2019-2020年五年級科學下冊 光的傳播教案 首師大版.doc

《2019-2020年五年級科學下冊 光的傳播教案 首師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年五年級科學下冊 光的傳播教案 首師大版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年五年級科學下冊 光的傳播教案 首師大版 目標： 1.使學生知道光沿直線傳播。 2.培養(yǎng)學生分析問題的能力，動手實驗的能力。 3.使學生體會到與人合作，交流的重要性。 重點：使學生知道光沿直線傳播。 難點：1.分析影子的形成。 2.設計實驗證明光沿直線傳播。 教具：激光筆，紙屏，煙霧箱，直玻璃管，彎玻璃管,紙，牛奶 幻燈片：植物影子，實驗材料。 過程： 一、揭示影子，影子產生的條件（7分鐘） 1.謎語 你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭, 我走它也走,我停它也停。 2.問：結合你自己的親身體驗？思考影子的形成離不開什么?(給學生大約1分鐘的時間) 3.討論要求：有的同學可能想起來了，有的同學可能沒有想起來，沒想起來也不要緊，請你們組想起來的同學交流一下他們的觀點，就會對你有所啟發(fā)。 4.交流總結：影子的形成離不開什么？（光，不透明的物體） 估計 對策 離不開光：看到影子時，都是在有光的情況下。 結合實際情況，想到的。 學生沒有想到物體 打開實物投影：有光，有影子嗎？ 說明還需要什么？ 對物體有沒有特殊的要求？（提示：看到過水、教室中玻璃的影子嗎？）需要不透明的物體。 二、使學生知道光沿直線傳播（6分鐘） 1.結合幻燈片小結：通過大家的分析，我們知道影子的形成離不開光，不透明的物體。（出示一幅幻燈片：植物的影子） 2.引出討論問題： 同時請大家結合影子的形成、結合這幅圖再思考，光的傳播方向是怎樣的？請小組同學討論交流。 注意：如果巡視過程中，發(fā)現(xiàn)所有的組都沒有思緒，師進一步提示：光是沿直線傳播，還是沿彎線傳播。 3.聽回報： 你們組認為光是沿什么方向傳播？是怎么想的？ 注意：本組的其它成員有沒有補充。 三、運用實驗的方法來證明“光是沿直線傳播的”（12分鐘） 1.引出問題：小結：結合事實，再通過我們合理的推理大家得出光是沿直線傳播的。（板書：光沿直線傳播）能不能用實驗的方法來證明光是沿直線傳播，而不是沿彎線傳播的嗎？請小組討論交流。請把討論的實驗方法畫在圖中。 2.學生討論交流、實驗方法： 注意：如果學生沒有思緒： *在做實驗時必須有什么？（發(fā)光的物體） *借助物體使自己能夠看出是沿直線還是彎線（如果還想不出來，出示，實驗材料的幻燈片，學生自主選擇材料，來組織學生進行實驗的設計） 匯報時 *請其他同學去評判所匯報組的同學的實驗方法。 四、給學生實驗材料，讓學生進行實驗（10分鐘） 1）選擇材料進行實驗 講述：通過大家的匯報，我們知道了幾種驗證光沿直線傳播的方法，下面的一步就是要準備相應的實驗材料，進行實驗。這個是我們下節(jié)課的內容。（如果只有部分組想出了實驗方法：有的組沒有想出實驗方法來，看看老師為你們準備了一些實驗材料，你們能不能在這些材料的啟示下，設計實驗，選擇相應的材料，證明光是沿直線傳播，而不是沿彎線傳播。） 看，老師這也有一些實驗材料，能不能應用它們來驗證，光沿直線傳播呢？（出示幻燈片） 2）學生實驗 要求：請同學們選擇材料，進行實驗，比一比，哪個小組最先做完實驗，最先做好。 3）匯報實驗結果： 要求：時間如果緊，就讓學生結合實驗材料，直接說觀察到的現(xiàn)象，不描述實驗過程。 五、課堂小結 通過今天這節(jié)課的思考，交流，實驗，我們知道光是沿直線傳播的。 板書： 光的傳播 方向：沿直線傳播 影子：光，物體 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 光的反射教案 首師大版 三、課型定位：重點課 四、本課分析： （一）本課在單元中的定位： “光的反射”教學內容是小學五年級第6冊《科學》第三單元第3課的教學內容。 光的折射 光的傳播 第三單元 光與生活 1 光和色 光的反射 光的反射現(xiàn)象 科學 五年級 第6冊 本課是在《光和色》、《光的傳播》學習的基礎上，提出“光在傳播時，如果由空氣進入水中，光會怎樣傳播”的問題，讓學生推測并提出假設，然后通過實驗讓學生認識光的反射現(xiàn)象，在這個過程中，培養(yǎng)學生練習實驗操作技能，訓練觀察和分析能力，培養(yǎng)與人合作及認真細致的科學態(tài)度。 本單元《光與生活》共有四課，都屬于重點課。本課《光的反射》屬于重點課，通過對本課的學習為中學學習《光的反射定律》做準備。 （二）本課學情分析： 在日常生活中，學生對平面鏡的反射現(xiàn)象比較常見，但對一些反射現(xiàn)象的規(guī)律及其應用學生不是清楚。平時學生也用平面鏡玩，對反射現(xiàn)象有了一種的基礎，在此基礎上，充分激發(fā)學生的學習興趣，本節(jié)課讓學生在愉快的環(huán)境中探究光的反射規(guī)律及其應用。 （三）本課要完成的單元目標及教法體現(xiàn)： 1、本課時要完成的單元目標： 目標表述 單元目標群 目 標 群 表 述 情感、態(tài)度精神、價值觀 目標群2 目標群3 初步具有認真細致、實事求是、嚴謹踏實，與人合作的科學態(tài)度。 初步感受科學技術與人類生產、生活的關系。 科學能力 目標群2 目標群5 初步學會做光的反射實驗。 初步體驗、感情科學探究的經歷，具有分析歸納、推理和想象的能力。 知識與技能 目標群2 目標群5 知道光的反射現(xiàn)象。 初步學會制作萬花筒、潛望鏡。 2、本課時要完成的專題目標： 專題名稱 專題總目標 專題目標群表述 目標群實施策略 通過小組合作，提升學生的信息素養(yǎng)。 在合作與競爭中，學生的學習熱情十分高漲；知識水平得到了大幅的提升；動手能力逐漸增強；學生的競爭意識和集體榮譽感都得到了升華，達到了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 繼續(xù)鞏固和加強落實小組合作模式的實施，提升小組合作的能力和信息素養(yǎng)培養(yǎng)。 指導學生小組合作分工，加強課中信息發(fā)布，提高學生的信息素養(yǎng)。 3、本課教法體現(xiàn) 教 法 教 學 體 現(xiàn) 談話法 通過談話引入本課，讓學生了解光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學生的探究興趣。 直觀法 利用圖片、視頻、文本等多媒體素材應用于教學各環(huán)節(jié)，輔助科學課堂教學，激發(fā)學生學習熱情。 講授法 在探究利用光的反射現(xiàn)象制作萬花筒時，針對個別情況進行講解引導學生突破難點。 小組合作探究法 結合生活場景，引導學生探究光的反射現(xiàn)象。在小組合作探究時，引導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生與人合作意識。 五、教學重難點： 重點：指導學生歸納概括光的反射的定義。 難點：指導學生歸納概括光的反射的定義。 教學準備： （1）分組實驗材料：書、白紙、各種顏色的電光紙；平面鏡、鐵架臺、三個顏色不同的氣球、紙筒。 （2）制作材料：兩塊平面鏡；潛望鏡套材。 六、教學設計過程： 教學意圖 教師活動 學生活動 媒體使用及目的 引起學生思索，調動學生的興趣，讓學生帶著問題，帶著猜測，主動地進行學習。 一、導入（創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生積極思考） 1、觀察圖片：想一想這些圖片包括了哪些光的知識？ 2、觀察猴子撈月這張圖片，想一想這個故事中與光有關系嗎？你想到了什么？” 師：今天我們繼續(xù)來學習光的現(xiàn)象。 學生思考、回答 學生敘述猴子撈月的故事，思考并回答問題。 生：月亮的影子，光的反射。 引導學生提出問題，培養(yǎng)學生提問題的能力。 借助猜想，培養(yǎng)學生運用學過的知識提高分析問題的能力。 引導學生通過實驗來驗證猜想。 學習在實驗中搜集實驗數據。 培養(yǎng)學生通過觀察到的數據，在小組合作中，歸納、概括出光的反射定義，培養(yǎng)學生主動學習的好習慣。 通過學生親身的體驗、比較，能有所發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，體驗平面鏡反射光的特點。 通過視頻讓學生了解平面鏡夾角的變化，引起平面鏡中像的數量的變化，這些都遵循了光的反射規(guī)律。 引導學生認識身邊常見的一些現(xiàn)象就遵循了光的反射規(guī)律。 讓學生通過研究、制作潛望鏡，加深學生對光的反射的體驗和認識，同時了解光的反射的實際應用。 通過練習，了解學生對光的反射知識掌握程度。 二、指導學生用實驗認識光的反射現(xiàn)象及應用 1、指導學生認識光的反射定義； ①引導學生提出問題：同學們“向前運動的球遇到墻會彈回來，那么光遇到障礙物后怎樣呢？” ②引導學生猜想: 用鏡子、鉛筆盒、書、本等物品分別擋住光的去路，會發(fā)生什么現(xiàn)象？” ③引導學生通過實驗來驗證猜想。 a、 自己設計實驗， b、 驗證猜想。 ④引導學生歸納總結光的反射定義。 a、填寫記錄表，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 b、小結： 光照射到物體表面，會改變原來的傳播方向而且是返回來。這種現(xiàn)象叫做光的反射。 2、指導學生認識光的反射現(xiàn)象 ①引導學生認識一個平面鏡光的反射現(xiàn)象。 a、拿一張紙卷成筒狀（書上42頁圖片） b、通過紙筒在平放的鏡子中分別找一找看到的物體。 溫馨提示： 先看鏡中三種不同顏色的位置，再傾斜紙卷觀看三種不同顏色的位置。 ②引導學生認識二個平面鏡光的反射現(xiàn)象。 引導學生觀察兩塊成夾角的平面鏡，在夾角發(fā)生變化時，平面鏡中像的數量也會發(fā)生變化。 觀察平面鏡夾角的變化 ③引導學生對實驗進行歸納 3、指導學生認識光的反射現(xiàn)象在生活中的應用 ①通過圖片讓學生認識身邊常見的光的反射現(xiàn)象 ②引導學生認識潛望鏡的工作原理 ①指導學生畫出光路圖； ②學習制作潛望鏡 4、鞏固練習 通過生活中常見的一些現(xiàn)象，檢測學生對光的反射現(xiàn)象的認識。 生1：光不見了 生2：光返回去了 …… 提出設想、 動手實驗操作、實驗研究。 填寫記錄表。 小結光的反射概念。 兩人一組，觀察鏡子中物體的像。 觀看平面鏡成像的視頻。 思考成像與光的反射之間的關系。 學生歸納、匯報 觀察圖片 觀察潛望鏡的結構 學生選擇 培養(yǎng)學生對知識的概括、歸納能力。 對物體的顏色做科學的分析和介紹，對學生拓展視野并使認識條理化 三、談收獲 1、通過本課的學習，讓學生說一說你學到了什么？知道了什么？ 2、閱讀資料 ①指導學生讀一讀，議一議 ②指導學生交流，談一談收獲。 學生回答 組里讀讀議議， 交流收獲 課后作業(yè)：用兩個平面鏡制作一個簡易的潛望鏡。 板書設計： 光的反射 光照射到物體表面，返回來 課后小結： 一、成功之處： 1、學生能在老師的引導下做光的反射實驗。 2、學生通過光的反射實驗學生能歸納出光的反射定義。 3、學生能利用實驗來驗證自己的猜想。 4、學生能利用所學知識來解釋日常生活中的一些科學現(xiàn)象。 5、在小組活動中，教師能應適時的、必要的、有效的指導，使學生真正在探究活動中對光的反射現(xiàn)象有了更深的認識。 二、失誤與疏漏： 1、由于學生掌握的基礎知識不同，有些同學對傾斜角度知識點不清楚，這些在備課中沒有設計到的。 2、學生中匯報時，表現(xiàn)不積極，語言表達能力有待于提高。 3、在授課過程中，課題沒有板書。 三、學情反饋：在小組合作的學習過程中，多數學生的學習興趣濃厚，主動性強，學習效果較好。 四、努力方向： 1、在備課時，對每人各環(huán)節(jié)要考慮不同程度學生的知識基礎加強備課，以便減少學生學習的困難。 2、課上注意對課題及重點知識的板書。 3、對學生的發(fā)言，引導學生發(fā)言的表達方式及方法，激發(fā)學生敢于表達自己的想法，提高學生的語言表達能力。