2019-2020年三年級英語上冊 Unit2 How are you教案 滬教牛津版（三起）.doc

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2019-2020年三年級英語上冊 Unit2 How are you教案 滬教牛津版（三起） 一、 教學目標 1． 能聽懂，會說新單詞 “fine, well”. 2． 能掌握課文大意。 3． 能運用句型：How are you? I’m fine. / I’m not very well. 二、 教學重點與難點 重點：運用“How are you?”進行問候，并用 “I’m fine, thank you. \ I’m not very well.”做出回應。 難點：“You are kind.”的含義和用法 三、 教學步驟 Step 1 Warming up. T: Let’s sing a song “ Who are you?” S: Sing the song together. Step 2 Presentation. 1. T: Good morning, Lucy, how are you? L: I’m fine, thank you. How are you? T: I’m fine, thank you. (板書并教授對話 “How are you? I’m fine，thank you./ I’m not very well. 2. Play Chain Game S1：How are you? S2: I’m fine, thank you. How are you? S3: I’m fine. / I’m not very well. 3. Listen and repeat Part A. 4. Let’s act Part A. Step 3 Consolidation. 創(chuàng)設情景，自由會話。 情景： 周末在路上遇見朋友或熟人，相互問候。 S1：Hello! How are you? S2: I’m fine, thank you. How are you? S3: I’m fine, too. / I’m not very well. 家庭作業(yè)：熟讀并背誦課文A部分。 Period 2 一、教學目標 1． 能聽懂，會說本課對話 2． 能運用“How are you?”問好，并用“I’m fine. / I’m not very well.” 做出回應。 4． 能看懂并理解課文D部分。能運用句型： 二、 教學重點與難點 重點：熟練運用對話與他人交流。 難點：理解課文D部分。 三、 教學步驟 Step 1 Warming up. 1． Free Talk: T: Good morning, boys and girls. How are you? S: I’m fine, thank you. How are you? T: I’m very well. 2. Sing a song “Who are you?” Step 2 Presentation. 1. T: Hello! How are you? S1: I’m fine, thank you. How are you? T: I’m not very well. How about you? S2: I’m fine. (教授How about you? ) 2. Listen and repeat Part B. 3. Let’s act and say. T: （出示笑臉）Hi! I’m fine. T: （出示哭臉）Oh, no, I’m not very well. 4. Let’s play Quick Response. T: How are you? S: I’m fine, thank you. S: No，I’m not very well. 5. T: Look! Who’s he? S1： He’s Dino. T: Let’s enjoy a story about Dino and Tim. S: Watch the story. T: Please act out this story in pairs, S: Act it out. 家庭作業(yè)：熟讀課文，用所學問候語與家人互相問候。 附送： 2019-2020年三年級英語上冊 unit2 lesson10Open Close教案2 冀教版 一、教材分析： 《學英語》是以學生的發(fā)展為宗旨，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，學習自信心，良好的學習習慣，有效的學習方法和自主學習能力，通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動，幫助學生獲得良好的語音基礎，初步的語感和用英語進行簡單的日常交流的能力。 本課出現(xiàn)的boy,girl,teacher,door,book等詞以前學生都接觸過，本課又再次出現(xiàn)，這正是《學英語》這套教材的特點：單詞重現(xiàn)率高，這才便于學生經(jīng)常復習達到掌握。字母只有四個可以讓學生在初學階段打好寫的基礎。Open your book.Close your book.學會后就可以幫助學生聽懂老師課堂上的指令，這正符合《英語課程標準》的要求。 二、學生分析： 三年級學生活潑好動，對動態(tài)的東西、活動特別感興趣，經(jīng)過前段時間的學習，對英語已產(chǎn)生了一定的興趣，開始形成英語學習習慣，但學生年齡小，注意力不易持久，對機械單一的活動易厭煩。我通過借助多媒體等多種激勵方式。激發(fā)學生積極參與，大膽實踐，體驗成功的喜悅，有了成就感，有了信心，就能夠更好的展示自己。 三、設計理念： １、創(chuàng)設輕松、活潑的英語學習氛圍，讓學生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的空間。 ２、以學生為活動主體，教師為教學活動的組織者和引導者。 ３、采用合作的學習方式，利用學生的信息差。通過小組間的合作，大家互相幫助，一起努力，更好的鞏固本課所學。 四、教學目的與要求： 1. 能聽、說、認、寫字母：Ii, Jj, Kk, Ll 2. 能聽、說、認讀單詞：close, open, door, window，eraser 3. 學生能夠理解并能說和按指令用下列句子做動作： Open the_____Close the______ 五、教學重點：字母Ii, Jj, Kk, Ll 六、教學難點：Jj與Gg讀音的區(qū)別 七、教具：詞匯卡片，教室內(nèi)的物體，錄音機 八、課時：1課時 九、教法： １、情境教學法 ２、游戲教學法 十、教學過程： Step1.Greeting and Revision 1. Greeting T:Hello,boys and girls! Ss:Hello,Miss Wu! T:How are you? Ss:I’m fine,thanks.How are you? T:Fine,thank you.Nice to meet you. Ss:Nice to meet you,too. 【設計意圖：問候是我每堂課的開場白，通過師生之間的簡單問候來增進感情、運用語言，并為下面的英語學習營造了氛圍?！? 2. Revision 教師指著學過的物體問：What’s this?接著讓學生仿照老師拿著學過的物體問同樣的問題，并讓他們來點學生來回答。用以復習學過的單詞：boy,girl,teacher,book,pencil等詞。 教師可發(fā)小星星作為獎勵。 【設計意圖：復習這個環(huán)節(jié)既鞏固了舊知又能引出新知。讓學生來問可以使他們體會當小老師的成功感和新鮮感，被叫到的學生也會很高興。】 3．游戲：貼標簽 教師將一些單詞發(fā)到學生手中讓他們貼到相應的物體上。 【設計意圖：《英語課程標準》要求學生能用英語做游戲，做事情。這個游戲能培養(yǎng)學生的認讀能力。】 Step2.New Concepts 1. 讓學生觀察有那些物體還沒有標簽，引出eraser,door,window T:(指著門問)What’s this?Ss:door T:Yes.It’s a door.教師領讀door數(shù)遍后講單詞貼到黑板上 window,eraser教法同上 學完這三個單詞后把這幾個單詞也貼到相應的物體上 【設計意圖：讓學生觀察有哪些東西還沒有貼標簽，把主動權(quán)交給了他們，他們會很樂意去觀察。接著貼標簽使上面的游戲更完整?！? 2．T:Look at me.What am I doing? 教師拿出一本書打開說open合上說close T:Follow me.open close Ss:open close T:Open your book.Close your book. Ss:Open your book.Close your book. T:Open the window/door.Close the window/door.教師邊說邊做開窗/門關窗/門動作 Ss:Open the window/door.Close the window/door. 領讀open,close及Open the window/door.Close the window/door.數(shù)遍 【設計意圖：教師的肢體語言有時會比課件更直觀更形象?！? Step3.Listen and Repeat(Part3) Play the tape and the students read after it. 【設計意圖：能根據(jù)錄音模仿說英語是《英語課程標準》的要求。我每堂課都讓學生跟標準錄音模仿說英語，一周下來視聽時間也夠了?！? Ste4.Simon Says 1. 教師發(fā)指令全體學生做動作 Simon says open your book.Close your book. Simon says close your book.Open your pencil-case. 2. 叫一些自告奮勇的學生到前面來，教師發(fā)指令，做錯的被淘汰。 【設計意圖：這個游戲可以檢測學生能否根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作。】 Step5.Sing a song 出示光盤或放錄音讓學生跟唱ABC Song 【設計意圖：通過幾節(jié)課的字母教學學生已經(jīng)能唱這首英文歌曲了。這首歌既活躍了課堂氣氛又巧妙地過渡到了下一個環(huán)節(jié)：字母教學。】 Step6.New Concepts 1.出示冰淇淋圖片教授ice cream領讀數(shù)遍 T:What’s this? Ss:ice cream T:Please look at the first letter.It is i.引出i 領讀i及發(fā)音再領讀ice cream T:Show me your finger.Let’s write together. 師寫一筆生用手指寫一筆并說one,師生同寫one, two, three, I 教學J j 時與Gg作比較，教師可以用大拇指和食指來幫助教學 Kk Ll 教法同上 【設計意圖：字母教學時我總是讓學生伸出手指和我一起寫，既強化了筆順又讓他們在老師寫板書時有事可做。】 2．出示字母Ii Jj Kk Ll 生讀 3．游戲：What’s missing? 四個字母教師藏起一個讓學生猜缺了哪個 【設計意圖：經(jīng)過一節(jié)課緊張的學習，最后以一個游戲結(jié)束，不僅進一步鞏固了所學的字母，而且使課堂再次活躍起來?！? Step8.Homework 1. Ii Jj Kk Ll 在練習本上每個寫一行 2．把這幾個字母設計成你喜歡的圖形，涂上你喜歡的顏色。 （任選一項作業(yè)完成） 【設計意圖：為學生搭建一個展示所學知識的平臺并延伸到課外，繼續(xù)鞏固所學知識。同時在作業(yè)的布置上我還考慮了不同層次的學生，能力強的有創(chuàng)新的同學可選第二個作業(yè)，能力差些不喜歡創(chuàng)新的可以選第一個作業(yè)，把選擇權(quán)交給了學生，學生們可以選自己喜歡的形式完成作業(yè)?！?