2019-2020年五年級科學(xué)下冊 水力發(fā)電站教案 鄂教版.doc

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2019-2020年五年級科學(xué)下冊 水力發(fā)電站教案 鄂教版 教學(xué)要求： 1．知道水力以及在生活中利用水力的實例；知道小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與水位的高低、水流量的大小、水沖擊水輪的位置等因素有關(guān)。 2．經(jīng)歷小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)的探究過程，知道不同的問題要用不同的探究方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：演示材料：水力發(fā)電站以及水力的利用方面的圖片、視頻資料等；分組實驗材料：小水輪、水槽、燒杯、水等 學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱水力發(fā)電站以及水力的利用等方面的資料信息。 教學(xué)過程： 一、引入 同學(xué)們見過水力發(fā)電站嗎？水力發(fā)電站是什么樣？它是依靠什么原理來發(fā)電的呢？ 二、探索新知 1、制作小水輪以及做小水輪轉(zhuǎn)動快慢與哪些因素有關(guān)的實驗。 1）制作小水輪。選擇不同的材料制作幾個小水輪，可以選擇塑料片作為葉輪，也可以選擇金屬片作為葉輪，葉輪可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈現(xiàn)了三種不同的小水輪，可供學(xué)生參考。 2）實驗。教材首先提出了一個問題：怎樣用水使小水輪轉(zhuǎn)動起來？學(xué)生很快就能想到用水沖擊小水輪。在此基礎(chǔ)上進一步提出：水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)？這個問題提出后，學(xué)生一定會作出一些猜想（假設(shè)），教材上呈現(xiàn)的兩幅圖提示了水位高低的實驗，除此之外，學(xué)生也有可能作出一些其他的猜想（假設(shè)），如水流量的大小、水沖擊水輪的位置等，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己作出的猜想（假設(shè)）來設(shè)計實驗進行驗證，教材上用兩幅圖來說明水位高低的問題，同時也向同學(xué)們表明這是一組對比實驗。在設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自動手做實驗，最后形成自己的結(jié)論，并把結(jié)論寫在課本上。 3）應(yīng)用。在學(xué)生實驗研究的基礎(chǔ)上，教材又回到水力發(fā)電站的問題上來，教材呈現(xiàn)了水力發(fā)電站的示意圖，在示意圖的旁邊用文字說明了水力發(fā)電站是如何工作的。要求學(xué)生根據(jù)發(fā)電站示意圖討論：發(fā)電站的發(fā)電機是怎樣轉(zhuǎn)動起來的？修筑大壩對發(fā)電有什么作用？有了前面的實驗做基礎(chǔ)，相信學(xué)生對這些問題都能做出合理的解釋。 2、引領(lǐng)學(xué)生親歷小水輪轉(zhuǎn)動快慢與哪些因素有關(guān)的探究過程。 教師提出問題：小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)？學(xué)生進行猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想建議教師暫時都不要表示肯定或否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想辦法來證明自己的猜想與假設(shè)是否正確，這就順利地進入到制定研究計劃階段，因為是對比實驗，建議教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對比性，即在對比的兩組實驗中，只有唯一的一個條件不同。如果時間允許，學(xué)生所做的每一個假設(shè)都可以進行分組實驗，如果時間不允許，則可以采取不同的小組不同的小組做不同的實驗的策略。在實驗中注意做好實驗記錄。經(jīng)過整理自己小組的實驗現(xiàn)象，小組成員達成共識。集體表達與交流，形成全體學(xué)生的共識。 三、拓展 教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行家鄉(xiāng)水資源利用的調(diào)查活動。 如調(diào)查地點、參與調(diào)查的人員及分工、用什么方法去調(diào)查、調(diào)查中的注意事項（如安全問題）等，課外由學(xué)生分組開展調(diào)查活動。在以后的教學(xué)中交流調(diào)查的結(jié)果。 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)下冊 水域的污染與保護 1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 1. 經(jīng)歷調(diào)查生活區(qū)域內(nèi)水域污染的活動，學(xué)習(xí)一些考察自然環(huán)境的方法。 2. 了解自己生活環(huán)境中存在的問題，以及給人們生產(chǎn)生活帶來的影響。培養(yǎng)關(guān)心家鄉(xiāng)環(huán)境的意識 3. 形成自覺的環(huán)保行為和意識。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教師要對學(xué)校周邊的水域名稱，分布進行前期調(diào)查。保證安全、有效的帶領(lǐng)和組織學(xué)生考察自然水域。 2. 教師要根據(jù)學(xué)生實際情況（能力、住處等）合理的對學(xué)生進行分組，保證考察活動能夠得以落實。 3.　考察水域周邊人類生產(chǎn)生活情況的資料，如：城市地圖、環(huán)境報告、新聞報道等。 教學(xué)建議 一、導(dǎo)入 1. 地球是太陽系內(nèi)唯一有生命的星球，知道這是因為什么嗎？ 2. 水是生命的源泉，自然界的水儲存在什么地方？ 3. 江、河、 湖、 海等自然界儲存水的地域，我們把它叫做自然水域。 4. 我們生活的地區(qū)有哪些自然水域？這些自然水域受到污染了嗎？ 二、制定調(diào)查計劃 1. 實地考察可以使我們獲得真實可靠的證據(jù)，說明自然水域是否受到污染。 2. 小組討論制定考察方案 3. 匯報交流： （1）考察的目的是什么？ （2）考察的方法有哪些？ …… 4. 教師指導(dǎo)完善方案 （1）我們要考察那些項目？（水域周邊環(huán)境. 水的氣味. 水的透明度. 漂浮物名稱. 水生物名稱等） （2）為什么要考察這些項目？ （3）如何記錄？指導(dǎo)學(xué)生使用67頁表格。 （4）強調(diào)安全注意事項和考察的步驟方法。 第二課時 一、交流 通過考察，大家發(fā)現(xiàn)了哪些污染自然水域的現(xiàn)象？ 受到污染的水域里的水適合人類和其他生物使用嗎？ 自然水域遭受污染后對生物和人類有什么影響？ 二、討論 你們認為自己調(diào)查的水域中造成污染的原因是什么？為什么？ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)67頁關(guān)于污染自然水域的途徑的文字。 教師提供考察水域周邊生產(chǎn)生活情況的資料 結(jié)合以上資料，再次討論“你們認為自己調(diào)查的水域中造成污染的原因是什么？”并將討論結(jié)果寫在書上。 交流討論的結(jié)果。 三、總結(jié) 我們要了解自己生活的地區(qū)環(huán)境的變化，因為這些變化與我們的生活息息相關(guān)。通過實地調(diào)查、收集證據(jù)我們清楚的了解到，我們需要的清新空氣和干凈的水，正在被人類自己的行為所污染。如果你想對身邊的其他環(huán)境問題了解的更多，可以利用我們學(xué)到的調(diào)查方法，在注意安全的前提下和同伴一道繼續(xù)進行研究。