2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué) 第4單元 表內(nèi)乘法（一）教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué) 第4單元 表內(nèi)乘法（一）教案 人教版 教學(xué)內(nèi)容：P44——P50 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生初步了解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。 2、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀會(huì)寫乘法算式，會(huì)把相同加數(shù)的連加式改寫成乘法算式。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 乘法含義的建立。 教學(xué)過程： 一、 準(zhǔn)備課。 看書P44學(xué)習(xí)主題圖。 提問：這是一幅什么圖？（公園游樂園圖） 游樂園里有什么游戲？ 小火車第節(jié)車廂坐幾人？ 過山車每排坐幾人？ 觀覽車上第個(gè)吊廂坐幾人？ 提問：各種游戲有多少人參加？怎樣計(jì)算，列式。 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 提問：你能發(fā)現(xiàn)這幾題的加數(shù)有什么特點(diǎn)？ 教師說明：我們把這樣的加數(shù)叫做相同加數(shù)。像這樣有相同加數(shù)的加法，我們把它叫做“求相同加數(shù)的和”。 提問：（指每道題）相同加數(shù)是幾，人幾個(gè)相同加數(shù)，這道題是（ ）個(gè)（ ）連加。 二、 新課。 1、 認(rèn)識(shí)相同加數(shù)，看P45例1。 提問：小朋友都在做什么？每個(gè)小朋友擺出了什么圖形？ 請(qǐng)分小組，小組同學(xué)合作分頭擺出例1的圖形。 提問：哪些圖形里有相同加數(shù)？ 每個(gè)小朋友用了多少根小棒？說出算式。 （1） 3+3+3+3+3+3=18 （2） 5+5+5+5=20 （3） 10+10+10=30 提問：第（1）題：相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)3相加？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：6個(gè)3相加。 第（2）題：相同加數(shù)是，幾？你能知道這是幾個(gè)5相加？板書:4個(gè)5相加。 第（3）題：相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)幾相加？板書：3個(gè)10相加 2、 引出乘法。 教師說明：像這樣求6個(gè)3 相加、求4個(gè)5相加、求3個(gè)10相加，這些題都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了可以用加法計(jì)算外，還可以用乘法計(jì)算。 介紹乘號(hào)及寫法。 乘法和我們以前學(xué)過的加，減法一樣，都有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，乘號(hào)的寫法是左斜右斜。教師同時(shí)板書：“”。 提問：你們想一想，乘號(hào)像什么？（像漢語拼音中的。） 教師講解：求6個(gè)3的和是多少，怎樣列乘法式呢？ 寫作：63=18，讀作：6乘3等于18。 或：36+18，讀作：3乘6等于18。 ： ： 乘號(hào) 指 5＋5＋5＋5=20 提問：這道題除了用加減法計(jì)算外，還可以用什么方法計(jì)算？（乘法）用什么表示乘法？（乘號(hào)） 怎樣列乘法算式：寫作：54=20 或：45=20 怎樣讀呢？ 指 10+10+10=30 怎樣寫乘法式？ 寫作： 103=30 310=30 請(qǐng)同學(xué)讀一讀。 3、 認(rèn)識(shí)乘法含義。請(qǐng)同學(xué)說一說每一個(gè)乘法算式的含義。 提問：什么情況下除了用加減法計(jì)算外，還可以用乘法計(jì)算？（相同數(shù)相加） 教師說明：在相同數(shù)相加的情況下，除了可以用加減法計(jì)算，還可以用乘法計(jì)算。 4、 P46“做一做”。（指導(dǎo)看圖方法。） 提問：小朋友在做什么？ 每個(gè)秋千上有幾個(gè)人？有幾個(gè)秋千？一共有多少人？怎樣列加法式？加法式表示求幾個(gè)幾相加？列乘法算式。 三、 練習(xí) 1、看圖列加法式，再改寫乘法式。 （1）○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ 加法式： 問：算式表示什么？ 乘法式： 問：算式表示什么？ （2）△△ △△ △△ △△ △△ △△ △△ △△ △△ △△ △△ △△ 加法式： 乘法式： 2、 課本P44游樂園圖中的幾個(gè)算式改寫乘法式。 提問：圖中還有能用乘法計(jì)算的圖形嗎？ 3、 P48練習(xí)九N1—N3在書本上做。 4、 小游戲。 分小組用小棒拼圖，拼什么都可以，要求每堆同樣多。拼完后，在小組內(nèi)先列加法式，再列乘法式，并說出是幾個(gè)幾相加。 乘法的初步認(rèn)識(shí)（二） 教學(xué)內(nèi)容：P47例2、例3 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生進(jìn)一步了解乘法的含義，并知道乘法算式中的各部分名稱。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 乘法含義的建立。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)：談話講故事。 小猴一家到果園里摘桃子，它們把自己摘下來的桃子放了幾堆，下面是它們摘桃子的情況： 第一堆 第二堆 第三堆 第四堆 第五堆 猴媽媽 5 5 5 5 猴爸爸 4 6 6 6 猴哥哥 4 4 4 小猴 3 4 5 猴弟弟 2 2 2 2 2 你能幫忙算一算他們各摘幾個(gè)桃子嗎？列出算式。 提問：哪些題除了用加法計(jì)算外，還可以用乘法計(jì)算？ 把加法式改寫成乘法式。 提問：為什么這些題能改寫成乘法式？ 提問：4+6+2+5=17 3+4+5=12為什么不能改寫成乘法式？ 教師說明：有相同加數(shù)的除了可以用加法計(jì)算外，還可以用乘法計(jì)算。 二、 新課 1、 認(rèn)識(shí)乘法式中各部分名稱。 出示課本例2 指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。（要注意圖意的兩種說法） 提問：怎樣求一共有多少個(gè)汽球？ 列式：5+5+5=15 53=15 35=15 觀察式子后問：加法式表示（ ）個(gè)（ ）連加？乘法式表示什么？ 教師說明：看一幅圖列出的加法式和乘法式表示的意思都是一樣的。 提問：在三個(gè)算式中的“5”都表示什么？“3”表示什么？“15”表示什么？ 教師講解：在乘法算式中，各部分都有各自的名稱。乘號(hào)前和乘號(hào)后面的數(shù)都叫因數(shù)，乘得的結(jié)果叫做積。 板書：5 3 = 15 3 5 = 15 因數(shù) 因數(shù) 積 2、 指猴子摘桃子題中的幾個(gè)乘法式，請(qǐng)學(xué)生說出各部分的名稱。 3、 學(xué)習(xí)例3。 出示小鴨圖，說圖意求一共有多少只小鴨？怎樣計(jì)算？（鼓勵(lì)學(xué)生多說出幾個(gè)列式） 比較：求一共有多少只小鴨，有的同學(xué)列加法式，有的同學(xué)列乘法式。你觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師口述學(xué)生列式計(jì)算。 提問：求100個(gè)4相加的和是多少，怎樣列式？ 問：為什么只列乘法式，而不列加法式？ 提問：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，都可以用什么方法計(jì)算？乘法和加法比，哪種方法比較簡(jiǎn)便。 小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。 4、 P47做一做 看圖寫算式。 三、 練習(xí)。 1、 P48練習(xí)九 N1、N4、N5、N9 教師說明：先讓學(xué)生看圖說圖意，培養(yǎng)學(xué)生看圖思考的能力，熟悉應(yīng)用題中的語言，為學(xué)習(xí)解答乘法應(yīng)用題做鋪墊。 2、 練習(xí)九的N2，讀一讀。 提示：讀乘法式時(shí)要從左往右，注意方向。 3、 把加法式改寫乘法式。 （1） 4+4+4+4+4 （2） 6+6+6 （3） 7+7+7+7 （4） 1+1+1+1+1+1+1 提示：注意改寫的方法：一看：相同加數(shù)是幾，一個(gè)因數(shù)就是幾，二數(shù)：數(shù)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，另一個(gè)因數(shù)就是幾。 4、 寫出乘法式。 （1） 3個(gè)5相加。 （2） 6乘2。 （3） 3和8相乘。 （4） 一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)是7。 提示：6乘2只能寫出62 5的乘法口訣 教學(xué)內(nèi)容：P51例1—P53的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，在理解乘法口訣含義的基礎(chǔ)上，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)。 2、 熟記5的乘法口訣，能正確地用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。 3、 培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 掌握5的乘法口訣的推導(dǎo)過程，知道口訣的來源。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)。 提問：我們已初步認(rèn)識(shí)了乘法，誰知道什么情況下用乘法計(jì)算？ 教師說明：求相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。 1、 把下面加法式子改寫成乘法式子。 3+3+3+3+3 8+8+8 4+4+4+4+4 2+2+2+2+2+2+2 2、 列出算式。 （1） 5個(gè)3相加 （2） 8個(gè)6相加 （3） 7個(gè) 4相加 3、 師生用乘法算式進(jìn)行口算比賽。 二、 新課探討。 1、 準(zhǔn)備題。 教師出示用5根小棒擺的傘圖 提問：擺一把傘用幾根小棒？ 每組5個(gè)同學(xué)，每人各擺一把傘。 數(shù)一數(shù)，擺1把傘用（ ）根小棒，是（ ）個(gè)（ ）。 擺2把傘用（ ）根小棒，是（ ）個(gè)（ ）。 擺3把呢 擺4把呢 擺5把呢 互相說說你是怎么算的？ 請(qǐng)同學(xué)看書P51，在□里填上合適的數(shù)。 提問：第一個(gè)□填幾？怎樣得來的？10是幾個(gè)5的和？ 第二個(gè)□里填幾？它是怎樣得來的？ 15是（ ）個(gè)（ ）的和？ 20是（ ）個(gè)（ ）的和？ 25是（ ）個(gè)（ ）的和？ 2、 新課。 教師談話：剛才我們通過用小棒擺傘，知道了1個(gè)5是5，2個(gè)5是10，3個(gè)5是15，4個(gè)5是20，5個(gè)5是25。 提問：你能根據(jù)乘法的含義列出乘法式子嗎？ 提問：你能知道15=（ ）嗎？你是怎樣知道的？ 教師說明：通過動(dòng)手?jǐn)[圖形和填□的練習(xí)，你們知道1個(gè)5就是5，所以根據(jù)這個(gè)算式的含義，一個(gè)五得五，把中間的個(gè)字去掉，就是一句乘法口訣：一五得五。 提問：25這個(gè)算式表示什么？ 2個(gè)5是多少？ 提問：從二五一十這句口訣，你能知道什么？你能編出其它幾句口訣嗎？互相說說，你是怎樣編的？ 觀察乘法口訣，每句口訣有幾個(gè)字？ 教師說明：乘法口訣一般是四個(gè)字或五個(gè)字。為了讀起來順口，又便于記憶，凡是積一位數(shù)時(shí)，口訣中要加個(gè)“得”字，如一五得五；凡是積是兩位數(shù)或三位數(shù)時(shí)，口訣中不要寫“得”，直接寫出積就可以了，如：三五十五、五五二十五。乘法口決一般都用漢字表示。 整理找規(guī)律。 請(qǐng)同學(xué)把5的乘法口訣讀、背一遍，說說每句口訣各表示什么意思？ 觀察乘法算式： 提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？因數(shù)有什么規(guī)律？有什么變化？積有什么規(guī)律？ 教師說明：在這組乘法式中，一個(gè)因數(shù)是5，另一個(gè)因數(shù)是1、2、3、4、5，后一個(gè)因數(shù)比前一個(gè)多1，這里的“1”是1個(gè)5，所以各就比前一個(gè)多5。 問：為什么一個(gè)因數(shù)多了1，而積卻多了5呢？ 提問：假如你計(jì)算35時(shí)忘了口訣了，你有什么好辦法把它想起來嗎？說說你是怎么想的？ 觀察5的乘法口決。 提問：5的乘法口訣有幾句？ 口訣的前兩個(gè)字表示什么？ 口訣的后兩個(gè)字或三個(gè)字表示什么？ 三、 練習(xí)。 1、 讀、背5的乘法口訣。 2、 師生之間，同學(xué)之間對(duì)口令記5的乘法口訣。 3、 把口訣補(bǔ)充完整。 一五（ ） 三五（ ） 二五（ ） 四五（ ） 五五（ ） 4、 P51“做一做” 看圖說圖意，列式計(jì)算并寫出乘法口訣。 5、 想一想，再填□。 一只手有5個(gè)手指，2只手有□個(gè)手指。 4只手有□個(gè)手指。 5只手有□個(gè)手指。 3只手有□個(gè)手指。 2、3、4的乘法口訣 教學(xué)內(nèi)容：P54 例2、例3,P55例4 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生知道2、3、4的乘法口訣的來源，在理解乘法口訣含義的基礎(chǔ)上初步掌握2、3、4的乘法口訣的推導(dǎo)方法。 2、 使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，并能運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。 3、 培養(yǎng)學(xué)生抽象概括和遷移學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 2、3、4乘法口訣的推導(dǎo)方法。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)。 提問：我們學(xué)過幾的乘法口訣？ 5的乘法口訣有幾句？你們會(huì)背嗎？ 1、 讀口算卡。 2、 把口訣補(bǔ)充完整，并說出口訣的含義。 一五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 二五（ ） 二、 新課。 1、 出示例2的主題圖。 教師講述：春天到了，同學(xué)們?cè)谛@里種下了向日葵，同學(xué)們天天給向日葵澆水，一天，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，他們種的向日葵發(fā)芽了，大家特別高興。這時(shí)有一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問題，你們看書能發(fā)現(xiàn)是什么有趣的問題嗎？（每棵向日葵的幼苗上都張開了兩片葉子） 提問：根據(jù)這幅圖和你們有趣的發(fā)現(xiàn)，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 提問：一棵幼苗張開2片葉子，有一棵幼苗，就是（ ）個(gè)（ ），你會(huì)列式嗎？ 提問：一個(gè)2是幾，你能說出一句乘法口訣嗎？一二得二這句口訣表示什么意思？ （根據(jù)同樣的方法推出2的乘法口訣） 2、 學(xué)習(xí)3的乘法口訣。 引導(dǎo)學(xué)生看書。 教師講述：過了一些時(shí)候，向日葵長(zhǎng)高啦，這時(shí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)每行有3棵向日葵。 提問：你能根據(jù)每行有3棵向日葵，提出數(shù)學(xué)總是嗎？同桌的同學(xué)互相說說。學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)引導(dǎo)。 提問：1行有3棵向日葵，有1行是（ ）個(gè)（ ），列式： 2行是（ ）個(gè)（ ），列式： 3行是（ ）個(gè)（ ），列式： 根據(jù)算式，引導(dǎo)學(xué)生編出3的乘法口訣。 請(qǐng)同學(xué)說說每句口訣各表示的含義。 提問：這三句都是幾的乘法口訣？ 3的乘法口訣有幾句？ 3、 學(xué)習(xí)4的乘法口訣。 （1） 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[正方形，兩人合作擺出4個(gè)正在方形。 提問：擺一個(gè)正方形用幾根小棒？ 請(qǐng)你看著你擺的圖形說一說： 擺1個(gè)正方形用幾根小棒，是（ ）個(gè)（ ）。 擺2個(gè)正方形用幾根小棒，是（ ）個(gè)（ ）。 擺3個(gè)正方形呢？ 擺4個(gè)正方形呢？ 然后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手在書上填□。 最后根據(jù)所填的□中的結(jié)果，在書上把乘法算式填完整，并編出乘法口訣。 提問：你們自己編的是幾的乘法口訣？ 4的乘法口訣有幾句？ 請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)每句口訣是怎樣推導(dǎo)出來的？ （2）想一想：11=（ ） 口訣是：一一（ ） 問：為什么一一得一？ 4、 觀察整理并找出規(guī)律。 （1） 讀1、2、3、4的乘法口訣。 提問：幾的口訣有幾句？ （2） 指3和4的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)了什么？ 提問：一個(gè)因數(shù)是3，另一個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積為什么一個(gè)比一個(gè)多3？ 一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積為什么一個(gè)比一個(gè)多4？ 教師說明：雖然一個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，但積卻是一個(gè)比一個(gè)多1個(gè)3，或1個(gè)4。 提問：如果你把43=（ ）給忘了，你有什么好方法想起來嗎？ 提問：今天學(xué)習(xí)了什么？學(xué)的是幾的乘法口訣？ 三、 練習(xí)。 1、 讀、背1、2、3、4的乘法口訣。 背乘法口訣時(shí)，可讓學(xué)生加不同的手勢(shì)拍手背，適時(shí)把5的乘法口訣加上。 2、 對(duì)口令。 三三（ ） 一二（ ） 一四（ ） 二四（ ） 二五（ ） 二三（ ） 三五（ ） 三四（ ） 四四（ ） 二二（ ） 一三（ ） 五五（ ） 3、 帶學(xué)生做練習(xí)十一中的部分內(nèi)容。 讓學(xué)生看題思考，弄清題目的要求。討論清楚后，再讓學(xué)生練習(xí)。在討論過程中注意數(shù)學(xué)語言的正確使用。 乘加、乘減 教學(xué)內(nèi)容：P56 例5 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過實(shí)例幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計(jì)算方法，為后面推導(dǎo)相鄰的乘法口訣打下基礎(chǔ)。 2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、乘加、乘減式題的計(jì)算順序。 2、讓學(xué)生通過計(jì)算形如43+4、44-4的題目，使學(xué)生看到相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)。 1、 一句口訣說出兩道乘法式。 三四十二（ ） 二五一十（ ） 二四得八（ ） 2、 聽老師口述，學(xué)生說得數(shù)。 （1） 3乘2得多少，再加上3得多少？ （2） 5乘4得多少，再加上4得多少？ （3） 2乘4得多少，再加上2得多少？ 二、 新課。 1、 看P56圖形。 提問：從這幅圖你能年出小熊到玉米地干什么去了？ 小鳥提出了什么問題？ 青蛙是怎樣幫助小鳥解決問題的？ 怎么求還剩幾個(gè)玉米？用什么方法？ 請(qǐng)同學(xué)們說說看。 討論：3+3+3+2=11，結(jié)合圖形說說這個(gè)算式的意思？ 提問：33+2這道題怎樣讀？請(qǐng)你試一試、讀一讀，教師訂正。 提問：33+2=11 這個(gè)算式是什么意思？ 提問：43-1=11 這個(gè)算式是什么意思？ 提問：不管用什么方法，最的結(jié)果怎樣？ 教師說明：所以解答一道題時(shí)，有時(shí)從不同的角度支思考分析，就會(huì)有幾種不同的解法。 2、 看圖列式并說出自己是怎樣想的。（圖略） 豎看：44+3= 45-1= 橫看：53+4= 54-1= 提問：這樣的題，我們管它叫做“乘加、乘減”運(yùn)算。 教師講解并提問：有兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)，就要分兩步計(jì)算。同學(xué)們回憶一下。我們是怎樣算出得數(shù)的？ 提問：這些題你們先算什么？再算什么？ 3、 P56“做一做”N1，看圖填等式。 啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考，可以列出兩個(gè)不同的算式，列完后讓學(xué)生說一說，是怎樣想的。 提問：先算什么，再算什么，得多少？ 4、 嘗試練習(xí)P56“做一做”N2 （1） 說每道題得多少，你是怎樣算的？ （2） 你們?cè)谠囁氵^程中，發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣計(jì)算？ 三、 練習(xí)。 1、 看圖列式，并說說是怎樣想的。 ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ □□○□=□ □□○□=□ 2、 P57練習(xí)十一 （1） 通過青蛙、小兔、袋鼠跳遠(yuǎn)的形式的練習(xí)，鞏固3、4、5的乘法口訣。讓學(xué)生看這樣敘述，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的使用。 （2） 小動(dòng)物過河，請(qǐng)學(xué)生為每只小動(dòng)物選擇過河路線，從而在趣味游戲中鞏固乘法計(jì)算。 （3） P57 N4—N6，讓學(xué)生觀察圖上提供了什么信息和問題，想想怎樣解決這個(gè)問題。注意引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，并組織交流。 乘法應(yīng)用題 教學(xué)內(nèi)容：P59例6 教學(xué)目標(biāo)： 1、 借助圖形，根據(jù)乘法的含義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中用乘法口訣解決生活中用乘法解決的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，明確求幾個(gè)相同加數(shù)的和要用乘法計(jì)算，初步明白題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)列乘法算式解答。 2、 初步培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷數(shù)理的能力。 3、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 根據(jù)乘法含義掌握用乘法解決實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 1、 列式計(jì)算。 5個(gè)3相加是多少？ 2個(gè)4相加是多少？ 2個(gè)5是多少？ 3個(gè)4是多少？ 2、 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。 （1）擺3個(gè)正方形用多少根小棒？ 提問：擺1個(gè)正方形用幾根小棒？ 擺3個(gè)正方形用（ ）個(gè)（ ）根 列式： （2）擺5個(gè)三角形用多少根小棒？ 擺1個(gè)三角形用幾根小棒？ 擺5個(gè)三角形用幾根小棒？ 為什么用乘法計(jì)算？ 二、新課。 1、 學(xué)習(xí)例6。 （1） 看圖弄清題意。 提問：這是一幅什么圖？ 從圖上我們知道了什么信息？ 明明給我們提出了什么問題？ 請(qǐng)同學(xué)完整地?cái)⑹鲱}意，并板書在黑板上。 “一頭大象運(yùn)2根木頭，3頭大象一共運(yùn)多少根木頭？” 列式：32=6（根）或23=6（根）或2+2+2=6（根） （2） 比較： （3） 提問：哪種方法簡(jiǎn)便？ 2、P59“做一做” 提問：圖中都有什么動(dòng)物？ 請(qǐng)同學(xué)分小組從圖中先出其中的一種動(dòng)物，說出知道什么，提出用乘法計(jì)算的問題，然后再解答。 小組內(nèi)互相說，然后再向全班匯報(bào)。 3、比較總結(jié)： 提問：這幾道題為什么都用乘法計(jì)算？ 教師說明：“只要是求幾個(gè)幾的實(shí)際問題，都可以用乘法計(jì)算。 4、請(qǐng)同學(xué)舉一些生活中能用乘法解答的實(shí)際問題。 四、 練習(xí)。 1、 看圖說圖意。 P60 N1、N2 同桌的同學(xué)互說題意，然后獨(dú)立解答，個(gè)人匯報(bào)，全班訂正，并問為什么用乘法計(jì)算。 2、做P60 N3 先根據(jù)題目中的條件和問題，獨(dú)立解答書上的兩個(gè)問題，教師巡視檢查，集體訂正，并問：求每個(gè)問題你為什么用乘法計(jì)算？ 提問：根據(jù)題目中的條件和問題，你還能提出用乘法計(jì)算的問題嗎？培養(yǎng)學(xué)生完整敘述應(yīng)用題的能力。 6的乘法口訣 教學(xué)內(nèi)容：P61例7 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過動(dòng)手操作及觀察圖形，利用乘法的含義推導(dǎo)出6的乘法口訣，知道每句口訣的含義。 2、 熟記6的乘法口訣，能正確地運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。 3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和類推遷移的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 6的乘法口訣的推導(dǎo)及熟記6的乘法口訣。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)。 1、 說出下面口訣的含義。 一五得五 二四得八 三五十五 2、 談話引入課題。 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣。 二、 新課。 1、 學(xué)習(xí)6的乘法口訣。 （1）提問：每條金魚是由（ ）個(gè)同樣大的△組成的？ 觀看金魚圖下面的統(tǒng)計(jì)表。 提問：從統(tǒng)計(jì)表上你知道什么？ 上面格里的數(shù)字表示什么？ 下面格里的數(shù)字表示什么？互相說一說，然后把后面表格中的空格填上。 （2） 學(xué)生匯報(bào)。問：你怎么知道3條金魚是由18個(gè)△組成的？怎樣算的？ （3） 觀察統(tǒng)計(jì)表格。 提問：每條金魚由6個(gè)△組成，1條金魚是（ ）個(gè)6？ 2條呢？3條呢？4條呢？…… （4）學(xué)生試推導(dǎo)6的乘法口訣。 同學(xué)試編6的乘法口訣 小組交流，口訣是怎樣推導(dǎo)出來的？ 2、 鞏固6的乘法口訣。 （1） 利用讀、背、對(duì)口令等形式記憶。 （2） P67做一做，動(dòng)手?jǐn)[六邊形，邊擺邊說算式，邊說口訣。 3、 了解乘法口訣上下句的關(guān)系。 口算下面各題，觀察下面每組算式之間的關(guān)系。 63+6= 64+6= 65+6= 64= 65= 66= （1） 計(jì)算每道題。 （2） 觀察每組算式之間的關(guān)系。 提問：為什么每組兩題的得數(shù)是一樣的？它們之間有什么關(guān)系？（討論） 通過討論，從中你還知道什么？ 4、 熟記乘法口訣。 三、 練習(xí)。 1、 P62 N2 摘蘋果游戲，算對(duì)了這個(gè)蘋果就被你摘下來。 學(xué)生摘一個(gè)蘋果，說出得數(shù)和乘法口訣。 2、 P62 N3讓學(xué)生一邊背1—6的乘法口訣，一邊填表。 3、 把口訣補(bǔ)充完整后，再說出兩道乘法算式。 二六（ ） 四六（ ） 五六（ ） 三六（ ） 整理與復(fù)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容：P65—P66 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的含義，熟悉乘法各部分的名稱。 2、 熟記1—6的乘法口訣，能熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。 3、 能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、 乘法含義的理解和應(yīng)用。 2、 乘法口訣的熟記。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)乘法含義。 1、學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[圖形、說圖意并列出算式。 （1） 每堆擺3根，擺5堆。 （2） 擺4堆，每堆6根。 提問：知道每堆擺的和擺幾堆可以提什么問題？ 求一共擺多少根小棒，怎樣計(jì)算？ 提問：哪種方法簡(jiǎn)便？ 什么情況下用乘法計(jì)算？ （3） 請(qǐng)同學(xué)自己隨意擺出一個(gè)能用乘法計(jì)算的圖形。 2、65 N2 看圖說圖意，列式。 問：求一共做多少朵，為什么用乘法計(jì)算？ 二、 復(fù)習(xí)整理乘法口訣。 1、 P65 N1 請(qǐng)同學(xué)豎看、橫看讀一讀，看一看。 提問：從這幅乘法口訣表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？能找出表中口訣排列的規(guī)律嗎？ 2、 利用乘法表進(jìn)行練習(xí)。 （1） 兩個(gè)同學(xué)對(duì)口令練習(xí)。 （2） 教師說一句口訣，學(xué)生列出兩個(gè)乘法式。 （3） 教師出示乘法算式，學(xué)生說出積是多少，并說出用哪句口訣。 （4） 做P66 N1 三、 用乘法解決實(shí)際問題。 1、 P66 N2 （1） 提問：小朋友要去干什么？一張門票多少元？ 買2張票用多少錢？你會(huì)算嗎？ 買2張票用多少錢？列式： 買3張票用多少錢？列式： 買4張票用多少錢？列式： 買5張票用多少錢？列式： （2） 小英拿出20元錢，買5張門票夠嗎？請(qǐng)說出理由。 2、請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系身邊的事，提出用乘法計(jì)算的問題。 （1） 先分小組互相說說。 （2） 請(qǐng)每個(gè)小組說出一道用乘法計(jì)算的問題。 （3） （4） 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué) 第5單元 觀察物體教案 人教版 教學(xué)內(nèi)容：P67例1 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，使學(xué)生知道觀察位置不同，看到的形狀也不同，只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合才能形成這個(gè)物體的完整表象。 2、 發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 教學(xué)重、難點(diǎn) 觀察物體建立空間觀念。 教學(xué)過程 一、 談話導(dǎo)入新課。 教師講述盲人摸象的故事。 提問：故事中的三個(gè)盲人，為什么對(duì)大象得不同的結(jié)論呢？ 教師說明：三個(gè)盲人由于他們摸的地方不同，所以得到了三個(gè)不同的結(jié)論。今天我們要學(xué)會(huì)觀察物體。出示課題：“觀察物體” 二、 新課。 1、 教師出示一個(gè)魔方或不同顏色的正方體或長(zhǎng)方體。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)從不同位置（正、反、側(cè)面）去觀察這個(gè)物體。 提問：你最多看到幾個(gè)面的顏色，你看到什么顏色的一面？要想看到其他顏色的一面，你需要怎么辦？ 2、 出示一個(gè)準(zhǔn)備好的動(dòng)物玩具，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)從正面、后面、側(cè)面去觀察，說出你看到物體的形狀。 提問：在不同的位置能看到全貌嗎？ 教師說明：由于從不同位置同時(shí)觀察同一個(gè)物，只看到物體的某一部分，它們的形狀是不同的。 3、 出示一個(gè)鬧鐘，請(qǐng)全班同學(xué)從正面、側(cè)面、后面看到。 提問：在不同的位置能看到了鐘面上的時(shí)針和分針，你能說說這個(gè)同學(xué)在鬧鐘的哪面？一個(gè)同學(xué)沒有看到分針和時(shí)針，只看到有幾個(gè)旋鈕，你能說說這個(gè)同學(xué)在鬧鐘的哪面？ 4、 教科書P67例1。 提問：小明、小亮和小紅他們正在觀察什么物體？你能說說這些圖形分別是誰看到的？他們?nèi)?，為什么看到恐龍玩具的圖形是不同的呢？ 教師說明：由于他們所處的位置不同，看到的圖形也不一樣。 提問：怎樣才能知道恐龍的全貌呢？ 教師說明：只有從不同位置去觀察，把它們合并在一起就能知道恐龍的全貌了。 三、 練習(xí)。 1、 分小組請(qǐng)同學(xué)坐到桌子的四邊。 （1） 觀察玩具，說說都看到物體的哪部分？互相交換座位繼續(xù)觀察，又都看到什么？ （2） 觀察一摞數(shù)學(xué)書，互相說說都看到什么？ 2、 教科書P67：“做一做”，在書上連線。 3、 教科書P70練習(xí)十五的第1題，連線。 4、 教科書P103的第7題，連一連。 軸對(duì)稱 教學(xué)內(nèi)容 教科書P68的例2。 教學(xué)目標(biāo) 1、 使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。 2、 培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解什么是軸對(duì)稱。 難點(diǎn)：在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。 教學(xué)過程 一、 觀看圖形，引出課題。 出示：蜻蜓、蝴蝶，樹葉、臉譜圖形。告訴學(xué)生：這些圖形都是對(duì)稱的。板書課題：“對(duì)稱” 提問：你能說說什么叫對(duì)稱嗎？（意思對(duì)就可以） 二、 判斷下面的圖形，哪些是對(duì)稱？哪些是不對(duì)稱圖形？ △ △ △ □ （ ） 教師說明：生活中許多物體都是對(duì)稱的。 三、 剪一剪。 想一想，用你準(zhǔn)備好的紙?jiān)鯓蛹舨拍艿玫綄?duì)稱的圖形，幾個(gè)人可先商量，然后再動(dòng)手剪一剪，說說你怎樣做就得到對(duì)稱圖形了。 教師說明：把紙對(duì)折一下，使兩邊完全重合，這樣剪出的圖形，就是對(duì)稱圖形，折出的折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。板書：“對(duì)稱軸”，任何對(duì)稱的圖形都有對(duì)稱軸。 請(qǐng)同學(xué)指出上面教師出現(xiàn)的對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸在哪兒？ 四、 教科書P68的“做一做”。 這些圖形中哪些是對(duì)稱的？畫出他們的對(duì)稱軸？ 五、 說一說：生活中哪些物體是對(duì)稱的？ 我們?nèi)说纳砩嫌袑?duì)稱的物體嗎？ 教師說明：生活中的對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，對(duì)稱給人以美感。 提問：長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱軸？正方形呢？圓呢？折一折，畫一畫。 六、 在方格紙上畫對(duì)稱圖形。P70的第3題。 討論：怎樣就能按對(duì)稱軸畫出另一半的圖形？ 教師說明：要畫出某線段的軸對(duì)稱圖形，只要畫出該線段兩個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，再連起來，就是該線段的對(duì)稱圖形。方法是①先數(shù)對(duì)格距。②在對(duì)應(yīng)的一方數(shù)好同樣的格距點(diǎn)好點(diǎn)。③連起來，即成對(duì)稱圖形。 請(qǐng)同學(xué)在書上畫一畫。 鏡面對(duì)稱 教學(xué)內(nèi)容 教科書P69的例3。 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。 教學(xué)重、難點(diǎn) 了解鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。 教學(xué)過程 一、 新課。 1、 出示教科書P69的例3放大圖或看書。 提問：水果怎么能有岸上的小房子呢？鏡子里怎么會(huì)又出現(xiàn)一個(gè)同學(xué)和桌面上的東西呢？湖面或鏡面兩邊的圖形有什么關(guān)系？ 2、 穿衣鏡前的實(shí)踐活動(dòng)。 提問：請(qǐng)你想象一下，如果你在鏡子前向前走一步，鏡子里的人會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？ 請(qǐng)同學(xué)分別到鏡子前，面對(duì)鏡子站好親自體驗(yàn)向前走一步，鏡子里的人怎樣運(yùn)動(dòng)，是不是像你們剛才所說。 教師說明：請(qǐng)你想像一下，當(dāng)你左手拿書，右手拿鉛筆的樣子，鏡子里會(huì)是怎樣拿的？ 請(qǐng)三個(gè)同學(xué)要求到穿衣鏡前試一試，觀察鏡子里的人是怎樣拿的，說給同學(xué)聽。 教師說明：當(dāng)我們拿東西照鏡子時(shí)，發(fā)現(xiàn)了左手拿的東西，在鏡子里變成右手拿，右手拿的東西變成了左手。這就說明照鏡子時(shí)，鏡子內(nèi)外的人上下，前后位置不會(huì)發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對(duì)換。 提問：你知道這是怎么回事嗎？說說你的想法？ 教師說明：這就是我們利用鏡子做的對(duì)稱活動(dòng)，鏡面反映出的東西正好和我們相反，這叫做鏡面對(duì)稱。 板書課題：鏡面對(duì)稱。 3、 練一練。 教科書P71練習(xí)十五的第5題，請(qǐng)同學(xué)說一說，哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子并圈出來。（可以讓學(xué)生運(yùn)用想象直接判斷，如果有困難，也可以拿出鏡子照一照后再判斷。） 二、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。 1、 拿出各自準(zhǔn)備好的鏡子，照一照書上的圖或字。你從鏡面上看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、 請(qǐng)同學(xué)用鏡子照一照紙上的鐘表圖，說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？（事先印好的鐘表圖形。） 教師說明：通過同學(xué)們用鏡子照著書上的圖、鐘表的圖和字，你們發(fā)現(xiàn)鏡面上的力學(xué)和字都是反方向的。 3、 教科書P71“智慧狗”給我們帶來的思考題。 提問：題里給的數(shù)字和時(shí)間都是哪里的數(shù)字和時(shí)間？ 提問：從前面我們做的實(shí)踐活動(dòng)，知道鏡子里的數(shù)字和時(shí)間都是什么樣的？（反方向的） 請(qǐng)你看鏡子寫出真正的數(shù)字和時(shí)間。 最后，教師帶領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用兩次鏡子像能還原的道理，幫同學(xué)們驗(yàn)證一下，也就是拿出一面鏡子對(duì)著教科書照一下，鏡子里出現(xiàn)的就是真正的數(shù)字和時(shí)間。 4、 發(fā)現(xiàn)生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。 提問：鏡面對(duì)稱現(xiàn)象在我們周圍你發(fā)現(xiàn)過嗎？有哪些？ 教師說明：鏡面對(duì)稱現(xiàn)象在我們身邊有許多。鏡面對(duì)稱反映出的物體的形象與方向都是相反的。