2019-2020年五年級科學下冊 種子發(fā)芽了3教案 青島版.doc

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2019-2020年五年級科學下冊 種子發(fā)芽了3教案 青島版 教學目標 1．能進行種子發(fā)芽的對比實驗；能設計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。 2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；能參與中長期的科學探究活動。 3．知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。 教學重點 研究影響種子發(fā)芽的條件。設計實驗方案，學習運用對比的實驗方法探究。 案例背景： 活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：放大鏡、小刀、瓷盤、紗布、大豆、玉米、花生等種子。 本課設有兩個探究活動，一是觀察、研究浸泡過的種子的構造；二是探究種子發(fā)芽需要什么條件。這些活動都由一個問題引出，即“春天來了，落在土壤里的種子開始萌芽了，這說明了什么？”同時，教材中還提供了一個實驗方案圖表，引導學生設計對比實驗，制訂實驗方案，提出自己進行科學探究的基本思路。 自由活動教科書提出了“交流我們的研究成果”的自由活動指向，引導學生將自己的研究成果用自己的方式進行交流，嘗試將觀察到的現(xiàn)象做合理的解釋。 拓展活動中提示了一個活動指向：“查閱資料，了解辣椒種植的基本方法”， 為下一節(jié)課“種辣椒”做好準備。根據(jù)農(nóng)村學生的實際，我把它補充為：“向爺爺、奶奶或爸爸、媽媽了解種植辣椒的基本方法，也可上網(wǎng)查閱”。根據(jù)課堂教學的實際需要，我還把“觀察發(fā)芽的種子種到花盆里，繼續(xù)觀察” 這一內容放在課外，進行中期觀察，讓學生將課堂探究繼續(xù)進行下去。 教學過程： 課前交流 ： 師：同學們，春天到來的時候，農(nóng)民伯伯都忙著干什么？（播種）引導學生自由匯報，活躍氣氛，調動情趣。 小結：看來，同學們很善于觀察。有一首詩“春種一粒粟，秋收萬顆籽。”同學們，農(nóng)民伯伯種地也很有學問，那么你知道他們?yōu)槭裁匆诖禾觳シN呢？ 【選擇與本課有關的內容課前與學生交流，一方面可了解學生的知識儲備，另一方面可以為本課的學習做好鋪墊。】 一、導入新課，揭示課題 1．談話導入：今天老師給你們帶來一位同學跟爸爸、媽媽在春暖花開的季節(jié)到郊外踏青所拍到的農(nóng)民伯伯播種的情景及一周后又去田野看到的景象。（播放錄像）仔細觀察，農(nóng)民種下了什么？長出了什么？引導學生自由匯報：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長出了莊稼。 2．揭示課題：是的，種子種在土壤里，找到合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長。這節(jié)課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書課題）。 【以貼近學生已有的經(jīng)驗引入新課的學習，這樣做讓學生感受到：科學來源于生活，處處留心皆學問，只要留心觀察，生活中蘊含著很多的科學知識?！? 3．引導學生提出要研究的問題：圍繞種子發(fā)芽了，你想了解哪些有關的知識？引導學生踴躍發(fā)言， 4．確定要研究的問題：關于種子發(fā)芽了有很多知識需要我們去探究，這節(jié)課我們就圍繞種子里面有什么？種子在什么樣的情況下才能發(fā)芽或種子發(fā)芽需要什么條件來研究。 【愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。從學生提出的問題中確定要研究的內容，即做到尊重學生，又能激發(fā)學生探究的欲望?！? 二、探究種子的構造 師：種子里面到底有什么呢？今天老師給你們準備了浸泡過的花生的種子，還有課前你們自己準備的大豆（大豆）、玉米的種子，下面拿出來，以小組為單位觀察、研究。（小組長領取花生種子） 1．觀察探究指導。在觀察之前，小組先討論一下想怎樣研究和觀察。 2．小組派代表匯報探究之前的打算。（用放大鏡仔細看，用小刀切開看里面的構造）對學生好的探究打算給予充分的肯定，并且提示用小刀時要注意安全。 【科學學習要以人為本，學生是學習的主人，及時提醒學生探究應注意的問題，更好地體現(xiàn)人文關懷，有利于學生更好的探究知識?！? 3．引導學生做好探究記錄。師：確定好了怎樣探究很重要，但及時記錄探究結果同樣重要，你打算通過什么方式來進行記錄結果呢？（可以畫出來、可以記錄）不要強求統(tǒng)一，鼓勵學生用自己喜歡的方式記錄。 4．學生探究，教師巡視。 5．交流探究結果。請代表匯報種子的內部構造有：種皮、胚芽、胚根、子葉；請畫種子各部分的同學展示，并說說各部分的名稱。 師：同學們都能像科學家那樣進行細致觀察，并對觀察的結果以自己喜歡的方式記錄了下來，非常了不起。那么你再猜想一下種子發(fā)芽的是那部分？鼓勵學生猜測。 6.驗證猜想。到底是種子的哪部分發(fā)的芽呢？下面我們一起觀看種子發(fā)芽的視頻課件?！就ㄟ^播放種子發(fā)芽的視頻課件，使學生很形象直觀地看出發(fā)芽的部分就是胚芽，驗證自己的猜想。從而明確猜想的結果需要加以驗證?？茖W是講究證據(jù)，尊重事實的?！? 小結： 一個健康的種子發(fā)芽不僅因為里面有胚芽，它還依賴外部條件，它需要外部哪些條件呢？下面我們一起來研究 三、探究種子發(fā)芽需要的條件 1.引導學生進行猜想；你認為種子發(fā)芽需要哪些條件？鼓勵學生大膽猜測。（可能與土壤有關、與水、溫度、空氣有關） 進一步引導（拿起幾顆大豆種子，在視頻下投放）：平時我們都吃過黃豆芽，這是幾顆完好的大豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是大豆種子發(fā)芽的必須條件呢？如果改變其中的一個條件，可能會有什么樣的結果呢？ 【從種子發(fā)芽過渡到具體的大豆種子發(fā)芽，選擇與學生生活密切相關的內容來研究，體現(xiàn)科學來源于生活。這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的?！? 師：大家的意見不一樣，那么又如何辨別大豆發(fā)芽哪些條件是必須的，而哪些又不是必須的呢？我們不能隨意猜測，要有科學的論斷??？怎樣的實驗辦法可行呢？ 2.設計實驗方案，驗證猜想。師：剛才同學們都能大膽猜想，說出自己的看法，很好！但科學是講究證據(jù)的，請同學們以小組為單位設計制訂實驗方案，驗證我們的猜測。師巡視指導，讓學生設計好表格。 學生以組為單位自由選擇研究內容，相機指導（水組，溫度組，空氣等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。） 3.交流實驗方案。以其中一個組為范例，交流設計的實驗方案。想研究什么問題，你們預測結果會是怎樣的？你們的研究中，改變了什么條件？哪些條件是沒有改變的？怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？在實驗研究過程中還應該注意什么？ 分別指導研究不同條件的小組。 要改變的條件是水，不改變的條件是光照、溫度。種子發(fā)芽和水的關系：實驗方案設計如下：一號種子放在有水的盤里，二號種子放在無水的干燥的淺盤中?？梢栽O計表格如下 大豆種子 1號種子（有水） 2號種子（干燥無水） 第一天 第二天 第三天 …… 要改變的條件是溫度。不改變的條件是水和空氣。設計研究種子發(fā)芽和溫度的關系，實驗方案設計如下：同樣用水泡好的種子，一號種子放在常溫下，可以是教室里，可以是家里的廚房和客廳，二號種子放在溫度低的地方中；可以在種子里面放入冰塊，可以放在冰箱里等設計表格如下： 大豆種子 1號種子（常溫下） 2號種子（冰箱中） 第一天 第三天 第五天 …… 要改變的條件是空氣。不改變的條件是水和溫度。設計研究種子發(fā)芽與空氣的關系，實驗方案設計如下：同樣用水泡好的種子，一號種子放在常態(tài)的環(huán)境中下，可以是教室里，可以是家里的廚房和客廳，二號種子放在真空中；可以在種子里面放入冰塊，可以設計如下表格： 大豆種子 1號種子（常態(tài)環(huán)境中下） 2號種子（真空中） 第一天 第二天 第三天 …… 在上述的交流過程中，每個小組提出想研究的問題、設計的方案可能不是上述順序，教師可根據(jù)交流的情況進行調整 ，及時鼓勵學生大膽設計，并對好的設計及時肯定調動學生參與的積極性 【交流的過程既是相互學習的過程，又是培養(yǎng)學生探究意識，激發(fā)探究興趣的一個過程。在相互交流的過程中，既要大膽想象，又要設計合理的證據(jù)，鍛煉學生縝密的思維，鍛煉學生嚴謹?shù)目茖W精神。同時又要學生同學之間團結合作，體現(xiàn)了張揚學生個性，促進學生個性發(fā)展的理念?！? 師小結：每個小組的同學團結合作，積極動腦，設計出了合理的實驗方案來驗證我們的猜測。那么，我們的猜測是否正確呢。還需要我們按照方案的設計去進行認真的觀察，并做好觀察記錄，一個周后我們再來交流你的觀察結果。 【體現(xiàn)科學課堂的開放性，課堂教學不是學習的終點，而是起點，將需要長時間觀察的對象放在課后讓學生根據(jù)自己設計的方案去進行觀察，去記錄，這樣讓學生像科學家那樣用科學事實，科學數(shù)據(jù)說話，親歷科學探究的過程?！? 4．播放課件，驗證學生的猜想。 師；很多同學已經(jīng)急不可待想知道我們猜想的結果，今天老師把課前我的觀察仔細的拍攝下來，請同學們觀看。播放研究上述三個條件的課件，讓學生仔細觀看?？赐旰筇釂枺赫f說種子發(fā)芽了需要什么條件？（水、空氣、適宜的溫度）。這些都是老師課前的觀察。根據(jù)你的實驗方案，你會觀察到什么結果呢 ？請同學們課下認真觀察，也可以向老師拍照片、錄像。， 【為學生的課下探究提供問題，引導學生課下怎樣探究，同時也使學生認識到科學結論是經(jīng)過反復實驗、反復驗證才獲得的?！? 5.解決課前提出的問題：農(nóng)民伯伯為什么要在春天播種？（引導學生總結春天溫度適宜，水分充足、空氣濕潤，適合種子發(fā)芽） 6.交流本節(jié)課的探究收獲。這節(jié)課我們一起進行的愉快的探究，你有什么收獲？（小組同學一起設計驗證種子發(fā)芽的實驗方案；進行了大膽的猜想，猜想結果和老師的觀察結果一樣……） 【鼓勵學生及時總結自己的收獲，教師對學生的收獲充分肯定，從學到的科學知識、科學學習態(tài)度、探究能力等方面肯定，充分調動學生學習參與的積極性。并且學會總結學習的內容?！? 課外拓展活動 1．師：課前老師做實驗用的花生、大豆種子已經(jīng)發(fā)芽了，老師想把它送給同學們，課下種在花盆里，繼續(xù)觀察它的生長情況，過一段時間匯報你的觀察發(fā)現(xiàn)，好嗎？分發(fā)發(fā)芽的種子。 【科學探究的過程有時不是短時間內就能完成的，一個結論的形成有時需要長時間的觀察、記錄、搜集、分析、驗證、恰當將課堂中無法完成的內容引導學生課下進行中期的觀察活動，讓學生親歷探究的過程，體驗到科學家得出一個結論也不是很容易就形成的，需要反復觀察，需要經(jīng)歷一個過程，逐步培養(yǎng)學生的探究能力，提高科學素養(yǎng)。】 2．課下向爺爺、奶奶或爸爸、媽媽了解種植辣椒的基本方法，也可上網(wǎng)查閱。 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 種子發(fā)芽了4教案 青島版 【教學目標】 1.進行對比實驗并做記錄。 2.運用感官和工具研究種子的內部結構。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認真細致、堅持觀察的科學態(tài)度。 【教學重點】觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。 【教學難點】認識子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。 【教學準備】 演示：課件 分組：培養(yǎng)皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子 【教學過程】 一、引入 復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？ 討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？ 板書課題：種子的萌發(fā) 二、探究過程 1、觀察種子的內部構造 （1）種子萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化？我們首先要了解種子的內部構造。 （2）介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。 （3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a．不要著急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養(yǎng)皿中。 （4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。 （5）匯報交流。 （6）認識種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？ 2、觀察發(fā)芽天數(shù)不同的蠶豆種子 （1）種子萌發(fā)的過程中種子的各部分發(fā)生了什么變化呢？ （2）發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。 （3）觀察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。 （4）解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。 （5）匯報交流研究發(fā)現(xiàn)。 （6）子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用？ 三、小結 種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。