2019-2020年五年級科學下冊 凸透鏡3教案 青島版.doc

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2019-2020年五年級科學下冊 凸透鏡3教案 青島版 教學目標: 1. 培養(yǎng)學生的實驗能力——初步學會做凸透鏡成像的實驗；歸納概括能力——通過反復實驗，歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律；制作能力——制作土照相機。 2. 通過實驗和制作，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度；通過研究凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神。 3. 使學生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律，了解凸透鏡的應用 案例背景： 活動準備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：分組材料：光學實驗盒（凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等）放大鏡，滴管，盛水的玻璃杯 制作材料：土照相機制作材料 課件：凸透鏡光學示意圖、照相機成像示意圖 本課有一個凸透鏡成像實驗，由一個問題引出，即“怎樣才能讓蠟燭火焰的像呈現(xiàn)在紙屏上”同時，教材中還呈現(xiàn)了一份實驗記錄表。體現(xiàn)學生實驗前的猜想和全面記錄實驗過程中學生的發(fā)現(xiàn)。 拓展活動中，提出了一個活動指向：“生活中哪些地方用到了凸透鏡？給人們帶來了哪些便利？”讓學生了解到透鏡的種類繁多，功能的特點，讓學生把課堂研究延伸到課后，拓展學生的視野，豐富學生的知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及讓學生體驗學科學、用科學的樂趣。 教學過程： 猜謎導入：同學們，老師今天特意帶來一個謎語，想考考大家，有信心嗎？請看——（出示謎語：小小玻璃片，作用可真大。老爺爺用到它，讀書、看報都不怕；老奶奶用到它，做的針線活人人夸；小朋友用到它，科學發(fā)現(xiàn)成績大。） 學生自由猜謎。 教師根據(jù)實際情況隨機引導和評價。 【如果沒有時間或不必進行課前談話，此部分則可省略。根據(jù)學生年齡特點的實際情況，為了激起學生學習新知的欲望，先讓學生猜一猜，并以此為引子，便于在課堂中引出“放大鏡”，激發(fā)學生探究的欲望】 一、“玩水游戲”引出探究學習的主題 1.談話：同學們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？ 2.講解玩水游戲方法（實物投影）： （1）用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？ （2）透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？ 3.學生分小組進行玩水游戲。 （學生分小組交流在游戲過程中的發(fā)現(xiàn)及問題。） 4.提問：在生活中，你還見過類似的現(xiàn)象嗎？ （學生自由匯報） 小結(jié)：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)透過水滴和盛水的玻璃杯看字，字變大了，有很多同學迫切地想探究其中的奧秘，那好讓我們一起去探索吧！ 【好玩是學生的天性，而且透過水滴和盛水的玻璃杯看字，效果十分明顯。學生在這個環(huán)節(jié)中通過玩水游戲初步感知凸透鏡有放大的作用，從而激發(fā)學生探究的興趣】 二、新授： （一）學生分組進行觀察實驗活動：親密接觸，認識凸透鏡 剛才玩得高興嗎？老師為每一個小組準備了一些放大鏡（師出示一個放大鏡）。請大家仔細觀察或用手摸一摸，看它在外形上有哪些特點？咱們比一比看一看誰觀察得仔細。 （1）學生分組觀察：（教師隨機指導） 【此觀察活動大約需要3—4分鐘要保證給學生充足的時間，直到每一同學都仔細觀察一遍，以滿足學生的好奇心】 （2）學生在小組之間互相交流描述自己所觀察的放大鏡?！? （3）學生分小組匯報觀察結(jié)果 （學生交流：1中間厚 2邊緣薄 3有的中間厚度大、有的中間厚度小4透明） 小結(jié)：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些放大鏡雖然有的中間厚一些，有的薄一些，實驗用放大鏡由鏡片、鏡框、鏡柄三部分組成，但它們的共同特點是：邊緣薄，中間厚，鏡片透明。人們根據(jù)放大鏡這一特點，又給它起了個名字，叫凸透鏡。（板：凸透鏡） 我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）這節(jié)課我們就來研究關(guān)于凸透鏡的知識。 （二）親身體驗，分組研究凸透鏡的作用 剛才同學們可能還沒玩夠吧，老師想問一下，以前玩過放大鏡和激光燈嗎？那你一定有很多玩法！你想怎樣玩？會有什么發(fā)現(xiàn)？每一個小組商量一個玩的方案，在做好簡單的分工，玩的過程要及時記錄產(chǎn)生的問題、疑惑和自己的發(fā)現(xiàn)。 學生分小組商議、分工、進行探究，記錄。氣氛活躍，熱烈。 教師在小組內(nèi)巡視，并做提示：不要用激光燈照射眼睛！不要用凸透鏡看太陽，否則會灼傷眼睛！ 1.學生分小組研究凸透鏡放大和聚光的作用 (1)約十分鐘后，學生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)：（教師根據(jù)實際情況（1）和（2）可先后隨機） 看來在這次活動中，同學們都真真切切得體驗了一下，得出這么多的經(jīng)驗來，有的同學利用放大鏡把課本上的字變得很大。 有的同學透過放大鏡發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆、尺子等身邊的物體都變大了，有的同學還看了自己的手，發(fā)現(xiàn)都比原來大很多倍，哇！同學們的發(fā)現(xiàn)真棒呀！凸透鏡有放大的作用（師板書“放大”），其他同學還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ (2)其他小組簡單匯報 哦，你這樣拿著凸透鏡對著太陽，發(fā)現(xiàn)太陽光透過凸透鏡片后形成了一個光點，把火柴放到光點處，過一會兒，火柴著了?；鸩裰苏f明光點處的溫度——（高）。那我們能不能拿著放大鏡對著太陽看？（不能）會怎樣？（灼傷眼睛）能不能拿著放大鏡在易燃物品旁做這個實驗？（不能）課后大家可以在操場等空曠的地方做這個實驗，看看會有什么更多的發(fā)現(xiàn)。做的時候一定要注意安全。這個實驗說明了什么呢？凸透鏡還有聚光的作用。（師板書：聚光） 小結(jié)：看來，玩中真有大名堂！通過玩，我們發(fā)現(xiàn)了凸透鏡有放大、聚光的作用，你們真棒！ 【在玩放大鏡的過程中，教師可放手讓學生盡情地玩，并時刻提示學生怎樣做有危險性在玩中學生肯定會有自己的許多發(fā)現(xiàn)，教師應恰當?shù)剡M行點播，，使學生清楚放大鏡的放大和聚光的作用?！? 2.親手實踐，探究凸透鏡有成像的規(guī)律 (1)實驗指導 咱們繼續(xù)來嘗試一種新的玩法，好不好？老師已經(jīng)給大家準備好了實驗材料。（實驗器材每四人一組，每組的實驗裝置為：蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、小瓷盤。實驗桌上有一張記錄卡。） 大家把蠟燭、凸透鏡、紙屏直立在桌面上，然后用火柴點燃蠟燭（師提示要注意安全），調(diào)整蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 實驗時注意：把用過的火柴棒放在小瓷盤里，以小組為單位完成這個實驗，小組長分好工，把實驗過程中的發(fā)現(xiàn)記錄在《實驗記錄卡》中。 附： 實 驗 記 錄 卡 我的做法 看到的現(xiàn)象 我的發(fā)現(xiàn) (2)學生分組實驗：凸透鏡成像實驗。 組長打開盒，學生開始分組實驗。 教師巡回指導。 【在學生做實驗的過程中，教師在時刻提醒學生安全實驗的同時，應把試驗中學生的實驗記錄作為指導的重點，目的是讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)操作試驗中的有效信息，以便學生交流，歸納結(jié)論提供事實依據(jù)。此處，教師可提示學生通過改變蠟燭、凸透鏡和紙屏的位置來獲得有效的信息】 (3)學生匯報交流： 看到同學們玩得很投入，相信大家一定有很多發(fā)現(xiàn)。可以開始交流嗎？現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。其他小組要做好記錄，以便與自己的實驗結(jié)果相對照。 學生分組上臺展示記錄表并介紹實驗方案（師幫助點燃蠟燭和隨機擺放，演示成功后）噢，（驚訝狀）真成了倒立放大的像。你真了不起！ 還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？好，你來。（看，一個倒立的縮小的像。） 有的小組還有發(fā)現(xiàn)，好，你來示范一下（不錯，火焰和像的大小差不多。） 不過，剛才老師發(fā)現(xiàn)：有的組在操作時，什么也沒看到，這是為什么？（教師操作蠟燭、凸透鏡、紙屏三者不在一條直線上，）還有的把蠟燭放在這個位置？（教師操作---鏡在一旁）應該怎么做？通過教師的錯誤演示從而引導學生認識到三者必須在一條直線上。 師小結(jié)：對，三者必須在一條直線上，且凸透鏡必須在蠟燭和紙屏之間，這樣才能在紙屏上成現(xiàn)倒立的像。 剛才每個個小組的代表向我們演示了他們的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請各小組根據(jù)自己的實驗情況再結(jié)合其他小組的實驗情況，將大量的實驗信息進行分析，看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結(jié)論。 (4)學生討論分析實驗數(shù)據(jù)。 通過分析你們發(fā)現(xiàn)了什么？ (學生自由匯報) 教師根據(jù)學生匯報的結(jié)果利用課件展示規(guī)律： 當凸透鏡距離蠟燭近，距離紙屏遠時，紙屏上會出現(xiàn)倒立放大的像； 當凸透鏡距離蠟燭遠，距離紙屏近時，紙屏上會出現(xiàn)倒立縮小的像。 通過這次實驗，你們受到什么啟發(fā)？ 學生自由談感想。 這節(jié)課的實驗也告訴我們一個道理：科學結(jié)論是需要反復實驗的，反復驗證的。一次實驗能說明一些問題，但不一定完全科學。 【學生在做完實驗后，一般不太注重總結(jié)分析，在這一個環(huán)節(jié)中，教師應注意引導學生善于總結(jié)分析，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。同時也使學生認識到科學結(jié)論是經(jīng)過反復實驗，不斷總結(jié)分析，反復驗證才獲得的。】 三、聯(lián)系生活，引導學生進行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下 （1）談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ （2）學生討論交流。 （3）出示圖像資料：凸透鏡的應用。 （4）出示照相機實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中的應用。 四、課堂小結(jié) 其實呀，凸透鏡的這些作用在生活中的應用還有很多，并且凸透鏡中蘊含了許多科學道理，偉大的科學家牛頓在這方面做出了巨大的貢獻。老師希望同學們課后繼續(xù)搜集凸透鏡應用的資料，進一步了解凸透鏡的應用。更希望大家課后像牛頓一樣，進一步開展研究，去探究更多的光學奧秘。 【恰當引導學生課下進行拓展活動，增強了學生的探究興趣，又將探究活動延續(xù)到課下，達到了使學生興趣及各項能力持續(xù)發(fā)展】 布置作業(yè)： 學生制作土照相機 1.教師講解演示制作方法（參照教材圖示） 2.教師指導學生制作 3.教師評價和展示學生制作情況 4.學生用土相機做照相游戲 （以上制作活動，可根據(jù)時間情況課外進行） 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 制作一個一分鐘計時器2教案 教科版 一、教材簡析： 由于擺具有等時性，長期以來人們用它來制作鐘表。但是要使擺鐘能精確計時，還必須利用機械技術(shù)。組織學生觀察擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解擺鐘使怎樣利用齒輪操縱器完成計時工作的。通過觀察，學生要自己親手制作一個擺鐘。并對自己制作的擺鐘進行測量。他們將通過這一過程充分認識到技術(shù)在人類社會發(fā)展中的作用。 二、教學背景： 《制作一個一分鐘計時器》是教科版五年級下冊“時間的測量”這一單元的第八課。通過前幾課的學習，學生已經(jīng)認識了機械擺鐘，知道了擺具具有等時性，擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，且能制作每分鐘擺動30分鐘的擺初步意識到事物是運動變化的，事物的運動變化時有一定規(guī)律的。 本課教學分兩部分內(nèi)容，從觀察擺鐘開始，旨在讓學生認識擺鐘的幾個主要部件，接著先通過觀看擺錘與齒輪操作器聯(lián)合工作的視頻、再通過親自動手組裝擺鐘，從而理解擺鐘是怎樣利用擺錘與齒輪操縱器來完成計時工作的。隨后，學生根據(jù)組裝好的擺鐘制作一個一分鐘只需要擺30次的簡單擺鐘。通過調(diào)節(jié)擺長，并對自己制作的擺鐘一分鐘擺動的次數(shù)進行測量，直至精確，從而體驗研究計時工具帶來的樂趣，認識到科學必須與技術(shù)結(jié)合起來才能更好地造福人類。 三、教學設計： 教 學 目 標 （一）教學目標：　　 1．科學概念：認識擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理 2．過程和方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。 3．情感態(tài)度與價值觀：進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進步。 （二）教學重點：　 認識擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理。 （三）教學難點： 制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。 教學準備 教 具 學 具 說明與提醒 課件、齒輪操縱器、擺錘、 記錄紙小組一份、秒表支架、垂體等 教 學 流 程 直接引入　　 → 理解擺鐘工作原理 → 制作一個一分鐘計時器 活 動 過 程 基 礎 設 計 個 性 設 計 一、導入 出示機械擺鐘圖片，請看，從圖片中你觀察到了擺鐘的那些主要部件？ 1.通過近幾節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應用進去，制造出擺鐘的呢？ 2.設計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？ 剛才我們看到了擺鐘的主要部件，擺錘和垂體是怎樣工作的呢？讓我們一起來看看擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)吧！ 二、理解擺鐘工作原理 觀察擺鐘齒輪操縱器 1.播放擺鐘工作原理的視頻 2.你看到了擺鐘是怎樣工作的？ 3.出示示意圖。逐一介紹垂體、擺錘、齒輪、齒輪操縱器、支軸。 4.動畫演示，分步介紹齒輪操作器控制齒輪的速度。 5.體驗活動：學生扮演計時器各部分，體會齒輪操作器控制齒輪的速度 6.出示模型，教師演示組裝。 將它們組裝起來試試看，好嗎？ 想不想自己也來試一試？我們先來看看溫馨提示： 溫馨提示： 操作過程中要注意安全 仔細觀察擺鐘是如何運作的?是那些部件在起作用？ 7.領取材料，開始組裝，理解原理。 8.匯報交流。 你發(fā)現(xiàn)擺鐘是如何運作的？是那些部件在起作用？再適時提出：垂體、齒輪操縱器有什么作用？ 9.小結(jié)。 三、制作一個一分鐘計時器 1.了解了擺鐘的工作原理，怎樣做使它更像擺鐘？你覺得還需要那些材料？出示鐘面和指針。 2.討論鐘面、指針擺放的位置并安裝。 3.統(tǒng)一測試自己制作的擺鐘一分鐘能擺動幾次。 4.匯報每組測試的結(jié)果 5.如果讓指針轉(zhuǎn)一圈正好計時一分鐘，想一想，擺錘應該擺幾次？ 6.討論如何調(diào)試擺長。 要求一分鐘正好擺動30次，多了怎么辦，少了又怎么辦？ 7.學生調(diào)試擺長。 8.交流匯報調(diào)試后的結(jié)果。 四、拓展與應用 今天我們制作了一個一分鐘計時器，揭示課題。 老師還做了個更簡潔的（出示實物），希望同學們課后能根據(jù)這個簡易擺鐘去制作一個一分鐘擺動60次的計時器。 板 書 設 計 做一個一分鐘計時器 擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等 每分鐘擺動30次 → 時鐘走60秒 課 外活 動 制作一個一分鐘擺動60次的計時器 生 成預 見 1. 對擺鐘齒輪操縱器原理的結(jié)構(gòu)理解有困難。 2. 對一分鐘計時器調(diào)試時的難度控制。 課 堂評 估 1. 實驗能激發(fā)學生的學習興趣，能教會學生正確的學習方法，能使學生有效地掌握知識。 2. 選擇的材料更具操作性和可視性。 3. 實驗設計需符合學生思維發(fā)展和符合科學原理。 我們怎樣能更好的利用實驗教學來培養(yǎng)學生的科學思維，提升學生的科學素養(yǎng)，就要充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，讓學生在實驗活動的過程中體驗學習的快樂，獲取科學知識，增長學習的能力。