2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 生日禮物1教案 語(yǔ)文A版.doc

《2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 生日禮物1教案 語(yǔ)文A版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 生日禮物1教案 語(yǔ)文A版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 生日禮物1教案 語(yǔ)文A版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“剪掉、瘦小、禮貌、注視、懇切、笨重、機(jī)會(huì)”等詞語(yǔ)。 　　　2.有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，理解課文中含義深刻的句子。 　　　3.理解課文內(nèi)容，理解亨利父母教育子女的良苦用心。 　　　4.把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)亨利自食其力，熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　1.有感情地朗讀課文。 　　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)亨利父母教育子女的良苦用心。 　　　3.理解課文中含義深刻的句子。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　生字卡片、生詞卡片、課件。 第一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。 　　　1.老師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，每當(dāng)我們過(guò)生日時(shí)，總會(huì)收到許多生日禮物，這些禮物當(dāng)中，有的是父母送的，有的是同學(xué)送的，還有的是親戚朋友送的。請(qǐng)同學(xué)們想想，在你們生日的時(shí)候，你們的父母送過(guò)哪些生日禮物。 　　　2.學(xué)生自由談話(huà)、交流。 　　　3.教師引導(dǎo)，導(dǎo)入課題：如果老師說(shuō)有人過(guò)生日時(shí)爸爸媽媽卻只送給他半輛自行車(chē)，你們相信嗎？的確，在亨利生日的時(shí)候，他的爸爸送給他半輛自行車(chē)，這是怎么回事呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《生日禮物》。（板書(shū)課題） 　　二、初讀課文，標(biāo)出自然段，了解課文的敘述順序。 　　三、再讀課文，引導(dǎo)探究生字詞。 　　　1.學(xué)生自由朗讀課文，在文中找出要求會(huì)讀寫(xiě)的生字，作上記號(hào)，重點(diǎn)拼讀這些生字。讀一至兩遍課文后，同桌互相指讀生字。 　　　2.找?guī)孜煌瑢W(xué)試著讀一讀課文，大家評(píng)價(jià)。 　　　3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 　　　　　A出示生字卡片，指名拼讀。 　　　　　B重點(diǎn)指導(dǎo)讀音。 　　　　　C教師范讀。 　　　　　D指名學(xué)生認(rèn)讀。 　　　4.指導(dǎo)記憶生字。 　　　　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)采用什么方法識(shí)記生字。 　　　5.出示含有本課生字的常用詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字并積累語(yǔ)言。 　　　6.詞語(yǔ)釋義，積累新詞。 　　　　　注視：目不轉(zhuǎn)睛地看。 　　　　　懇切：誠(chéng)懇而殷切。 　　　　　笨重：龐大沉重，不靈巧。 第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)檢查。 　　二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。 　　　1.聽(tīng)教師范讀課文，輕聲跟讀課文。 　　　2.學(xué)生自由朗讀。 　　　3.指名朗讀課文，大家評(píng)議，教師指導(dǎo)。 　　　　　A要讀出亨利懇求的語(yǔ)氣，聲音要小些。 　　　　　B要讀出“我”詢(xún)問(wèn)、好奇的語(yǔ)氣來(lái)。 　　　　　C教師分別范讀。 　　　　　D學(xué)生練讀。 　　三、分段感知課文內(nèi)容。 　　　第1自然段。 　　　1.觀察課文插圖。 　　　　　A、學(xué)生自由觀察圖片。 　　　　　B、學(xué)生想象畫(huà)面包含的內(nèi)容。 　　　2.自讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。 　　　3.教師引導(dǎo)，從哪些地方可以看出亨利懂禮貌？ 　　　　　A、到別人家要按門(mén)鈴，不能用手敲門(mén)，更不能用腳踢門(mén)。 　　　　　B、詢(xún)問(wèn)別人要注意稱(chēng)呼的使用，對(duì)長(zhǎng)輩、老人要使用“您”，對(duì)平輩或晚輩要用“你”。 　　　第2自然段 　　　　1.指名朗讀第2自然段，思考下面的問(wèn)題。 　　　　　A、“我”家需不需要急著剪草坪？為什么會(huì)答應(yīng)亨利的要求？ 　　　　　B、亨利為“我”家剪草坪提出什么要求？ 　　　　2.學(xué)生匯報(bào)。 　　　　　　“我”家并不急著需要剪草坪?？粗嗬麘┣械哪抗猓拔摇辈蝗绦木芙^他。 　　　　　　教師隨機(jī)引導(dǎo)：“我”不忍心拒絕亨利，說(shuō)明“我”是一個(gè)怎樣的人？ 　　　　　　如果用主人家的剪刀草機(jī)就要收六塊錢(qián)，如果用亨利家的就要收八塊錢(qián)。 　　　　　　教師引導(dǎo)：亨利提出這種服務(wù)方法又說(shuō)明了什么？ 　　　　3.齊讀句子，再次體會(huì)“我”的思想。 　　　　　“就用你家的好了，我給你十塊錢(qián)?！? 　　　　　　質(zhì)疑討論：不付六元錢(qián)的服務(wù)費(fèi)，卻答應(yīng)給十元錢(qián)的服務(wù)費(fèi)，你覺(jué)得他是不是有點(diǎn)傻呢？ 　　　學(xué)習(xí)第3——5自然段 　　　　1.指名分別朗讀。 　　　　2.重點(diǎn)探究亨利剪草的目的。 　　　　　A從文中找出亨利是如何剪草的句子，讀一讀。 　　　　　B出示“笨重——瘦小”一組詞，體會(huì)剪草的艱難。 　　　　　　“笨重”用來(lái)形容什么？“瘦小”又形容什么？學(xué)生自由舉手回答。 　　　　　　教師引導(dǎo)：面對(duì)這樣艱苦的工作，亨利干得怎樣？從文中找出句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（草坪剪得相當(dāng)整齊。從那以后，亨利定時(shí)來(lái)我家剪草坪，慢慢地，我們附近幾家的草坪都包給了他。） 　　　　　　教師總結(jié)：亨利從剪一次草坪，到定時(shí)為別人剪草坪，最后到承包附近幾家的草坪，說(shuō)明亨利對(duì)工作極端認(rèn)真、負(fù)責(zé)。 　　　　　　再讀第4自然段，想想亨利剪草的目的。 　　　　　　學(xué)生讀句子：上個(gè)星期我過(guò)生日，爸爸送給我半輛自行車(chē)的錢(qián)，讓我自己去掙另一半。 　　　　　　教師引導(dǎo)：亨利的父母為什么只送他半輛自行車(chē)的錢(qián)呢？這是什么原因？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)最后一自然段。 　　　合作探究學(xué)習(xí)第6自然段。 　　　　1.男生齊讀。 　　　　2.質(zhì)疑探究。 　　　　　A亨利的爸爸為什么送給他半輛自行車(chē)的錢(qián)？ 　　　　　B討論亨利爸爸的做法。 　　　　　C出示句子：亨利很幸運(yùn)，有你們這么好的父母，送給他半輛自行車(chē)而不是一輛。 　　　　　　a 理解“幸運(yùn)”的含義。 　　　　　　b 用“幸運(yùn)”造句。 　　　　　　C 理解句子含義。（亨利的父母由于采用了正確的教育方法，使亨利能自食其力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。） 　　四、全班齊讀課文。 　　板書(shū)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　25、生日禮物 　　　　　　　　　　　　　　　　　亨利的生日：父母送給半輛自行車(chē)的錢(qián) 　　　　　　　　　　　　　　　　　亨利剪草坪——掙半輛自行車(chē)的錢(qián) 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 用冰取火1教學(xué)反思 北師大版 《用冰取火》這篇課文是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的講讀課文。講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了，探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理，從整堂課的教學(xué)效果看，對(duì)本課進(jìn)行了以下反思。 一、從課題入手，激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣。 課堂是學(xué)生的，讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與和合作的精神。文中所講的故事，離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)，因此，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣至關(guān)重要，導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)火有什么作用，然后讓學(xué)生看南極的圖片資料，說(shuō)說(shuō)給你的感覺(jué)是什么？這時(shí)我趁機(jī)介紹了有關(guān)南極的氣候特點(diǎn)（南極常年刮大風(fēng)，最大風(fēng)速每秒可達(dá)百米左右，比每秒33米的12級(jí)大風(fēng)還高出近3倍，烈風(fēng)能輕而易舉地把200多千克的大油桶拋起來(lái)，可拋到幾千米以外。掀翻停機(jī)場(chǎng)上的飛機(jī)更是舉手之勞。）聽(tīng)了這些具體的事例，學(xué)生進(jìn)一步了解了南極環(huán)境的惡劣，教師接著引導(dǎo)：在這樣的環(huán)境中，人們最需要什么，揭示課題，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)與火有關(guān)的故事：用冰取火，此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣盎然。板書(shū)課題后，，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提出的問(wèn)題很有意義：（1）“冰”怎么能取火？（2）怎樣用冰取火？（3）冰遇到火就化了怎么能取火？帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，收到的效果就可想而知了。從而激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣。 二、充分閱讀，以讀代講，加深理解和體驗(yàn)。 《課標(biāo)》提倡“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思考”。所以學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，創(chuàng)設(shè)了一種輕松、和諧的、向上的學(xué)習(xí)氣氛。比如：為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)火的作用之大，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三和最后一自然段，先從整體入手，自由朗讀，找一找文中哪個(gè)自然段告訴我們火的作用非常大，讀后說(shuō)說(shuō)自己的理解，再采取評(píng)讀、表演讀等方式，體會(huì)、感悟。最后，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段，采取有感情讀、范讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個(gè)重大節(jié)日”這句話(huà)的作用，從而更好的體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。 葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己領(lǐng)悟。”在語(yǔ)文教學(xué)中，讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；讀能讓老師減少不必要的講解；讀更能引發(fā)學(xué)生獨(dú)立的去思考，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。