾點： 1.巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創(chuàng)設意境，激發(fā)學生的感悟，引導學生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學生的表達提供了素材。 2.關(guān)注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 附送： 2019-2020年一年級下冊課文5《口語交際：一起做游戲》word教案 教材分析 本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。 教學目標 1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。 2．規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點) 3．培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點) 課前準備 1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。 2．讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。 3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。 教學過程 一、游戲激趣，導入新課 (教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。) 師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？ 生：老鷹捉小雞。 師：這個游戲好玩嗎？ 生：好玩極了！ 師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題) 設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調(diào)動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。 二、引導交流，自由表達 師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？ 生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。 生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！ 生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！ 生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。 師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。) 生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子…… 師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？ 生：太好啦！ 師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。) 生：老師，我們可以給他提示嗎？ 師：當然可以！ (一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。) 師：現(xiàn)場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？ 生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢！ 師：是啊！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學哄笑。) 生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下！再往下點！再往左！”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。 師：看來你真是個有心人??！還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關(guān)鍵??！ 生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！ 師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現(xiàn)場的同學，說說你在笑什么。 生1：他的動作太滑稽了！ 生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了！ 生3：大家看哪！到現(xiàn)在，小熊的鼻子還歪著呢！ 師：同學們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結(jié)果贏沒贏，哪里最有趣？ 生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個游戲太有趣了！ 師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？ 生1：老師，“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。 生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心啊！ 生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。 設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。一年級學生需要教師做好示范，這也是規(guī)范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。 三、合作游戲，人人參與 師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！ 1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。 2．室內(nèi)外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。 設計意圖：給學生創(chuàng)造實際的生活場景，進行口語表達訓練。只有學生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學生才會把親身經(jīng)歷的過程說得清楚明白，以達到預期的訓練效果。 四、分組討論，交流體會 師：小朋友們玩得開心嗎？ 生：太開心了！ 師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個小組選一個說得最好的在班上交流。 生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈！結(jié)果他就是這么失敗的！ 生2：這個游戲真考驗人的反應?。? 生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲?！贝砦鞴系娜笋R上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲?！比缓缶瓦@樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。 生4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了！下課也帶我一個咱們繼續(xù)玩吧！ 生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！ ………… 設計意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。 讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態(tài)的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構(gòu)建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。 五、拓展延伸，發(fā)散思維 師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？ 生：我以前還玩過“跳大繩”的游戲。 生：我玩過“捉迷藏”的游戲。 生：還有“傳球接力”的游戲。 師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經(jīng)玩過的別的游戲。 設計意圖：生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長的重要課程。讓學生們把這一節(jié)課學到的交際本領(lǐng)拓展到課外，應用于生活，這才是教育的最終目的。 教學反思 　　對于一年級剛?cè)雽W不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內(nèi)交流——拓展延伸，引發(fā)了學生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。