安徽省七年級(jí)生物上冊(cè) 2.1.4《細(xì)胞的生活》教案4 （新版）新人教版.doc

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細(xì)胞的生活 一、教材分析 本節(jié)是第二單元第一章的第四節(jié)，是在初步了解了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到無(wú)論是植物、動(dòng)物還是其他微生物（除病毒以外）都是由細(xì)胞構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞是怎樣進(jìn)行正常的生活的？本節(jié)從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，以通俗的類比和典型的事例進(jìn)行了說(shuō)明。是前三節(jié)的延續(xù)，也為下一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。 二、學(xué)情分析 初一的學(xué)生朝氣蓬勃，好奇心強(qiáng)，富有探索的熱情和欲望，通過(guò)本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有的一定的細(xì)胞知識(shí)，日常生活中對(duì)于物質(zhì)和能量及生命活動(dòng)有一定的了解。這些對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)。但本節(jié)的能量轉(zhuǎn)換、信息等內(nèi)容較抽象、不好理解，所以教學(xué)中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，對(duì)實(shí)例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過(guò)程。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，說(shuō)出細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類，說(shuō)明細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞； 2、描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用； 3、描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用。 過(guò)程與方法： 對(duì)實(shí)例或資料進(jìn)行觀察、分析、討論，完成概念的學(xué)習(xí)過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)；通過(guò)小組合作探究，勇于質(zhì)疑，積極參與討論活動(dòng)。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能； 2、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心； 3、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）激思引學(xué) 展示植物組織培養(yǎng)一圖片。 師：你們知道這是什么技術(shù)嗎？這是植物組織培養(yǎng) 技術(shù)，用分離出來(lái)的一個(gè)或幾個(gè)細(xì)胞就能培育出一株完整的植物體。要想取得培育成功，要給細(xì)胞提供怎樣的條件呢？組成生物體的各個(gè)細(xì)胞若要進(jìn)行正常的生活，又需要 哪些條件呢？這節(jié)課讓我們一起走近細(xì)胞的生活。 設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的圖片，讓學(xué)生感知組織培養(yǎng)這種生物技術(shù)的同時(shí)引發(fā)思考，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引入課題。 （二）合作探究 1、細(xì)胞中的物質(zhì) 師：手拿桔子、蘋果，同學(xué)們吃過(guò)吧，有什么味道？說(shuō)明里面有哪些物質(zhì)？ 物質(zhì)由什么組成呢？ 演示紅糖水在水中溶解的過(guò)程。為什么糖會(huì)在水中溶解呢？ 學(xué)生：觀察、思考，描述現(xiàn)象，得出物質(zhì)由很多小顆粒組成，即由很多分子組成。 師：展示圖片，你知道這些食物中有哪些物質(zhì)嗎？列舉人出汗流入口中的味道、燃盡物質(zhì)剩下的成分等實(shí)例。如果將這些物質(zhì)分成兩大類，如何分？依據(jù)是什么？ 學(xué)生：通過(guò)思考、討論、分析嘗試給物質(zhì)分類。 設(shè)計(jì)意圖：物質(zhì)是由分子組成的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，借助直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。再由學(xué)生熟悉的食物、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞中的物質(zhì)，通過(guò)師生互動(dòng)將其進(jìn)行分類。 2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 師：展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動(dòng)畫(huà)。 問(wèn)題引導(dǎo)：所有的物質(zhì)都能進(jìn)出細(xì)胞膜嗎？細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)起了重要作用，說(shuō)明了什么？你能列舉實(shí)例說(shuō)明嗎？ 學(xué)生：觀看動(dòng)畫(huà)，描述現(xiàn)象，思考、回答問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)得出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)化難為易、化抽象為感性，問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，主動(dòng)獲取新知。 3、葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器 （1）出示教材p51四幅圖片 觀察這四幅圖片，說(shuō)明什么呢？ （2）讓學(xué)生暢談對(duì)能量及能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)。 （3）出示圖片和問(wèn)題 ①在葉綠體中的能量是怎樣轉(zhuǎn)變的？ ②在線粒體中能量是怎樣轉(zhuǎn)變的？ ③相當(dāng)于“加油站”的是什么結(jié)構(gòu)？ 相當(dāng)于“發(fā)動(dòng)機(jī)”的是什么結(jié)構(gòu)？ 學(xué)生：觀察圖片、閱讀教材，思考、分析、討論，得出結(jié)論：細(xì)胞通過(guò)葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中，線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞生命活動(dòng)利用，葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。 設(shè)計(jì)意圖：葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生提供多個(gè)圖片，設(shè)置階梯式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，化難為易、化抽象為直觀，突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的完成是通過(guò)學(xué)生觀察、自學(xué)、思考、交流來(lái)完成，從中感受主動(dòng)獲取知識(shí)的成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。 4、細(xì)胞核是控制中心 展示配音課件 問(wèn)題討論： ①與多莉出生有關(guān)的羊有幾只？它的生身母親是誰(shuí)？ ②多莉 與哪只羊最相似？說(shuō)明了什么？ ③細(xì)胞核有何作用？ 學(xué)生：觀看課件，分組討論問(wèn)題，交流后得出結(jié)論：細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)DNA，細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。 設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮教師的合作、引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，給學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)，集思廣益、分享合作的喜悅、感受集體的強(qiáng)大力量。加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、質(zhì)疑能力、調(diào)動(dòng)思維潛力等。 （三）歸納總結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯惺芎褪斋@。