2019-2020年五年級科學下冊 浮沉與什么因素有關(guān)教案 教科版.doc

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2019-2020年五年級科學下冊 浮沉與什么因素有關(guān)教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1.物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。 2.不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。 3.潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過程與方法： 1.用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。 2.學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。 2.感受科學原理應(yīng)用于實際的巨大作用。 【教學重點】 用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。 【教學難點】 學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。 【教學準備】 小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實驗報告單。 小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。 【教材處理】 本課活動內(nèi)容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。 【教學過程】 一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1.導入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 2.按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？ 3.按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？ （說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學意義，在本課教學中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。） 4.當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？ 二、控制其他因素進行研究： 1.引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優(yōu)秀的小科學家。 2.出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。（建議：為了減少教師準備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學生合作意識。） “沉浮與什么因素有關(guān)”實驗報告單 第（ ）小組 實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列） 小球 1號 2號 3號 4號 5號 我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測 結(jié)果 實驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校? 立方體 1號 2號 3號 4號 5號 我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測 結(jié)果 3.小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。 4.組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。） 5.為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學生對研究過程進行反思，認識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學研究方法的重要性。） 三、用小瓶子繼續(xù)研究： 1.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。 2.提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。 小瓶子沉浮實驗報告單 第（ ）小組 小瓶子狀態(tài) 大部分浮 小部分浮 沉到底 沙子數(shù)量 說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數(shù)來說明。最后一列給學有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸浮）狀態(tài)。 3.組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。） 4.學生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。 5.建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。 板書設(shè)計： 沉浮與什么因素有關(guān) 小球的沉浮 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 立方體的沉浮 控制變量 小瓶子的沉浮 體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉 潛水艇 應(yīng)用沉浮原理 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 液體的熱漲冷縮2教案 教科版 教學目標： 科學概念 ●水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。 ●許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。 過程與方法 ●改進實驗以達到更好的實驗效果。 ●制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。 ●用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象(比如瓶裝水為什么不裝滿)。 情感態(tài)度價值觀 ●意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活中。 教學準備: 為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計。 為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。 教學活動： (1)引入。 ●今天，我們繼續(xù)研究：水在受熱或受冷后，體積究竟有沒有發(fā)生變化，怎樣變化？ (2)水受熱受冷后體積的變化研究。 ●討論觀察實驗的方法。 ●怎么讓現(xiàn)象更明顯呢？ ●師生交流。 ●確定方法。 ●小組實驗：觀察水受熱后體積發(fā)生的變化；觀察水受冷后體積發(fā)生的變化。 ●觀察溫度計液柱的變化和水溫的關(guān)系。 ●小組交流、討論。 (3)討論其他液體的熱脹冷縮。 ●提問：其他液體有熱脹冷縮性質(zhì)嗎？ ●生活中為了防止液體熱脹冷縮引起危害，有些什么措施呢？ (4)整理、小結(jié)。 ●哪些液體會熱脹冷縮？ ●溫度計是根據(jù)什么原理設(shè)計的？ ●還有什么新的問題？