2019-2020年五年級科學下冊 凸透鏡2教案 青島版.doc

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2019-2020年五年級科學下冊 凸透鏡2教案 青島版 教學目標 科學探究 1.能從“這是什么、“為什么會這樣”等角度對凸透鏡提出問題，并能選擇適合自己探究的問題。 2.能通過觀察、實驗，探究凸透鏡的特點和作用并作好記錄。 3.能與他人交換意見，懂得交流與探討可以引發(fā)新的問題。 情感態(tài)度與價值觀 喜歡探究和發(fā)現周圍的事物中的奧秘，從中體驗到樂趣，愿意合作交流，樂于用學到知識改善生活。 知識與技能 知道凸透鏡的結構特點，了解凸透鏡成像的作用及成像原理。 教學重難點 凸透鏡成像的規(guī)律 活動準備：放大鏡、蠟燭、火柴、紙屏、支架、透明的瓶子、激光燈等。 教學過程 （一）導入新課 師：（出示一只放大鏡和一副老花眼鏡） 談話：同學們都見過爺爺的老花鏡或者放大鏡吧？說說你有哪些玩法呢？（學生一般都玩過，有一定的感性認識，至少也能回答出“能放大”“能曬著火柴頭”等玩法）今天，我們就來研究一下放大鏡和老花鏡還有哪些玩法和其中的奧秘。 （二）科學探究 活動一、玩一玩放大鏡 1.觀察桌面上的放大鏡。 小組內討論放大鏡的結構特點，外觀，鏡片有什么特點等。 2.說一說放大鏡有什么玩法，小組討論交流。 3.師生總結：中間厚邊緣薄的透明鏡片，叫做凸透鏡，放大鏡和老花眼鏡都是凸透鏡。（板書課題） 4.提出問題：你還在哪里見過凸透鏡呢？（指導學生認識凸透鏡在生活中的應用）（照相機里、放映機里、有的鉛筆頭上也有等） 活動二、探究凸透鏡的作用 1.認識凸透鏡有會聚光線的作用。 （1）組織學生拿著凸透鏡、火柴和直尺到室外陽光強的地方玩凸透鏡。（一部分學生用凸透鏡自由玩，一部分學生不用凸透鏡，直接將火柴放到陽光下曬，然后再交換做實驗）教師要巡回指導，如凸透鏡面要和陽光垂直，調節(jié)鏡面到火柴頭的距離使光斑最小最亮，手拿放大鏡不要晃動等。也可讓學生邊玩邊研究怎樣玩才能達到以上幾個要求。（如果條件不允許，也可用激光燈做凸透鏡能改變光的傳播路線實驗，參考課本14頁圖一） （2）各組匯報實驗現象。（學生一般會回答：①火柴頭被點燃了。②螞蟻、小蟲被曬死了。③紙被燒冒煙了，紙被燒出一個小洞。） （3）師生小結：凸透鏡能使光線會聚成一個亮點，在這個點上集中了太陽的光和熱，溫度很高，所以能使火柴燃燒。因為老花眼鏡也是凸透鏡，因此不能用它去看太陽或其他強光源，以防燒傷眼睛。（師板書聚光） 2.探究凸透鏡的放大作用。 （1）師提出問題：有的同學的鉛筆上端也有一個凸透鏡，誰知道這有什么用處嗎？ （2）學生討論交流，并匯報。 （3）總結：凸透鏡 有放大的作用。（師板書放大） 3.探究凸透鏡成像的規(guī)律。 （1）師：通過以上研究，我們知道了凸透鏡有聚光和放大作用，除此之外，還有什么作用呢？請同學們利用桌面的器材進行探究吧！ （2）學生分組實驗。 （3）學生匯報實驗現象。 （4）學生填寫課本第15頁實驗記錄。 （5）討論：為什么通過凸透鏡成的像是倒立、縮小的？（師板書成像） 4.進一步研究凸透鏡成像的規(guī)律。 （1）引導學生自行設計實驗研究凸透鏡成像的規(guī)律，最后提供給學生下面表格，讓學生邊實驗邊填寫。 附表格： 凸透鏡的位置 像的特點 填倒或正 填大或小 凸透鏡距紙屏近，距蠟燭遠時 凸透鏡距紙屏遠，距蠟燭近時 （2）學生分組實驗并討論，教師巡視指導。 （3）提問：①凸透鏡成像是什么樣的？（倒立的、縮小或放大的） ②怎樣做能使圖像清晰？（移動蠟燭、凸透鏡或紙屏） ③成像的大小變化有什么規(guī)律？（學生討論） 5.小結凸透鏡成像的大小變化規(guī)律：蠟燭到凸透鏡的距離比凸透鏡到紙屏的距離大，圖像就??；蠟燭到凸透鏡的距離比凸透鏡到紙屏的距離小，圖像就大。 （三）自由活動：做個凸透鏡 用透明的玻璃瓶或塑料瓶做一個簡單的凸透鏡 。（師可鼓勵學生用不同的方法做不同形式的凸透鏡） （四）拓展活動 師展示有關凸透鏡的圖片、視頻、實物等，組織學生搜集其他透鏡的知識。了解凸透鏡在生活中的應用。 板書設計： 凸透鏡 凸透鏡的作用：聚光、放大、成像。 練習設計： 一、填空。 1.凸透鏡的主要特點是邊緣薄，中間厚。 2.凸透鏡具有放大、聚光、成像等作用。 3.用凸透鏡看太陽會傷到眼睛，是因為凸透鏡能聚集太陽光。 4.觀察魚缸里的魚時，看到要比實際的大一些，是因為變形的魚缸好像是一個凸透鏡的原因。 5.凸透鏡在紙屏上成的像總是倒立的。 二、判斷。 1.凸透鏡能改變光的傳播路線。（√） 2.凸透鏡是根據光的折射原理制成的。（√） 3.利用凸透鏡在紙屏上只能看到物體正立的像。（） 4.使用凸透鏡時不能用手摸鏡片。（√） 5.在沒有光的條件下，凸透鏡也能成像。（） 6.做凸透鏡成像實驗時，蠟燭、凸透鏡、紙屏要擺在同一直線上。（√） 7.近視的同學帶的近視鏡是凸透鏡。（） 8.顯微鏡可以將物體放大，是因為里面有凸透鏡。（√） 三、全能展現。 1.凸透鏡成像有什么規(guī)律？ 凸透鏡成的像地倒立的。 當凸透鏡離物體近時成放大的像，反之成縮小的像。 2.舉例說明凸透鏡在生活中的應用。 照相機、幻燈機、放映機、攝像機、顯微鏡的鏡頭等。 四、選做題。 凸透鏡只能成倒立的像嗎？還有什么其他情況嗎？試著探究一下吧！ 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 凸透鏡3教案 青島版 教學目標: 1. 培養(yǎng)學生的實驗能力——初步學會做凸透鏡成像的實驗；歸納概括能力——通過反復實驗，歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律；制作能力——制作土照相機。 2. 通過實驗和制作，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度；通過研究凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神。 3. 使學生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律，了解凸透鏡的應用 案例背景： 活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：分組材料：光學實驗盒（凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等）放大鏡，滴管，盛水的玻璃杯 制作材料：土照相機制作材料 課件：凸透鏡光學示意圖、照相機成像示意圖 本課有一個凸透鏡成像實驗，由一個問題引出，即“怎樣才能讓蠟燭火焰的像呈現在紙屏上”同時，教材中還呈現了一份實驗記錄表。體現學生實驗前的猜想和全面記錄實驗過程中學生的發(fā)現。 拓展活動中，提出了一個活動指向：“生活中哪些地方用到了凸透鏡？給人們帶來了哪些便利？”讓學生了解到透鏡的種類繁多，功能的特點，讓學生把課堂研究延伸到課后，拓展學生的視野，豐富學生的知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及讓學生體驗學科學、用科學的樂趣。 教學過程： 猜謎導入：同學們，老師今天特意帶來一個謎語，想考考大家，有信心嗎？請看——（出示謎語：小小玻璃片，作用可真大。老爺爺用到它，讀書、看報都不怕；老奶奶用到它，做的針線活人人夸；小朋友用到它，科學發(fā)現成績大。） 學生自由猜謎。 教師根據實際情況隨機引導和評價。 【如果沒有時間或不必進行課前談話，此部分則可省略。根據學生年齡特點的實際情況，為了激起學生學習新知的欲望，先讓學生猜一猜，并以此為引子，便于在課堂中引出“放大鏡”，激發(fā)學生探究的欲望】 一、“玩水游戲”引出探究學習的主題 1.談話：同學們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關于水的游戲，好嗎？ 2.講解玩水游戲方法（實物投影）： （1）用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？ （2）透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？ 3.學生分小組進行玩水游戲。 （學生分小組交流在游戲過程中的發(fā)現及問題。） 4.提問：在生活中，你還見過類似的現象嗎？ （學生自由匯報） 小結：通過剛才的觀察，我們發(fā)現透過水滴和盛水的玻璃杯看字，字變大了，有很多同學迫切地想探究其中的奧秘，那好讓我們一起去探索吧！ 【好玩是學生的天性，而且透過水滴和盛水的玻璃杯看字，效果十分明顯。學生在這個環(huán)節(jié)中通過玩水游戲初步感知凸透鏡有放大的作用，從而激發(fā)學生探究的興趣】 二、新授： （一）學生分組進行觀察實驗活動：親密接觸，認識凸透鏡 剛才玩得高興嗎？老師為每一個小組準備了一些放大鏡（師出示一個放大鏡）。請大家仔細觀察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特點？咱們比一比看一看誰觀察得仔細。 （1）學生分組觀察：（教師隨機指導） 【此觀察活動大約需要3—4分鐘要保證給學生充足的時間，直到每一同學都仔細觀察一遍，以滿足學生的好奇心】 （2）學生在小組之間互相交流描述自己所觀察的放大鏡?！? （3）學生分小組匯報觀察結果 （學生交流：1中間厚 2邊緣薄 3有的中間厚度大、有的中間厚度小4透明） 小結：通過剛才的觀察，我們發(fā)現，這些放大鏡雖然有的中間厚一些，有的薄一些，實驗用放大鏡由鏡片、鏡框、鏡柄三部分組成，但它們的共同特點是：邊緣薄，中間厚，鏡片透明。人們根據放大鏡這一特點，又給它起了個名字，叫凸透鏡。（板：凸透鏡） 我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）這節(jié)課我們就來研究關于凸透鏡的知識。 （二）親身體驗，分組研究凸透鏡的作用 剛才同學們可能還沒玩夠吧，老師想問一下，以前玩過放大鏡和激光燈嗎？那你一定有很多玩法！你想怎樣玩？會有什么發(fā)現？每一個小組商量一個玩的方案，在做好簡單的分工，玩的過程要及時記錄產生的問題、疑惑和自己的發(fā)現。 學生分小組商議、分工、進行探究，記錄。氣氛活躍，熱烈。 教師在小組內巡視，并做提示：不要用激光燈照射眼睛！不要用凸透鏡看太陽，否則會灼傷眼睛！ 1.學生分小組研究凸透鏡放大和聚光的作用 (1)約十分鐘后，學生匯報自己小組的發(fā)現：（教師根據實際情況（1）和（2）可先后隨機） 看來在這次活動中，同學們都真真切切得體驗了一下，得出這么多的經驗來，有的同學利用放大鏡把課本上的字變得很大。 有的同學透過放大鏡發(fā)現自己的鋼筆、尺子等身邊的物體都變大了，有的同學還看了自己的手，發(fā)現都比原來大很多倍，哇！同學們的發(fā)現真棒呀！凸透鏡有放大的作用（師板書“放大”），其他同學還有別的發(fā)現嗎？ (2)其他小組簡單匯報 哦，你這樣拿著凸透鏡對著太陽，發(fā)現太陽光透過凸透鏡片后形成了一個光點，把火柴放到光點處，過一會兒，火柴著了。火柴著了說明光點處的溫度——（高）。那我們能不能拿著放大鏡對著太陽看？（不能）會怎樣？（灼傷眼睛）能不能拿著放大鏡在易燃物品旁做這個實驗？（不能）課后大家可以在操場等空曠的地方做這個實驗，看看會有什么更多的發(fā)現。做的時候一定要注意安全。這個實驗說明了什么呢？凸透鏡還有聚光的作用。（師板書：聚光） 小結：看來，玩中真有大名堂！通過玩，我們發(fā)現了凸透鏡有放大、聚光的作用，你們真棒！ 【在玩放大鏡的過程中，教師可放手讓學生盡情地玩，并時刻提示學生怎樣做有危險性在玩中學生肯定會有自己的許多發(fā)現，教師應恰當地進行點播，，使學生清楚放大鏡的放大和聚光的作用。】 2.親手實踐，探究凸透鏡有成像的規(guī)律 (1)實驗指導 咱們繼續(xù)來嘗試一種新的玩法，好不好？老師已經給大家準備好了實驗材料。（實驗器材每四人一組，每組的實驗裝置為：蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、小瓷盤。實驗桌上有一張記錄卡。） 大家把蠟燭、凸透鏡、紙屏直立在桌面上，然后用火柴點燃蠟燭（師提示要注意安全），調整蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置，看看有什么發(fā)現？ 實驗時注意：把用過的火柴棒放在小瓷盤里，以小組為單位完成這個實驗，小組長分好工，把實驗過程中的發(fā)現記錄在《實驗記錄卡》中。 附： 實 驗 記 錄 卡 我的做法 看到的現象 我的發(fā)現 (2)學生分組實驗：凸透鏡成像實驗。 組長打開盒，學生開始分組實驗。 教師巡回指導。 【在學生做實驗的過程中，教師在時刻提醒學生安全實驗的同時，應把試驗中學生的實驗記錄作為指導的重點，目的是讓學生注意觀察實驗現象，總結操作試驗中的有效信息，以便學生交流，歸納結論提供事實依據。此處，教師可提示學生通過改變蠟燭、凸透鏡和紙屏的位置來獲得有效的信息】 (3)學生匯報交流： 看到同學們玩得很投入，相信大家一定有很多發(fā)現。可以開始交流嗎？現在各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。其他小組要做好記錄，以便與自己的實驗結果相對照。 學生分組上臺展示記錄表并介紹實驗方案（師幫助點燃蠟燭和隨機擺放，演示成功后）噢，（驚訝狀）真成了倒立放大的像。你真了不起！ 還有別的發(fā)現嗎？好，你來。（看，一個倒立的縮小的像。） 有的小組還有發(fā)現，好，你來示范一下（不錯，火焰和像的大小差不多。） 不過，剛才老師發(fā)現：有的組在操作時，什么也沒看到，這是為什么？（教師操作蠟燭、凸透鏡、紙屏三者不在一條直線上，）還有的把蠟燭放在這個位置？（教師操作---鏡在一旁）應該怎么做？通過教師的錯誤演示從而引導學生認識到三者必須在一條直線上。 師小結：對，三者必須在一條直線上，且凸透鏡必須在蠟燭和紙屏之間，這樣才能在紙屏上成現倒立的像。 剛才每個個小組的代表向我們演示了他們的發(fā)現，現在請各小組根據自己的實驗情況再結合其他小組的實驗情況，將大量的實驗信息進行分析，看能從中發(fā)現什么或得出什么結論。 (4)學生討論分析實驗數據。 通過分析你們發(fā)現了什么？ (學生自由匯報) 教師根據學生匯報的結果利用課件展示規(guī)律： 當凸透鏡距離蠟燭近，距離紙屏遠時，紙屏上會出現倒立放大的像； 當凸透鏡距離蠟燭遠，距離紙屏近時，紙屏上會出現倒立縮小的像。 通過這次實驗，你們受到什么啟發(fā)？ 學生自由談感想。 這節(jié)課的實驗也告訴我們一個道理：科學結論是需要反復實驗的，反復驗證的。一次實驗能說明一些問題，但不一定完全科學。 【學生在做完實驗后，一般不太注重總結分析，在這一個環(huán)節(jié)中，教師應注意引導學生善于總結分析，從而培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。同時也使學生認識到科學結論是經過反復實驗，不斷總結分析，反復驗證才獲得的。】 三、聯(lián)系生活，引導學生進行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下 （1）談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ （2）學生討論交流。 （3）出示圖像資料：凸透鏡的應用。 （4）出示照相機實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中的應用。 四、課堂小結 其實呀，凸透鏡的這些作用在生活中的應用還有很多，并且凸透鏡中蘊含了許多科學道理，偉大的科學家牛頓在這方面做出了巨大的貢獻。老師希望同學們課后繼續(xù)搜集凸透鏡應用的資料，進一步了解凸透鏡的應用。更希望大家課后像牛頓一樣，進一步開展研究，去探究更多的光學奧秘。 【恰當引導學生課下進行拓展活動，增強了學生的探究興趣，又將探究活動延續(xù)到課下，達到了使學生興趣及各項能力持續(xù)發(fā)展】 布置作業(yè)： 學生制作土照相機 1.教師講解演示制作方法（參照教材圖示） 2.教師指導學生制作 3.教師評價和展示學生制作情況 4.學生用土相機做照相游戲 （以上制作活動，可根據時間情況課外進行）